錢鐘書《窗》討論型教案設(shè)計

　　教學(xué)目的

　　1、體會課文的情物交融并理解其中蘊涵的哲理。

　　2、學(xué)習(xí)文章以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，書寫個人的見解和感受的方法，從而學(xué)

　　會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。

　　3、通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　(一)重點

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生體會課文的深刻的思想和哲理，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　(2)學(xué)習(xí)于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　(3)體會課文的語言特點和語言風(fēng)格。

　　(二)難點

　　(1)對課文蘊涵的主題思想的理解。

　　(2)對優(yōu)美句段的欣賞和課文精彩語言的把握。

　　(3)學(xué)習(xí)于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。

　　課型

　　討論型

　　教學(xué)方法

　　小組討論

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、門和窗是常見的事物，它們可以是有形的，也可以是無形的;它們可能有自己豐富的經(jīng)歷，也可能是生活無聲的見證……大千世界，和它們有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由它們生發(fā)的見解也見仁見智。請同學(xué)們利用課余時間收集門和窗的圖片、故事以及中外名人對它們描繪的佳句等，并思考它們引發(fā)了你那些回憶，激起了那些聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感情，準備在課堂上發(fā)言交流。此外閱讀課文，把你有疑問的問題記錄下來。(暫定)

　　2、收集錢鐘書的生平資料，初步了解作家。一、教學(xué)要點

　　1、理解作家對窗賦予的哲理。

　　2、對課文的語言作初步的感受和了解。

　　教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)語 (6分鐘)

　　1、簡單的介紹一下作者。家族名流――錢穆、錢學(xué)森、錢基博;名字故事――仰先、鐘書、默存;鐘書熱――《圍城》、楊絳《我們仨》(控制在1分鐘內(nèi))……

　　補充：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

　　2、課一開始，展示多媒體圖片，引起同學(xué)們的注意和學(xué)習(xí)興趣。接著讓同學(xué)們展示圖片，講述圖片相關(guān)的故事之類。然后讓同學(xué)們通過教室的窗戶觀看景象，體會與直接觀看景象的不同感受，由此引入課文《窗》(板書)。

　　(二)導(dǎo)讀

　　整體感悟課文

　　引入：為什么從窗子和從外面看到的風(fēng)景會不一樣，下面我們閱讀第一段，看看錢鐘書怎么說。

　　答：因為框子對大自然作了取舍，如照相的原理

　　(1) 閱讀全文，找出每段中能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句(點撥查找觀點句的方法)，拉出文章的脈絡(luò)。

　　第一段：門——窗

　　追求、欲望(物質(zhì))——占領(lǐng)、享受(精神)

　　第二段：生存的需求——奢侈的需求

　　第三段：窗是房子的眼睛(房子是讓人居住，所以窗也就是人的眼睛)

　　明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：

　　第1段：“又是春天，窗子可以常開了。”

　　“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。”

　　第2段：“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受。”

　　第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。” (2) 具體分析，門和窗的分別。閱讀第二、三段，回答問題：用奢侈形容窗子是不是貶義?為什么說奢侈是更高的進化階段?(小組討論)

　　答：談?wù)勸R斯洛的需求論，窗子洞開的是人的精神世界，解釋精神和物質(zhì)的關(guān)系，以陶淵明的例子物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)，但物質(zhì)貧乏，精神也可以很豐富，要做生活的主人。

　　(3) 閱讀最后一段，拋出三種觀點，讓學(xué)生討論，更同意哪種，答案為開放式

　　提示：a.既想開窗讓心靈自由又外界紛擾的矛盾 b.針砭時弊，不滿現(xiàn)實逃避 c.表達對人生精深的認識

　　(4) 小結(jié)：散文形散神聚，本文內(nèi)在的邏輯就是通過聯(lián)想，由春天引到窗子，由窗和門的區(qū)別想到物質(zhì)和精神的區(qū)別，由窗想到眼睛，開窗關(guān)窗就像睜眼閉眼，課文最后又想回春天，首尾呼應(yīng)。

　　(三)布置作業(yè)

　　回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對 “窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。此外，品味課文語言并閱讀《門》，并且找出文中門、開門、關(guān)門的含義，思考一下作者為什么說：開門和關(guān)門是嚴峻的生命流動的一部分?

　　第二課時

　　一、教學(xué)要點

　　1、把握《窗》的語言特色(未定)。

　　2、理解學(xué)習(xí)課文《門》。

　　二、教學(xué)程序

　　(一) 繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗》(錢佳、陳建霞)

　　通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文有了初步的理解，接下來便引導(dǎo)同學(xué)們來學(xué)習(xí)作家獨特的語言，讓同學(xué)們找出課文中的特別的句子，然后點評和解釋。

　　(1)從錢鍾書的文字引申開看《窗》的藝術(shù)特色：

　　A、生活化、世情化：

　　詞語：不過屋子外的春天太賤了!

　　舉例：譬如小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子

　　比喻：有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步——人開了窗讓風(fēng)和日光進來占領(lǐng)，誰知道來占領(lǐng)這個地方的就給這個地方占領(lǐng)去了!

　　B、 生動形象

　　擬人：窗子打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽逗引進來……擬人：你清早起來，只要把窗幕拉過一邊，你就知道窗外有什么東西在招呼著你，是雪，是霧，是雨，還是好太陽，決定要不要開窗子

　　比喻：屋子的本意，只像鳥窠獸窟，

　　C、 引用信手拈來;

　　古代詩人像陶淵明對于窗子的這種精神，頗有會心�！稓w去來辭》有兩句道：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安。”不等于說，只要有窗可以憑眺，就是小屋子也住得么? 他又說：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇上人。”意思是只要窗子透風(fēng)，小屋子可成極樂世界;他雖然是柴桑人，就近有廬山，也用不著上去避暑。

　　正和凱羅(GottfriedKeller)《晚歌》(Abendlied)起句所謂：“雙瞳如小窗(Fensterlein)，佳景收歷歷。”

　　D、 處處對比

　　排比對比：到處是陽光，不像射破屋里陰深的那樣明亮;到處是給太陽曬得懶洋洋的`風(fēng)，不像攪動屋里沉悶的那樣有生氣。

　　定義對比：門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈，

　　整個第三段幾乎都是對比，門和窗的對比。

　　(二) 進入《門》的學(xué)習(xí)(伍敏茹、黃雪瑩)

　　1、同學(xué)們花三分鐘時間從文中找出文中門、開門、關(guān)門的含義，可相互討論交流。

　　2、請學(xué)生陳述自己找到的含義后，老師用課件列舉所有含義。

　　2、 門、開門和關(guān)門在文中的含義，其實就是本文的主要表述內(nèi)容。那么下面讓我們看一下作者是怎么組織這些內(nèi)容的。

　　(板書)A、關(guān)于開門：

　　門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念

　　開門的方式是多種多樣的 門是隱秘、回避的象征，是心靈躲

　　門內(nèi)的事物是多種多樣的 進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征

　　開門是一個神秘的動作，因為它意味著將進入未知

　　B、關(guān)于關(guān)門：

　　在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷

　　每一扇門的關(guān)閉就意味著結(jié)束

　　門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白

　　5、請大家根據(jù)我們之前找到的含義，并結(jié)合剛才開門關(guān)門兩個動作的分析，討論后回答“作者為什么說：開門和關(guān)門是嚴峻的生命流動的一部分”。 (參考答案：生命充滿了開始和結(jié)束，開門和關(guān)門象征著這許多的開始和結(jié)束，所以說開門和關(guān)門是嚴峻的生命流動的一部分。)

　　6、門，本身有生命嗎?它會述說生命種種嗎?(參考答案：沒有，這是作者借門以及開門關(guān)門這兩組動作抒寫著世間百態(tài)。)

　　(三)總結(jié)議論散文兩篇，學(xué)習(xí)從常見之物見新意，打破慣性思維。

　　1、回憶我們之前學(xué)習(xí)的《窗》這篇課文，為什么門和窗這兩種平常之物在作者筆下變得如此意蘊深遠，并藉此寫出世間百態(tài)?作者為什么不直接抒寫自己對人生的探討，而要選擇“門”和“窗”這樣一種具體的事物來寄托自己的思想?(討論)

　　參考答案：直接抒寫深刻的思想或者抽象的道理往往會令人難以理解，而如果能借助某種具體的事物表現(xiàn)來抒寫這些思想道理，或通過某種特定的具體形象來表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情，這樣就可以使深刻的思想變得淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，同時也能增強文章的趣味性和生動性。這種象征手法是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法�！堕T》就是運用了象征手法，寫的是具體的“門”，表達的卻是作者對社會以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義，才能理解整篇文章的寓意所在。

　　2、展示多媒體(一些從平常事物中顯示出新意的圖片等)，引起同學(xué)發(fā)散思維的興趣，并學(xué)習(xí)如何于平凡中見新意。

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