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邊塞詩(shī)《從軍行》教案（精選14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的邊塞詩(shī)《從軍行》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 1
【三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，掌握邊塞詩(shī)歌的鑒賞技巧。
2.過程與方法：觀看視頻，鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
投影兩首邊塞題材的唐詩(shī)內(nèi)容，讓學(xué)生說出詩(shī)名與題材內(nèi)容
使至塞上【唐】王維
單車欲問邊，屬國(guó)過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
雁門太守行【唐】李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
二、明確邊塞詩(shī)后，展示本課的教學(xué)目標(biāo)
三、介紹相關(guān)的背景與作者
�、盼念}背景：《從軍行》原是中國(guó)古代的歌曲類別，屬樂府《相和歌辭平調(diào)曲》�！稑犯忸}》中說：“從軍行皆軍旅辛苦之辭�！蓖醪g的《從軍行》沿用樂府舊題來(lái)表現(xiàn)唐代的邊塞生活，是由七首七言絕句聯(lián)綴而成的組詩(shī)，每首詩(shī)分別選取征戍生活的某一場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)征戍者內(nèi)心的思想感情。這里選取的是其中的第四首，寫西北邊塞戰(zhàn)士艱苦奮戰(zhàn)的高昂斗志。
⑵作者簡(jiǎn)介：王昌齡，邊塞詩(shī)人，字少伯，江寧人。其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚、明快，有“詩(shī)家夫子王江寧”的稱號(hào)。其七絕與李白齊名，被世人譽(yù)為“七絕圣手”�，F(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。
⑶邊塞詩(shī)：盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)多數(shù)作品流麗而音調(diào)悠揚(yáng)，表示出生氣勃勃的高揚(yáng)精神，這與盛唐進(jìn)取雄放的'風(fēng)氣不無(wú)關(guān)系。這一時(shí)期的代表是王昌齡、高適、岑參。其內(nèi)容多歌詠在邊境要塞遭受艱辛的將士之心情，和在故鄉(xiāng)等待他們歸來(lái)的妻子之感嘆。
此外，當(dāng)時(shí)作為邊塞詩(shī)人著名的，有王之渙、崔顥、李頎、王翰等。王之渙的《涼州詞》等等，均為邊塞詩(shī)的佳作。
四、反復(fù)吟讀詩(shī)歌，并用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌散文化
五、欣賞詩(shī)歌
⑴一、二句寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?
明確： 景： 青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門關(guān)
特點(diǎn)： 迷蒙暗淡、蒼涼壯闊
作用：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，表現(xiàn)了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
�、圃�(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
�、窃�(shī)中哪句最能體現(xiàn)詩(shī)歌的主旨?運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了將士怎樣的心情?
不破樓蘭終不還 直接抒情 用典
直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。
六、歸納詩(shī)歌思想及藝術(shù)手法
中心思想：
通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物，襯托戍邊生活的孤寂、艱苦，抒發(fā)戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
藝術(shù)手法：情景交融 直接抒情 用典 襯托(反襯)
七、討論總結(jié)鑒賞邊塞詩(shī)的技巧
1.關(guān)注詩(shī)歌的題目、作者，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景;
2.關(guān)注詩(shī)歌的意象，弄清景物描寫與所抒之情的關(guān)系;
3.抓住直接抒情議論的句子，理解詩(shī)歌的情感;
4.欣賞詩(shī)歌運(yùn)用的藝術(shù)手法。
八、請(qǐng)欣賞視頻《唐之韻之邊塞詩(shī)人王昌齡》
思考：邊塞詩(shī)的思想內(nèi)容除了表現(xiàn)戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志外，還有哪些思想內(nèi)容?請(qǐng)選一首你最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，說說其思想內(nèi)容及藝術(shù)特色
從軍行(其一)
烽火城西百尺樓，
黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛《關(guān)山月》，
無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
出塞(其一)
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
從軍行(其二)
琵琶起舞換新聲，
總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，
高高秋月照長(zhǎng)城。
閨怨
閨中少婦不知愁，
春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，
悔教夫婿覓封侯。
芙蓉樓送辛漸(其一)
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問，
一片冰心在玉壺。
九、鑒賞練習(xí)
從軍行 其五 王昌齡
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。
1.第一句寫景對(duì)于詩(shī)歌所描寫的戰(zhàn)事起了什么作用?
第一句描寫浩瀚的沙漠，呼嘯的狂風(fēng)，漫天的塵土，黯淡的陽(yáng)光，襯托出戰(zhàn)事的緊張艱苦。
2. 這首詩(shī)的前兩句和后兩句之間是一個(gè)轉(zhuǎn)折，分析前后內(nèi)容的不同。
前兩句寫援軍疾出，暗示戰(zhàn)況緊張。后兩句寫捷報(bào)驟傳，充滿振奮喜悅。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 2
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫，大家想看看嗎？大家請(qǐng)看大屏幕， 課件出示圖畫。
2、看了這幾幅畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《從軍行》（板書課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。
2、說說你對(duì)這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過進(jìn)士，做過官。擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著名。詩(shī)多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的'積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這類詩(shī)寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
三、整體通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
�、儆涀∶總�(gè)生字的偏旁部首、筆畫筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個(gè)景物：（青海長(zhǎng)云雪山，師板書）師說詩(shī)意，生讀詩(shī)句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì)第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。這句寫形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁， “穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓——
為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——
五、體會(huì)意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。
音樂起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
拓展閱讀。
收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩(shī)，然后讀一讀，背一背。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫的特點(diǎn)
2、在了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報(bào)國(guó)的精神
3 、賞析本詩(shī)的藝術(shù)手法(夸張、直抒胸臆、視聽描寫等)
4、初步了解邊塞詩(shī)的特征及鑒賞邊塞詩(shī)的方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
賞析本詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)技巧
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫的特點(diǎn)
教學(xué)設(shè)想：
抓住關(guān)鍵詞賞析詩(shī)句，把握詩(shī)的主旨
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)步驟：
一、了解作者和初唐四杰
閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰
楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對(duì)人態(tài)度傲慢，武則天當(dāng)政時(shí)，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩(shī)文存于今者，稱《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩(shī)著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國(guó)立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢(shì)軒昂,風(fēng)格豪放。
從唐高宗到武后初年，中國(guó)詩(shī)壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星------王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩(shī)文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做“四杰”或者“四才子”，文學(xué)史上稱他們?yōu)椤俺跆扑慕堋薄?他們的詩(shī)歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風(fēng)格也較清俊。
代表作品如：
王勃《杜少府之任蜀州》(五律)名文《滕王閣序》著有《王子安集》
楊炯 《從軍行》。
盧照鄰《長(zhǎng)安古意》。
駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。
二 、寫作背景
《舊唐書·高宗紀(jì)》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當(dāng)作于此時(shí)。
三、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、朗讀詩(shī)歌
2、根據(jù)注釋，初探詩(shī)意。
�、�?gòu)能娦校簶犯断嗪透?平調(diào)曲》舊題。
�、凇胺榛稹本洌夯谩稘h書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月”語(yǔ)意。西京，指長(zhǎng)安。
�、垩黎埃赫{(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(zhǎng)安宮闕�！妒酚�?封禪書》：“(建章宮)其東二十余丈�！�
�、荦埑牵盒倥拿牵柚笖撤揭�。
�、莸颍捍颂幰鉃椤笆姑撋薄Ｆ飚嫞很娖焐系牟十�。
�、薨俜蜷L(zhǎng)：指下級(jí)軍官。
3、依據(jù)注釋疏通詩(shī)意，并再次朗誦
4、集體朗讀，讀出語(yǔ)調(diào)
四、賞析全詩(shī)
1、初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識(shí)分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對(duì)盛唐邊塞詩(shī)的成熟和繁榮有一定的影響。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說說這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
(尾聯(lián)“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”直抒胸臆，表達(dá)了作者保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。)
一個(gè)投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國(guó)建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。
2、作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?分別用兩個(gè)字概括。
一二句來(lái)犯，三句辭京、出征，四句圍城(包圍敵人)，苦戰(zhàn)(展開激烈戰(zhàn)斗)，(最后抒懷))
詩(shī)人沒有去寫書生投筆從戎的具體細(xì)節(jié)，而是抓住這一過程中的典型的具有代表性的片斷進(jìn)行概括性的描寫，是一種跳躍性的結(jié)構(gòu)，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。
3、具體分析
�、迨茁�(lián)：
1.首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的?分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上;晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。
2.賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。
一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。
3.賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，天下興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國(guó)激情，寫出了人物的精神境界。
�、骖h聯(lián)：
1.第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景。“牙璋”是皇帝調(diào)兵的.符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)?
既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。
2.第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍?
“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。
3.“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?
4.賞析“繞”字。
一個(gè)“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。
4.“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。
�、珙i聯(lián)：
1、“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”采用了什么手法?描寫了怎樣的場(chǎng)面?
(視聽結(jié)合，繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。)
2、蘇軾認(rèn)為詩(shī)作應(yīng)“言而有盡而意無(wú)窮”，給人留下了想像的余地。你認(rèn)為《從軍行》是否做到這一點(diǎn)?為什么?
(第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了;北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。)
�、栉猜�(lián)：
盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長(zhǎng)”，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。
五、總結(jié)：
這首詩(shī)借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。
六、拓展延伸
從軍行
王昌齡
琵琶起舞換新聲，
總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁彈不盡，
高高秋月下長(zhǎng)城。
(1)從題材上看，這首詩(shī)是______________詩(shī)，它的感情基調(diào)是__________________。(2分)
(2)請(qǐng)說出詩(shī)中運(yùn)用哪些意象來(lái)描寫場(chǎng)面?(2分)
(3)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。結(jié)合“高高秋月下長(zhǎng)城”一句，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(4分)
七、知識(shí)歸納
1、邊塞詩(shī)的產(chǎn)生
從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進(jìn)身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚(yáng)奮進(jìn)的時(shí)代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩(shī)便大大發(fā)展起來(lái)了，形成一個(gè)新的詩(shī)歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。
2、邊塞詩(shī)的特征。
從內(nèi)容看：多寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，邊塞特有的風(fēng)光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。
從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎(馬)、匈奴、邊土(庭)、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關(guān)、沙場(chǎng)、樓蘭等意象
從感情看：渴望建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家的豪情;懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志未酬的怨情;對(duì)國(guó)力強(qiáng)盛，奇異的邊塞風(fēng)光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊;對(duì)將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情;對(duì)朝廷窮兵黷武，將領(lǐng)驕奢淫欲，不體恤士兵的譏諷等感情。
3、邊塞詩(shī)的鑒賞方法
(1)、抓住詩(shī)中所描繪的邊塞風(fēng)貌(景和人)。
(2)、把握時(shí)代特征，理解所描寫事物的特征
(3)、推敲作品中所蘊(yùn)含的不同思想。
八、高考對(duì)接
閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問題。 (2004年 江蘇卷)
征人怨
柳中庸
歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。
三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。
(1)為什么說這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說明。
(2)詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。
九、作業(yè)
1、閱讀下面的詩(shī)，回答問題。(2006天津卷)
涼州詞(其一)
張籍
邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。
無(wú)數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。
注：磧(qì)沙漠。練，白絹，絲織品的一種。
(1)“無(wú)數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象?
(2)本詩(shī)運(yùn)用襯托對(duì)比和虛實(shí)相生的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
方法與過程：
想象畫面，理解詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情感。
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1解釋“從軍行”。
“從軍行”是樂府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂府詩(shī)。
2．簡(jiǎn)介作者
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）
3．介紹邊塞詩(shī)。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1． 初讀，讀準(zhǔn)字音
2再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)—種怎樣的情感？
3．研讀，讀懂詩(shī)意
(1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情
1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
(1）．指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
(2)．通過這兩句詩(shī)，通過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的.畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
(3)．請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？
(4）．將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
(1）．你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
(2)．教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3．感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1)．—、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2)．小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1．邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩(shī)讓我們通過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國(guó)情懷。運(yùn)用古詩(shī)五步學(xué)習(xí)法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。
�。�1）自由讀古詩(shī)。
（2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。
�。�3）體會(huì)作者的感情，朗讀古詩(shī)。
3．你還知道哪些愛國(guó)詩(shī)篇？
（1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛國(guó)情感。
�。�2）有感情的背誦《從軍行》。
五，作業(yè)
1．默寫古詩(shī)《從軍行》。
2．收集其他的愛國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，背一背。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
1、邊塞詩(shī)：是唐代詩(shī)歌的主要題材。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛。代表詩(shī)人高適，岑參，王昌齡，李頎等。
2、《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
3、王昌齡：盛唐時(shí)期著名邊塞詩(shī)人，字少伯，早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。有“七絕圣手”、“詩(shī)家天子”之稱。
（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的'詞語(yǔ)。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、找出詩(shī)中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？
2、 抓住“暗”“孤城”體會(huì)詩(shī)的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場(chǎng)面給人一種怎樣的感覺？
3、 面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，將士們的心情是怎樣的？
4、 前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、賞析提示
第一、二句寫出了形勢(shì)的危急。“青�！钡貐^(qū)，是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長(zhǎng)云，指橫在天際的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠(yuǎn)離中原，而且遠(yuǎn)離玉門關(guān)，可見其形勢(shì)是如何兇險(xiǎn)了。
第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。
縱觀全詩(shī)，一、二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三、四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，兩句形成鮮明對(duì)照。第三句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。本詩(shī)在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩(shī)歌最突出之處。
五、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
六、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解邊疆詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、 注意邊疆詩(shī)歌中意象的運(yùn)用
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、注意邊疆詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情
2、邊疆詩(shī)歌中音樂的表達(dá)作用
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還！”從而引出“邊疆詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊疆詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊疆詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊疆詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。
3、王昌齡背景介紹
王昌齡（約698—757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳）， 終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊疆詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
從軍行 （其一） 王昌齡
烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月， 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂府舊題寫的邊疆詩(shī)，共有七首。這一首，描寫邊疆將士久戍思?xì)w的邊疆詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌�，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的.戍樓上。
天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊疆征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，何等巧妙、何等自然！
在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)上面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5、重難點(diǎn)分析
1） 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。
2） 這首詩(shī)在寫相思之情有什么特點(diǎn)？
提示：借景抒情，借音樂抒情，
3） 環(huán)境描寫對(duì)人物的心理有什么作用？
提示：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻） 黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）
海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼） 羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼）
關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)）
總結(jié)：環(huán)境描寫對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。
4） 對(duì)比分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）
環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊疆環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）
5） 對(duì)比分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句
《閨怨》（王昌齡）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》，有怨必有愁。詩(shī)的開頭卻出其不意地從題意的反面入手，獨(dú)劈蹊徑，以退為進(jìn)用反說起筆，說這位與丈夫闊別，獨(dú)處深閨的少婦，似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里，反而精神麻痹，已不知愁了。當(dāng)她春日凝妝上翠樓之后，忽見陌上楊柳色，明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力，觸景生情，油然而生出青春難再，紅顏易年的閨怨之情：悔不該讓夫從軍以求功名，卻辜負(fù)了這番良辰美景。一個(gè)悔字道出了這位少婦的閨怨?jié)獬�。先說春色撩拔得少婦春心蕩漾而不知愁，以樂景起筆，反襯出愁怨，以反起強(qiáng)化題旨，使得行文波瀾起伏，跌宕生姿，更令醒目�？傊�，這首詩(shī)不說別而別情自露，不言愁而愁緒倍增，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法。
對(duì)比兩首詩(shī)同樣寫“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6、板書
烽火城 烽火戲諸侯，一笑失天下
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
秋 傷春悲秋（襯托人物心理）
羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)
愁 點(diǎn)明主題
7、教學(xué)后記
在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準(zhǔn)了字“羌”的音，在復(fù)述學(xué)過詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。學(xué)生在對(duì)比《從軍行》（其一）和（其四）時(shí)，對(duì)比兩首詩(shī)表達(dá)主題，環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩(shī)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)中的景物描寫的方法，理解浪漫主義的風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)鑒賞邊塞詩(shī)的一般方法。
3、學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)描繪邊塞風(fēng)光和抒發(fā)戰(zhàn)場(chǎng)殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
情景交融的手法。浪漫主義詩(shī)風(fēng)
教學(xué)難點(diǎn)：
曲筆的運(yùn)用、聯(lián)想、夸張及用典等表達(dá)技巧。如何鑒賞邊塞詩(shī)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩(shī)作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。邊塞詩(shī)是時(shí)代的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品。詩(shī)人從大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙等景物中反映出他們的精神風(fēng)貌，我們可以從多個(gè)角度，體味每首詩(shī)的整體風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)作者熔鑄其中的感情，以及把握好所反映的時(shí)代風(fēng)貌。
二、推進(jìn)新課：
1、邊塞詩(shī)的主要內(nèi)容：
1）、表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁、奔放、一往無(wú)前的主題。
2）、對(duì)將帥腐壞無(wú)能的諷刺，表現(xiàn)報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣壓抑。
3）、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，歸家無(wú)門的悲哀。對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
4）、邊塞風(fēng)光。
2、邊塞詩(shī)的鑒賞要點(diǎn)：
1）、抓住詩(shī)中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人）。
2）、把握時(shí)代特征，理解所描寫事物的特征。
3）、推敲作品中所蘊(yùn)含的不同思想。
3、在創(chuàng)作風(fēng)格上：以雄渾豪放、奔騰峻偉見長(zhǎng)。盛唐邊塞詩(shī)派的出現(xiàn)，開拓了我國(guó)古代詩(shī)歌題材的一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，表現(xiàn)了盛唐時(shí)期激昂壯闊的時(shí)代風(fēng)貌。當(dāng)然，我們今天所指的邊塞詩(shī)，范圍要大一些，凡是表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作都?xì)w為這一類。
三、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)《從軍行(其一)》
1．作者簡(jiǎn)介：王昌齡(約698—757)，字少伯，太原(今屬山西)人，一說為京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進(jìn)士第，授秘書省校書郎。天寶元年(742)遷江寧(今江蘇南京)丞，后貶龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))尉，故世稱“王江寧”或“王龍標(biāo)”。其邊塞、閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”、“詩(shī)家夫子”之稱�！稄能娦小方M詩(shī)共七首，是詩(shī)人用樂府舊題寫的邊塞詩(shī)。
2．基本解讀：這首詩(shī)寫了邊塞戍卒懷鄉(xiāng)思親之情。（主旨）
1）“烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋�！贝司鋵懥谁h(huán)境、時(shí)序、風(fēng)物、戍卒。在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個(gè)戍卒孤獨(dú)地走上嘹望臺(tái)，從青海湖上吹來(lái)的秋風(fēng)在黃昏時(shí)分顯得更加凜冽寒冷。此時(shí)此刻，戍卒的思鄉(xiāng)念親之情也正是最為濃烈之時(shí)。這是一幅悲涼而又傷感的畫面。
2）“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁�！碑�(dāng)戍卒走上高臺(tái)，坐下，寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂府古曲《關(guān)山月》。笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，似征人在嘆息。笛聲如同一縷情思，飄向萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)未停止，征人回鄉(xiāng)遙遙無(wú)期，只能是無(wú)可奈何的等待。以音樂入詩(shī)，表達(dá)深情。
3.藝術(shù)特點(diǎn)：
1）曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情。
2）側(cè)重寫環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛之音，從聽覺方面抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，心理描寫上采用虛寫方式，以想象寫情。
4．小結(jié)：王昌齡邊塞詩(shī)的內(nèi)容豐富，主題多樣，表達(dá)的情感不止一種，此詩(shī)為抒寫思鄉(xiāng)之情。以音樂入詩(shī)，表達(dá)深情，是本詩(shī)寫作的一個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)抒情方式較有特色。前三句敘事，后一句抒情。敘事連貫性較強(qiáng)，實(shí)寫所見所聞，真實(shí)感人；而抒情則虛寫，宕開一層，寫征人家中妻子的思念之情。這也是暗示的表現(xiàn)方法。
（二）、學(xué)習(xí)《薊中作》
1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介：高適 (700—765)，字達(dá)夫，郡望為渤海蓓縣(今河北景縣)。二十歲曾到長(zhǎng)安，求仕不遇。于是北上薊門，漫游燕趙，想在邊塞尋求報(bào)國(guó)立功的機(jī)會(huì)，在梁宋一帶過了十幾年“混跡漁樵”的`貧困流浪生活。曾任封丘尉，安祿山之亂發(fā)生，他被拜為左拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史，官至淮南、劍南西川節(jié)度使，最后任散騎常侍，死于長(zhǎng)安。此詩(shī)一名《送兵還作》，是詩(shī)人于天寶十載(751)以封丘尉身份送兵到北部邊境回程途中在薊中所寫。薊中，薊城，故址在河北盧溝橋北。
2．基本解讀：這首詩(shī)寫了邊塞風(fēng)光，表達(dá)自己憂心邊事但請(qǐng)纓無(wú)路的苦悶心情。（主旨）
1）“策馬自沙漠，長(zhǎng)驅(qū)登塞垣。邊城何蕭條，白日黃云昏�！睂懺谶叧撬娋跋蟆Ｔ�(shī)人騎馬從塞外千里迢迢趕到薊城，登上這座邊城的城墻。只見邊塞苦寒之地，一片蕭條，白日當(dāng)中，黯淡無(wú)光的景象。
2）“一到征戰(zhàn)處，每愁胡虜翻。豈無(wú)安邊書，諸將已承恩�！睂懺�(shī)人登城所見而引發(fā)詩(shī)人憂心邊事心情。詩(shī)人看到邊塞之地如此蕭條，民不聊生，就為胡虜?shù)姆磸?fù)叛亂而擔(dān)憂。難道沒有安定邊境的奏疏上陳嗎?并不是，而是朝廷偏信某些無(wú)能將領(lǐng)，讓他們無(wú)功受賞，令有志之士扼腕長(zhǎng)嘆。
3）“惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門�！北M管自己有著孫武和吳起一樣的謀略，但皇帝不重視也只能空自閉門嘆息。抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)門的郁悶之情。
3．小結(jié)：這首詩(shī)寫了詩(shī)人壯志難酬的苦悶心情。高適早年落拓，延至四十余歲尚是一封丘小尉，故登上邊城，觸景生情，想到無(wú)才無(wú)識(shí)者巴結(jié)討好朝廷即可尸位素餐，不管邊地人民死活，弄得邊地狼煙四起，民不聊生；而有才有識(shí)者上書言事，卻石沉大海，不被重用，一腔憂憤盡抒筆端。暗示手法的運(yùn)用�！柏M無(wú)安邊書，諸將已承恩”，語(yǔ)含諷刺，表面寫諸將，實(shí)際寫玄宗偏聽偏信。
四、背誦詩(shī)歌，預(yù)習(xí)新課。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
檢查背誦。
二、學(xué)習(xí)《熱海行送崔侍御還京》
1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介：岑參 (約715—770)，祖籍南陽(yáng)(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載(744)，中進(jìn)士，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載 (749)，入安西都護(hù)高仙芝幕，任掌書記。天寶十三載(754)，入安西都護(hù)封常清幕，以大理評(píng)事兼監(jiān)察御史，充節(jié)度判官、支度副使。至德二載(757)，至靈武肅宗處，遷右補(bǔ)闕，后歷任起居舍人、虢州長(zhǎng)史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂山)刺史。有《岑嘉州集》。《全唐詩(shī)》編詩(shī)四卷。 熱海，即今伊塞克湖，在今吉爾吉斯斯坦國(guó)，此湖乃是玄奘法師取經(jīng)中途停留之地，是世界上第二大之高山湖，面積達(dá)6230平方公里。伊塞克(Issyk)意為溫暖之意，中國(guó)古書稱之為熱�；虼笄宄�，它跨吉爾吉斯與哈薩克之間，四周天山環(huán)繞，匯集天山山脈流下的雪水，卻終年不結(jié)冰，故有熱海之稱。
2．基本解讀：這首詩(shī)寫邊塞熱海地區(qū)的奇異風(fēng)光，并借此表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人崔侍御的贊美之情。（主旨）
1）“側(cè)聞陰山胡兒語(yǔ)”一句作引子，以當(dāng)?shù)睾酥Z(yǔ)表明下文七句所說為真。水熱如煮沸的開水，熱得連鳥也不敢從上面飛過，但水中卻有又長(zhǎng)又肥的鯉魚。在熱海的岸邊，青草萋萋，四季常綠，到了冬天下雪時(shí)，雪花在其高空中即迅速融化了。連熱海周圍的沙石也是其熱無(wú)比，似乎要把云彩燃燒著了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一樣。
2）“陰火潛燒天地爐” 采用了聯(lián)想和比喻的手法，以下四句是詩(shī)人的思考和描繪。詩(shī)人猜想必是地下的烈火在熊熊燃燒，天地仿佛成了一個(gè)奇大無(wú)比的爐子，但為何偏偏烘烤西方這一個(gè)地方呢?其蒸騰的氣勢(shì)延及整個(gè)西域地區(qū)。
3）“送君一醉天山郭”以下四句寫詩(shī)人送別友人時(shí)的臨別贈(zèng)言：我與你在天山城外飲酒，一醉方休，直到夕陽(yáng)西下，落在熱海之濱；你為官公正，清廉無(wú)私，連熱海的炎威也為之消減。運(yùn)用了對(duì)比烘托的手法，朋友為官公正，使熱海的炎威都為之消減，熱海的“炎熱”與朋友的“霜威”對(duì)比，贊美了朋友的為官品行。
3．小結(jié)：這苜詩(shī)描繪了邊塞奇異風(fēng)光。詩(shī)人用浪漫主義的手法，將熱海的種種神奇之處作了活靈活現(xiàn)的描繪，令人有身臨其境之感。詩(shī)人想象奇特，用筆夸張，收到了極好的藝術(shù)效果。此詩(shī)標(biāo)題意思是寫一首熱海風(fēng)光的詩(shī)歌送給友人崔侍御。詩(shī)中既寫了個(gè)人對(duì)邊塞奇異風(fēng)光的感受，也借以贊美友人的為官品行。
4.岑參邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：岑參的詩(shī)筆力雄健而富有英雄氣概。他以英雄主義的精神描繪邊塞的各種生活情景，常以好奇的熱情和瑰麗的色彩表現(xiàn)塞外遼闊壯麗的景色，因而富有浪漫的奇情異彩，他還善于將見聞和經(jīng)歷分成一組組畫面，加以深入細(xì)致地描繪，他的邊塞詩(shī)想象豐富，氣勢(shì)磅礴，代表了盛唐邊塞詩(shī)的最高成就。
三、學(xué)習(xí)《塞下曲》
1．作者簡(jiǎn)介：李益 (約748—827)，字君虞，隴西姑臧(今甘肅武威)人。李益是中唐邊塞詩(shī)的代表詩(shī)人，他早年從軍，曾至朔方、幽州、口坊、口寧等地 ，自編從軍詩(shī)50首。他的邊塞詩(shī)雖不乏壯詞，但偏于感傷，主要書寫邊地士卒久戍思?xì)w，不復(fù)有盛唐邊塞詩(shī)的豪邁樂觀情調(diào)。他擅長(zhǎng)絕句，尤工七絕。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》：”七言絕，開元之下，但當(dāng)以李益為第一，如《夜上西城》、《從軍北征》、《受降》。李益詩(shī)名在當(dāng)時(shí)就極高，詩(shī)作多被畫工入畫或度為樂曲，流播一時(shí)。有《李益集》，《全唐詩(shī)》編詩(shī)二卷。他的邊塞詩(shī)的思想藝術(shù)成就，從總體說，是中唐詩(shī)人所不可企及的。這些詩(shī)從多方面真實(shí)而形象地反映當(dāng)時(shí)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際，閃爍著現(xiàn)實(shí)主義和愛國(guó)主義的光彩。
按內(nèi)容說可以分為三類：
1）是描寫邊塞風(fēng)光和日常生活。既寫了戰(zhàn)爭(zhēng)之暇，射箭習(xí)武的情趣
2）主要敘寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際，贊揚(yáng)廣大將士的報(bào)國(guó)精神和英雄氣概，反映并同情廣大將士的不幸遭遇和痛苦心情，揭露并抨擊朝廷戍邊無(wú)策和邊將腐壞無(wú)能。
3）主要書寫自己的從軍生活和壯烈情懷。有的抒發(fā)了從軍報(bào)國(guó)、收復(fù)失地、安邊定遠(yuǎn)的豪情壯志。如《塞下曲》
2．基本解讀：這首詩(shī)情調(diào)高昂，用前代名將典故，抒發(fā)詩(shī)人報(bào)國(guó)殺敵的雄心壯志。（主旨）
1）“伏波惟愿裹尸還，定遠(yuǎn)何須生人關(guān)�！边@兩句以兩個(gè)典故表達(dá)了為保家衛(wèi)國(guó)，、寧愿戰(zhàn)死疆場(chǎng)也不希望活著回家�！胺ā�，東漢馬援曾封為伏波將軍，他說：“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請(qǐng)擊之。男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在女子手中邪?”(《后漢書·馬援傳》)“定遠(yuǎn)”，東漢班超立功西域，封為定遠(yuǎn)侯，晚年因久處邊地而思?xì)w，遂上書皇帝說：“如自以壽終屯部，終無(wú)所恨。然恐后世或名臣為沒西域，臣不取望到酒泉郡，但愿生人玉門關(guān)。”(《后漢書·班超傳》) 這兩個(gè)典故引用，詩(shī)人用“惟愿”、何須”二詞表明自己的看法，即一褒一貶。
2）“莫遣只輪歸�？撸粤粢患涮焐��！边@兩句用兩個(gè)典故表明殺敵衛(wèi)邊必須徹底的態(tài)度。前典出自《公羊傳·僖公三十三年》：“夏四月，晉人及姜戎?jǐn)∏赜陟病瓡x人與姜戎要之觳而擊之，匹馬只輪無(wú)返者�！薄昂？摺保x為大海，這里指瀚海，即塞外大沙漠，代指胡人居住之地。在此表明了堅(jiān)決徹底消滅敵人的態(tài)度。后典出自《舊唐書·薛仁貴傳》：薛鎮(zhèn)守邊疆時(shí)，“時(shí)九姓有眾十余萬(wàn)，令驍健數(shù)十人逆來(lái)挑戰(zhàn)。仁貴發(fā)三矢射殺三人，自余一時(shí)下馬請(qǐng)降。仁貴恐為后患，并坑殺之，更就磧北安撫余眾。擒其偽葉護(hù)兄弟三人而還。軍中歌曰：將軍三箭定天山，戰(zhàn)士長(zhǎng)歌入漢關(guān)。九姓自此衰弱不復(fù)更為邊患”。這里是說殺敵不僅要徹底，還要留下得力將士，繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)。
3．小結(jié)：這首邊塞詩(shī)格調(diào)高昂，有盛唐邊塞詩(shī)余韻。全詩(shī)寫得蒼涼悲壯，神采靈動(dòng)，意氣飛揚(yáng)�！安粔嬍⑻骑L(fēng)格�！�(楊慎《升庵詩(shī)話》) 此詩(shī)最為突出之處在于對(duì)典故的使用。四句中旬句用典，凝練形象，準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、作業(yè)：完成課后練習(xí)題，預(yù)習(xí)新課
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)并背誦。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查找、搜集與課文相關(guān)的資料。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)(30分鐘)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
配樂播放一組邊塞圖片。
學(xué)生看圖。
師解說：這是遠(yuǎn)古的邊塞，這里人煙稀少，這里有荒涼的大漠，殘破的孤城，冷峻的邊關(guān)，更有四起的硝煙和殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：看了這些圖片，你感受到了什么?
生：我感受到了這里條件艱苦。
師：唐代大詩(shī)人王昌齡就在這荒涼的大漠寫下了千古名篇《從軍行》。
生齊讀課題。
二、解題，了解作者。
師：“從軍行”是古代樂府詩(shī)集的一個(gè)題目，一般用來(lái)描寫古代軍旅生活。
師：你們想了解詩(shī)人王昌齡嗎?
生：想。
師：那就請(qǐng)大家跟老師一起去上網(wǎng)查找資料認(rèn)識(shí)他吧。
師邊上網(wǎng)演示邊介紹：點(diǎn)擊瀏覽器，在百度中輸入“王昌齡”，搜索，就會(huì)出現(xiàn)很多有關(guān)王昌齡的信息，打開相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，就能能獲得你所需要的內(nèi)容。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。
師：老師在課前也搜集整理了一些王昌齡的資料，請(qǐng)看，誰(shuí)來(lái)讀。
大屏幕出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
指名讀。
師：除了上網(wǎng)，我們還可以通過查閱書報(bào)來(lái)搜集資料，這種方法不僅能幫助我們理解課文，還能使我們學(xué)到更多的知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，古詩(shī)的學(xué)習(xí)，離不開一個(gè)“讀”字，通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確，讀流利。
課件出示古詩(shī)。
指名讀。
多音字正音“還”讀huán。
讀并理解生字“孤、遙”。
指名讀。
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果真不錯(cuò)!我們一起來(lái)讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
課件出示畫好節(jié)奏的古詩(shī)，全班齊讀。
指名讀詩(shī)。
師評(píng)價(jià)。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
師：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不光要會(huì)讀，還要理解詩(shī)意。平時(shí)，你是怎樣理解詩(shī)大意的呢?
生：借助課本中的注釋理解。
師：好，我們就用這種方法理解故事。四人一小組合作學(xué)習(xí)，互相說一說詩(shī)句的意思。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行，再說詩(shī)意。
生：青海湖上滿天都是云，把雪山都遮住了。
師：你從哪個(gè)字看出來(lái)云把雪山遮住了?
生：我從“暗”字看出來(lái)的。
師表?yè)P(yáng)。
師：第二行誰(shuí)來(lái)說?
生：一座孤零零的城在遙望玉門關(guān)。
師：是孤城在遙望嗎?
生：不是，是人在望。
師：是誰(shuí)在遙望呢?請(qǐng)同學(xué)們看課本中的插圖。
生看圖，回答：是孤城的將士們?cè)谶b望玉門關(guān)。
師表?yè)P(yáng)，小結(jié)方法：課本中的插圖也可以幫助我們理解古詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三行?
生讀，說：荒漠中的將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，身上的鎧甲都被磨破了。
師：你從哪個(gè)詞看出他們鎧甲都磨破了?
生：“穿”是磨破的意思。
師：最后一行誰(shuí)來(lái)說?
生：不打敗敵人就不回家。
師：“敵人”是詩(shī)句中的哪個(gè)詞的意思?
生：詩(shī)中“樓蘭”是指敵人。
師表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書。把課文中的注釋概括得這么簡(jiǎn)潔。
師小結(jié)：結(jié)合注釋了解古詩(shī)，確實(shí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的`好方法，古人語(yǔ)“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古詩(shī)就是要多讀，才能更深刻的理解古詩(shī)。
生自由地讀詩(shī)，說詩(shī)句的大意。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情。
課件出示一二行詩(shī)，配圖。
師：同學(xué)們，你們看，在這荒涼的邊關(guān)，將士們背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)年累月，戍守邊關(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望向玉門關(guān)時(shí)，他們會(huì)想些什么呢?
生：他們會(huì)想什么時(shí)候才能回家?
師：想家了是吧?如果你是將士們中的一位，你會(huì)想念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?
生：我想爸爸媽媽。
師：把你的想念之情讀出來(lái)。
生有感情地讀一二行詩(shī)。
師：如果你是一位父親，你會(huì)想念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?
生：我會(huì)想我的兒子。
師：把你的思念之情讀出來(lái)。
生有感情地讀一二行詩(shī)。
師：思鄉(xiāng)之情如此迫切，但他們卻義無(wú)反顧地戍守邊關(guān)，拋頭顱，灑熱血。
生齊讀三四行。
師：通過朗讀，你知道了什么?
生：將士們打了很多仗。
師：你是從哪些詞體會(huì)到的?
生：百戰(zhàn)。
生：穿。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)如此頻繁，慘烈，他們想回家嗎?
生：想!
師：他們回了嗎?
生：沒有回!
師：為什么想家又沒有回呢?
生：仗還沒有打完。
生：他們還要戍守邊關(guān)。
師：他們雖然思念自己的家鄉(xiāng)，但他們更愛自己的祖國(guó)。所以將士們發(fā)出了壯烈的誓言——
生：不打敗敵人就不回家!
全班齊讀最后一行。
師：將士們的決心如此堅(jiān)定，老師也想讀讀。
教師范讀。生再讀。
師：這不僅是一份莊嚴(yán)的誓言，這更是一份沉甸甸的承諾，正是有了這些保家衛(wèi)國(guó)的將士們，才有了人們幸福安定的生活。
全班自由朗讀，并背誦。
六、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，王昌齡的《從軍行》一共有七首，這只是其中的一首。
有興趣的同學(xué)可以查閱書籍去看看。
結(jié)束語(yǔ)：
王昌齡的時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但將士們的愛國(guó)熱情卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。在如今的和平盛世，我們?cè)摓樽鎳?guó)做些什么呢?這就有待于我們課后去思考，行動(dòng)!
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思。
2、感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，受到愛國(guó)思想的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感悟詩(shī)中意境。
2、品味詩(shī)人筆下的將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛國(guó)之志。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的印象?想到學(xué)過的'那些古詩(shī)。
2這就是我國(guó)西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當(dāng)時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵?jǐn)_邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛(wèi)國(guó)。唐代邊塞詩(shī)人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，所以他寫了很多關(guān)于行軍打仗的邊塞詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首《從軍行》。
板書：從軍行(讀題)
二、讀題釋題，作者簡(jiǎn)介
1、說說題目意思。介紹“行”古詩(shī)的一種體裁。
2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學(xué)習(xí)其中一首《從軍行》。
過渡：寫了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們?cè)鯓由睿?/p>
三、讀通古詩(shī)，弄懂大意
1、讀通古詩(shī)。要求：自由讀詩(shī)，仔細(xì)讀，爭(zhēng)取讀正確。
2、指名讀。引導(dǎo)讀出節(jié)奏、韻味。(標(biāo)節(jié)奏)
3、讀懂古詩(shī)�；仡櫡椒ǎ鹤⑨�、看圖、工具書、聯(lián)系上下文…
自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標(biāo)出。
4、交流理解。指明說大意。
適時(shí)補(bǔ)充：青海(出示青海湖圖片)，玉門關(guān)(圖片)
穿(磨穿磨破)，百戰(zhàn)(百→許多次，三千尺，高百尺)
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀古詩(shī)，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來(lái)，思考：通過這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽到了什么?會(huì)想到些什么?簡(jiǎn)要在書上寫一寫。
2、明確方法。根據(jù)學(xué)生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽到(萬(wàn)馬奔騰)，想到(戍邊將士環(huán)境惡劣)
3、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)。
4、交流匯報(bào)。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點(diǎn)，它們?cè)谀模鍪镜貓D，介紹四個(gè)地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營(yíng)地孤單一城，軍事要塞、國(guó)家邊境。兩地?cái)?shù)千里、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什么望?——了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)
邊說感悟邊讀。(指導(dǎo)讀)
5、一起來(lái)體會(huì)后兩句，找到了什么印象深的字詞?
預(yù)設(shè)：“穿”(將士們戰(zhàn)斗時(shí)打得英勇，打得頑強(qiáng)，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場(chǎng)廝殺、出示戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)
“終”(堅(jiān)定決心，發(fā)誓不勝不回——是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽到豪言壯語(yǔ))
“不還”(為什么?有國(guó)才有家，有家才可回)
即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩(shī)中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。李白：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。王翰：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。明白什么了?誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛國(guó)之志，但仍是發(fā)出錚錚誓言)
6、相對(duì)戰(zhàn)士、詩(shī)人說點(diǎn)什么。
五、課堂小結(jié)，課外延伸
通過這首詩(shī)，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面，也讓我們感受到了詩(shī)人愛國(guó)之情。
《從軍行》組詩(shī)共7首課下收集讀讀，有描寫了些什么。
板書
從軍行
王昌齡
青海/長(zhǎng)云/暗雪山，
孤城/遙望/玉門關(guān)。遙望穿
黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，誓死報(bào)國(guó)愛國(guó)之志
不破/樓蘭/終不還。終不還
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能
教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字，理解古詩(shī)的大意。 有感情朗讀并背誦古詩(shī)。 了解古代信息傳播的方式。
★過程與方法
通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩(shī)的大意; 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)流程
1、溫故知新——入詩(shī)文
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感?“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問題希望學(xué)生通過讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。
出示音頻
4、歷歷在目——繪詩(shī)境
師：你無(wú)奈的.是什么?你萬(wàn)里愁的是什么?
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說些什么?------ (板書 懷鄉(xiāng)思親)
作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說些什么?------ 同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說些什么?------
小結(jié)
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂朗誦。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生背誦古詩(shī)，
2、提高學(xué)生朗讀能力，
3、激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、以詩(shī)會(huì)友，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì)友。好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？白日依山盡（），誰(shuí)知盤中餐（），“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，（ ）。小荷才露尖尖角，（ ）�！�
2、看來(lái)大家對(duì)所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。
4、板書課題，讀題，析題：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加“行”屬于樂府詩(shī)。）
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意
1、整體通讀，把握詩(shī)境
師：《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫的，這節(jié)課，我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。
師：讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字：
�。�1） 出示字詞：長(zhǎng)云 雪山 孤城 遙望 穿 破 金甲 樓蘭，指名認(rèn)讀
�。�2） 小老師帶讀
�。�3） 掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
2、師范讀。
師：聽到同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想試一試了，行嗎？
3、你覺得老師讀得怎樣？
師：是的，讀古詩(shī)不僅要字正腔圓，而且要讀出它的節(jié)奏，讀出味道來(lái)。大家學(xué)著老師的樣再讀讀。
4、過渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)�！崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠�(shī)意的方法有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種，然后把你讀懂的詞句說給同桌同學(xué)聽。（你是通過什么方式知道的）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)意境
過渡：理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細(xì)細(xì)品味，看看邊賽風(fēng)光，感受將士們的生活。
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想畫面，你從中看到了哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。師板畫）
2、CAI課件(出示雪山圖)：知道這雪山在哪兒?jiǎn)�？這覺得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢？讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
3、師：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了，戰(zhàn)士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的前兩行呢？（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了戰(zhàn)士們的心啊�。�
4除了心情暗淡，你還能從中感受到怎樣的心情？（孤獨(dú)）你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
師：一個(gè)個(gè)背井離鄉(xiāng)的戰(zhàn)士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞，心情是暗淡、孤獨(dú)的，大家一同走進(jìn)戰(zhàn)士們的心田，一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。
5、過渡語(yǔ)：在這樣惡劣的環(huán)境下，守邊將士又是怎樣做的呢？
6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
�。�1）師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）金屬制作的盔甲會(huì)磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（磨破的金甲讓我們體會(huì)到了征戰(zhàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)十分激烈頻繁）。但磨不破的是什么呢？（戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
師：戰(zhàn)士們有什么樣的決心？既然是決心該怎么讀？（鏗鏘有力）
指名讀，男女生比賽讀。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，邊疆戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)磨滅，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里＿＿＿＿＿＿。
刀光劍影、生死拼搏，不破頑敵，決不回師的的豪情是＿＿＿＿。
7、感悟詩(shī)情
師：“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的話語(yǔ)讓我們感受到了將士們的'萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想回家嗎？
師：家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們�。�(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？（也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎？板書：精忠報(bào)國(guó)）
8、練習(xí)背誦
�。�1）過渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷，誰(shuí)又能像戰(zhàn)士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。
（2）背誦古詩(shī)
四、拓展延伸
1、師：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 12
設(shè)計(jì)理念：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境并熟讀成誦是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點(diǎn)撥等方法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生內(nèi)化情感，欣賞語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩(shī)的意境。
2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩(shī)。
3．讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中提高欣賞古詩(shī)的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境并熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
《從軍行》課件
設(shè)計(jì)流程：
一、揭示課題，了解背景
師：今天我們要學(xué)的詩(shī)，跟這個(gè)地方有關(guān)。
1、出示“邊塞”二字，生齊讀。
師：唐代詩(shī)人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A）想看看邊塞嗎？我們來(lái)欣賞邊塞風(fēng)光。
2、出示邊塞圖片，師生欣賞。
師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語(yǔ)花香的柔美，而是大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的壯美。邊塞的奇異風(fēng)光，吸引了王維，也吸引了這位詩(shī)人，他是——
3、出示王昌齡圖像、名字和簡(jiǎn)介，生齊讀。
師：他是唐朝（著名邊塞詩(shī)人），他的邊塞詩(shī)寫得既多又好，被稱為——（生讀：詩(shī)家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)王昌齡的著名邊塞詩(shī)《從軍行》。
4、 板書課題，生齊讀。
5、出示唐朝地圖，簡(jiǎn)介寫作背景。
師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個(gè)部落曾多次侵?jǐn)_唐朝邊疆，一個(gè)是北部的突厥，一個(gè)是西部的吐蕃。為了守住國(guó)土，唐軍將士奉命出征，與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗�！稄能娦小穼懙木褪菓�(zhàn)斗期間 唐軍將士們的軍生活�！稄能娦小饭财呤祝酉聛�(lái)我們要學(xué)習(xí)其中的兩首。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)境
1、出示兩首詩(shī)。
師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀、反復(fù)讀這兩首詩(shī)，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。
2、生自由讀兩首詩(shī)，師巡視。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。第一首誰(shuí)讀？第二首呢？其他同學(xué)注意聽：他讀準(zhǔn)字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？
3、指名分別讀詩(shī)，生評(píng)價(jià)。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來(lái)我們就細(xì)細(xì)品味這兩
首詩(shī)的情感。先來(lái)讀第一首。
三、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁”
A、“愁”
1、出示其一，師生多種方式合作讀詩(shī)。
師：我們來(lái)合作讀，怎么樣？我讀詩(shī)的前四句，你們讀后三字；
我讀一、三句，你們讀二、四句；
合作的感覺真好！我讀詩(shī)題，你們讀詩(shī)句。
2、抓住“愁”字，體會(huì)情感。
師：濃濃的古詩(shī)味兒出來(lái)了！同學(xué)們，這首詩(shī)的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無(wú)那金閨萬(wàn)里愁）。你知道這無(wú)奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會(huì)思念家鄉(xiāng)的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)啊！誰(shuí)能讀出這無(wú)奈的鄉(xiāng)愁？
3、指兩名讀全詩(shī)，師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩(shī)。
師： 李白有過這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫滿鄉(xiāng)愁的詩(shī)。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！
因?yàn)閷?duì)于戰(zhàn)士來(lái)說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場(chǎng)，就再也回不到這座（手勢(shì)引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨(dú)坐海風(fēng)秋），再也聽不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無(wú)那金閨萬(wàn)里愁）。
B、“獨(dú)”
1、回顧舊知，體味“獨(dú)”字。
師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個(gè)字能表達(dá)情感。（獨(dú)）古人寫詩(shī)，最講究一字傳神，一字達(dá)意。我們學(xué)過王維的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨(dú)坐敬亭山）。細(xì)細(xì)品味“獨(dú)”字，你一定能讀得更好。男女生來(lái)合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。
2、男女生合作讀，調(diào)換順序再合作讀。
師：讓我們一起深情地吟誦整首詩(shī)！
3、生齊讀全詩(shī)。
四、入情入境，悟殺敵之“勇”
師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動(dòng)情。這一首又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀恐收b家方明老師特別喜歡這首詩(shī)，想聽聽方老師的誦讀嗎？我們邊聽邊想象畫面。
A、傾聽錄音，學(xué)習(xí)誦讀
1、一聽錄音，想象畫面。
師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。
2、再聽錄音，模仿跟讀。
師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來(lái)當(dāng)朗誦家。
3、學(xué)生自由練讀。
師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來(lái)吧！
4、學(xué)生展示讀。
師：很投入，讀詩(shī)就要有這樣的狀態(tài)！
B、環(huán)境惡劣，出征艱苦
師：這里有一句詩(shī)寫景，哪句？（大漠風(fēng)塵日色昏）
1、找出寫景的詩(shī)句，體會(huì)環(huán)境惡劣、出征艱苦。
師：讀完這句，你的感受是？（風(fēng)沙很大，天氣惡劣……）可風(fēng)沙再大，也阻擋
不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰(shuí)來(lái)讀前
兩句？
2、指兩名讀，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
師：這哪是一支軍在出發(fā)呀，簡(jiǎn)直就是一把利劍在朝敵軍去哇！接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫面。
C、捷報(bào)傳來(lái)，振奮人心
師：是啊，緊接著該有一場(chǎng)惡戰(zhàn)了吧？沒想到的是，這支軍才出發(fā)到半路，就
收到了勝利的捷報(bào)。捷報(bào)里說了什么？你來(lái)讀。
1、指名讀后兩句，了解捷報(bào)內(nèi)容。
師：從這份捷報(bào)里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領(lǐng)……）
2、引入詩(shī)句，體會(huì)獲勝心情。
師：王維有一句邊塞詩(shī)“射人先射馬，擒賊先擒王�！被钭搅耸最I(lǐng)，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰(shuí)能把這心情讀出來(lái)？
3、指名讀，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
師：這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，沒看到兩軍交戰(zhàn)時(shí)的刀光劍影，一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面和一個(gè)捷報(bào)的場(chǎng)面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩(shī)的高明。
誰(shuí)來(lái)讀整首詩(shī)？
D、通讀全詩(shī)，讀出豪情
1、指兩名讀全詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
2、男女生多種方式合作讀，調(diào)換順序再讀。
師： 合作讀還不過癮，我們來(lái)比賽讀。
3、男女生比賽讀，師評(píng)價(jià)。
師：接著比。咱不比讀詩(shī)，來(lái)比發(fā)現(xiàn)。
五、小結(jié)詩(shī)情，背誦經(jīng)典
師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)情感的不同了嗎？（第一首寫戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫戰(zhàn)士的沙場(chǎng)豪情）如果用一個(gè)字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）
1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)情，師板書：愁、勇。
師：兩首邊塞詩(shī)，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。
2、選擇你最喜歡的.一首練習(xí)背誦。
3、配樂，學(xué)生展示背詩(shī)，師評(píng)價(jià)。
4、配樂集體背古詩(shī)。
師：用你們最精彩的誦讀，把蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感表現(xiàn)出來(lái)吧！
六、拓展學(xué)習(xí)，積累更多經(jīng)典
師：再來(lái)看看《從軍行》中的其他名句。
1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結(jié)《從軍行》特點(diǎn)。
�。�1）當(dāng)看到無(wú)數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān)，而得不到好好安葬時(shí)，王昌齡這樣深切地表達(dá)同情，女生讀——表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。
�。�2）當(dāng)厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無(wú)所畏懼，依然發(fā)出
這樣的豪言壯語(yǔ)，男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達(dá)了不同的情感，真不愧是邊塞名詩(shī)。除了《從軍行》，他的這首詩(shī)也很有名——《出塞》。請(qǐng)個(gè)小老師帶同學(xué)們讀一讀。
2、出示《出塞》，小老師帶讀，學(xué)生齊讀。
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人/未還。
但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
師：這首詩(shī)悲壯、慷慨，既寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又表達(dá)了對(duì)和平的向往。后人給予它很高的評(píng)價(jià)，稱它是唐人七絕的壓卷之作。我們一起讀。
3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩(shī)句。
師：讀讀其他詩(shī)人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。
（1） 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！@一句寫的是邊塞的（雪景）。
邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花啊！喜歡這句的一起背。
�。�2）寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生�！�(shī)人是多么渴望從軍、以身報(bào)國(guó)��！喜歡這句的一起背。
（3）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——戰(zhàn)士們?yōu)閲?guó)獻(xiàn)身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。
師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩(shī)人都是（唐朝的）。
4、師小結(jié)唐朝邊塞詩(shī)特點(diǎn)。
師： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，唐代以前的邊塞詩(shī)，流傳下來(lái)的不到二百首，而唐朝的邊塞詩(shī)就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國(guó)力強(qiáng)盛，唐朝的邊塞詩(shī)也體現(xiàn)了一種積極向上的陽(yáng)剛之美。
邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無(wú)畏，精忠報(bào)國(guó)。此時(shí)此刻，這樣一首歌最能表達(dá)我們的心情，一起來(lái)欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。
5、出示《精忠報(bào)國(guó)》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。
師：同學(xué)們，今天的課結(jié)束了，可是，我們對(duì)古詩(shī)的熱愛不會(huì)結(jié)束。老師希望，同學(xué)們能充分利用課余時(shí)間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。通過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。
�。ㄒ唬┪覀兘裉煲獙W(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。
�。ǘ┻吶�(shī)：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。
�。ㄈ┦⑻七吶�(shī)的.特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。
二、初讀古詩(shī)，了解作者。
�。ㄒ唬┞牱蹲x，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。 學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。
�。ǘ┝私庾髡�
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。
（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！钡囊馑�。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面？（詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔鞘裁匆馑迹浚ㄔ邳S沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園�。⿵暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
�。ㄒ唬稄能娦小敷w現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
�。ǘ┩卣箮资字氖⑻七吶�(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
邊塞詩(shī)《從軍行》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀課文。
2、通過以讀促悟，體會(huì)詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。
3、體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請(qǐng)和誓死殺敵的精神。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論、多媒體輔助法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
多媒體出示，解釋邊塞詩(shī)（邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是唐代漢族詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的`一部分。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩(shī)人，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光；邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)；邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。）實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩(shī)，同學(xué)們回想一下有哪些？（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。）今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌同樣是邊塞詩(shī)，一起來(lái)看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的。
�。ǘ┱w感知
1、結(jié)合注釋理解文章大意。
2、播放名家朗讀，在聽的過程中標(biāo)注讀音和停頓。
3、朗讀詩(shī)歌，用自己的話概括詩(shī)歌描繪了怎樣一個(gè)畫面。
明確：詩(shī)歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場(chǎng)面。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、找出詩(shī)歌中的景物，并說一說景物的特點(diǎn)。
明確：景是青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊。
2、你通過這些景物看到了什么？
明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
3、讀一讀“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這兩句詩(shī)，你更喜歡哪一句，為什么？（小組交流）
明確：
預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句�！包S沙”形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”寫出了戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。
4、齊讀課文。在整首詩(shī)中，詩(shī)人用到了很多藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個(gè)嗎？
明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托（反襯）、情景交融。
�。ㄋ模┩卣寡由�
想象詩(shī)中所描繪的畫面，用筆把它畫出來(lái)，并進(jìn)行評(píng)比。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。
作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首邊塞詩(shī)歌。在課標(biāo)當(dāng)中，詩(shī)歌要求反復(fù)閱讀，因此本篇教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中利用多種閱讀方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。通過以讀促悟的方式，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深對(duì)文章的理解。本篇詩(shī)歌通過詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的描寫，感受邊塞的惡劣。學(xué)生對(duì)于這一類型的詩(shī)歌理解可能有些困難，因此需要多種教學(xué)手段的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生的理解，完成教學(xué)目標(biāo)。
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