《送東陽馬生序》教案（第一課時(shí)）
一、簡析教材
《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢埃驙钗�，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。
二、學(xué)情分析
本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo)
(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。
(2)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。
過程和方法
反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會作者刻苦學(xué)習(xí)的'精神，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者如何用自身體會勉勵(lì)馬生作為教學(xué)難點(diǎn)。
六、教法學(xué)法
朗讀、自主合作與探究
七、教學(xué)安排
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意;
能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。
教學(xué)過程
一、直入課題并板書課題與作者。
二、簡介作者與文體特點(diǎn)。
請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。
宋濂，字景濂，號潛溪。明初文學(xué)家。是當(dāng)時(shí)的“開國文臣之首”。本文出自《宋學(xué)士文集》。
2、關(guān)于“序”
古代“序”有兩種:一是介紹、評論文章的序;一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。
《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價(jià)的序。
三、朗讀課文。
1、教師范讀。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。最后訂正。
(1)字音:
嗜(shì)學(xué) 硯(yàn) 逾(yú)約 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)
負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(yè)然 持湯沃(wò)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝衣
多音字: 容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵勁(jìng) 日再食(sì)
通假字: 四支僵勁 支---肢 “肢體”
皆被綺繡 被---披 “穿”
(2)停頓:
如:以是∕人·多以書假余
余∕因得·遍觀群書
從·鄉(xiāng)之先達(dá)∕執(zhí)經(jīng)扣問
以∕中有足樂者
蓋∕余之勤與艱∕若此
學(xué)生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。
指名朗讀。
集體朗讀。
四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。教師應(yīng)予以訂正和鼓勵(lì)。
五、小組合作翻譯(從開頭至“余因得遍觀群書”)。
先對照注釋自譯，標(biāo)出疑難處，三分鐘后小組互相探討解決，約三分鐘后，全班交流，教師評點(diǎn)總結(jié)。
(1)重點(diǎn)實(shí)虛詞:以書下為主，
每:經(jīng)常。 于:向。 因得:因此能夠。
(2)活用詞:
筆錄:用筆抄寫。(名詞做狀語)
(3)多義詞:
無從致書以觀 (來)
以 計(jì)日以還(相當(dāng)于連詞“而”)
以是人多以書假余(前:因此。后:把)
弗之怠(指代抄書)
之 藏書之家(的)
走送之(代所借之書)
(4)重點(diǎn)句子略
六、齊讀課文后總結(jié)。
針對本課所講的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)鞏固�？梢允墙處熥约嚎偨Y(jié)，也可以由學(xué)生自己歸納。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫一遍原文并熟讀。
2、整理譯段筆記并記憶。
板書(由左向右)
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