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再別康橋高中教案（通用11篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的再別康橋高中教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
再別康橋高中教案 1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解新 文人詩內(nèi)涵，學(xué)會新詩的鑒賞方法。
2、過程與方法：誦讀法，討論鑒賞法。學(xué)會欣賞詩歌的音樂美，進而學(xué)會從詩歌的形式、 語言和意象等方面入手賞析詩歌。 3、情感態(tài)度與價值觀：志摩感情方式和個人的體會。
�。ǘ� 教學(xué)重點：
志摩感情方式和個人的體會。
（三）教學(xué)難點：
新詩的藝術(shù)技巧鑒賞。
�。ㄋ模┱n時安排：一課時。
（五）課堂教學(xué)過程：
一、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。 ”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆 斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來 ，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣” 的詩人志摩到底是怎樣的一個人呢?這節(jié)課讓我們和志摩一起 《再別康橋》 ， 走進詩人追求愛、 自由和美的詩意的內(nèi)心——
二、配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、志 摩其人及寫作背景。 徐志摩( 1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918 年赴美留學(xué)，1920 年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的 留學(xué)時光。 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 詩歌記下了詩人 1928 年秋 重到英國，再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈颍磩�，英 國著名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺�，—下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別 了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的 激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、學(xué)生朗讀《再別康橋》 ，教師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。
五、深入探究，情感體味 配樂請學(xué)生朗誦。
1、提示：
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞? 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》 ： “此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時人已沒，今日水猶寒。 ” 王勃的《送杜少府之任蜀州》 ： “與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ” 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 ： “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 ” 排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。
2、本文在意象的選擇上
獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些? 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。 學(xué)生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?明確：詩人告別康橋時， 避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取 云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本 詩的意象選擇新穎。
3、齊讀第三段
“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。 ” 作者為什么會這樣說?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感 體驗? 明確： 《文心雕龍情采》說： “情者，文之經(jīng)。 ”徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境像， 全是為情驅(qū)使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈現(xiàn)的那份安 閑、自在，正是詩人心向 往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。 ”的'情緒，就 是很自然 的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn) 的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)” 。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我” 與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作 “一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。
六、探討歸納，藝術(shù)技巧鑒賞。
下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。
1、形式方面
主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。 《再別康橋》共七節(jié)，四 行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃 一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。 (解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美” 的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。)
2、語言方面
主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都 是音樂美的表現(xiàn)。
（1）押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。
（2）音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
�。�3）回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng) 的結(jié)構(gòu)形式。
3、意象方面
主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云 彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同 時也表達了作者對康橋的一片深情。 全詩共七節(jié)， 幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。 如向西天的云彩輕輕招手作別， 河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿， 康河水底的水草在招搖 著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手” “蕩漾” “ 招搖” “揉碎” “漫溯” “揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
七、小結(jié)本文。
本課我們從詩歌的情感體味和詩 歌的藝術(shù)技巧 入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒 賞新詩的方法。
八、 識記訓(xùn)練：
背誦本詩。
九，作業(yè)
試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。 沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞， 道一聲珍 重，道一聲珍重， 那一聲珍 重里有蜜甜的憂愁。
再別康橋高中教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美意境，體會詩人對康橋的深深眷戀之情。
品味詩歌的語言，賞析詩歌的藝術(shù)特色，如音樂美、繪畫美、建筑美。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。
二、教學(xué)重難點
重點
理解詩歌的意象和情感。
賞析詩歌的藝術(shù)特色。
難點
體會詩人復(fù)雜的情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于康橋的視頻或圖片，介紹康橋的歷史和文化背景，引出課題。
作者簡介
簡要介紹徐志摩的生平、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
誦讀詩歌
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌的情感。
整體感知
學(xué)生分組討論，概括詩歌的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌的主題：詩人對康橋的`依依惜別之情。
意象分析
提問：詩歌中選取了哪些意象？這些意象有什么特點？
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：如金柳、青荇、潭水等，營造出優(yōu)美、寧靜的意境。
情感探究
組織學(xué)生討論：詩人在詩中表達了怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)的？
教師點撥：既有對康橋的不舍，也有對過去美好時光的懷念。
藝術(shù)特色賞析
引導(dǎo)學(xué)生從音樂美、繪畫美、建筑美三個方面賞析詩歌的藝術(shù)特色。
舉例說明詩歌的押韻、節(jié)奏、句式等體現(xiàn)了音樂美；詩歌的色彩、畫面等體現(xiàn)了繪畫美；詩歌的結(jié)構(gòu)、段落等體現(xiàn)了建筑美。
課堂小結(jié)
回顧詩歌的主要內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。
強調(diào)詩歌的主題和對學(xué)生的啟示。
布置作業(yè)
背誦全詩。
寫一篇關(guān)于《再別康橋》的讀后感。
再別康橋高中教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解徐志摩的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，理解《再別康橋》的寫作背景。
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的音樂美。
引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌中的意象，領(lǐng)悟詩歌的意境，理解詩人的情感。
二、教學(xué)重難點
重點
把握詩歌的`意象，體會詩歌的意境。
感受詩歌的音樂美。
難點
理解詩人的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)方法
誦讀品味法、問題引導(dǎo)法、小組合作法
四、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
講述徐志摩與康橋的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
作者及背景介紹
介紹徐志摩的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
講解《再別康橋》的創(chuàng)作背景。
初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏。
教師范讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注節(jié)奏和重音。
再讀詩歌
學(xué)生分組朗讀，互相評價。
教師指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的韻律和節(jié)奏，體會音樂美。
意象分析
提問：詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)分析意象的特點和作用。
如“金柳”“青荇”等意象，展現(xiàn)了康橋的美麗和詩人對康橋的喜愛。
情感探究
小組討論：詩人在詩中表達了怎樣的情感？
教師總結(jié)：既有離別時的不舍，也有對往昔美好時光的懷念。
拓展延伸
比較徐志摩其他作品與《再別康橋》在風(fēng)格上的異同。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
強調(diào)詩歌的主題和情感。
作業(yè)布置
選擇詩歌中的一個意象，發(fā)揮想象，寫一篇短文。
閱讀徐志摩的其他詩歌。
再別康橋高中教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦全詩，理解詩歌的主要內(nèi)容。
分析詩歌的意象和意境，感受詩歌的藝術(shù)魅力。
體會詩人對康橋的深情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重難點
重點
理解詩歌的`意象和意境。
背誦全詩。
難點
體會詩人的情感變化。
三、教學(xué)方法
誦讀法、分析法、比較法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
播放一首與離別相關(guān)的歌曲，營造氛圍，引入課題。
作者與背景
介紹徐志摩的生平、文學(xué)主張。
講述徐志摩與康橋的不解之緣。
誦讀感知
學(xué)生自由誦讀，教師糾正讀音。
教師配樂朗誦，學(xué)生感受詩歌的情感。
內(nèi)容理解
學(xué)生默讀詩歌，概括每節(jié)詩的主要內(nèi)容。
教師提問，學(xué)生回答，梳理詩歌的思路。
意象與意境
找出詩歌中的意象，分析其特點和象征意義。
探討這些意象共同營造的意境，感受其優(yōu)美與寧靜。
情感體會
思考詩人在離別康橋時的情感是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的細節(jié)中體會詩人情感的變化。
藝術(shù)特色
分析詩歌在語言、結(jié)構(gòu)、韻律等方面的藝術(shù)特色。
舉例說明詩歌的優(yōu)美與獨特之處。
比較閱讀
展示徐志摩其他的離別詩作，進行比較閱讀。
總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。
要求學(xué)生課后默寫全詩，并模仿《再別康橋》寫一首離別詩。
再別康橋高中教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
了解詩歌的寫作背景，感受詩人的情感世界。
品味詩歌的語言，體會詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。
二、教學(xué)重難點
重點
體會詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
理解詩人的情感。
難點
分析詩歌的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀法、討論法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放康橋的風(fēng)景圖片，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生感受康橋的美麗。
知人論世
介紹徐志摩的生平和他在康橋的經(jīng)歷。
講解詩歌的寫作背景。
初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀音和節(jié)奏。
請個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價。
美之探尋
音樂美：分析詩歌的'押韻、節(jié)奏，體會其和諧的韻律。
繪畫美：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的色彩詞和畫面描寫，感受其如詩如畫的意境。
建筑美：探討詩歌的結(jié)構(gòu)和句式，體會其整齊的形式。
情感體悟
組織學(xué)生討論詩人在詩中表達的情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的細節(jié)中感受詩人對康橋的眷戀和不舍。
藝術(shù)手法分析
提問：詩歌運用了哪些藝術(shù)手法？
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)，如比喻、擬人、象征等手法的運用。
課堂總結(jié)
回顧詩歌的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感。
作業(yè)布置
選擇自己喜歡的一節(jié)詩，進行仿寫。
收集徐志摩的其他詩歌，進行閱讀交流。
再別康橋高中教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
理解詩歌中的意象，把握詩歌的意境和情感。
學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點
重點
把握詩歌的意象和意境。
體會詩人的.情感。
難點
分析詩歌的表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、探究法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于徐志摩的紀(jì)錄片片段，引出課題。
朗讀詩歌
學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧。
學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生評價。
全班齊讀。
文本解讀
介紹詩歌的寫作背景。
學(xué)生自主思考，找出詩歌中的意象。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析意象的含義和作用。
情感分析
小組討論詩人在詩中所表達的情感。
教師總結(jié)，點明詩人對康橋的熱愛和眷戀之情。
表現(xiàn)手法探究
教師提問：詩歌運用了哪些表現(xiàn)手法？
學(xué)生思考回答，教師講解，如借景抒情、情景交融等。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法。
作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于《再別康橋》的詩歌鑒賞短文。
背誦全詩。
再別康橋高中教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
誦讀詩歌，感受詩歌的音樂性和節(jié)奏感。
解讀詩歌意象，領(lǐng)悟詩歌的意境美。
體會詩人的情感變化，理解詩歌的主題。
二、教學(xué)重難點
重點
解讀意象，領(lǐng)略意境。
體會情感變化。
難點
理解詩歌主題的多義性。
三、教學(xué)方法
誦讀感悟法、問題引導(dǎo)法、合作探究法
四、教學(xué)過程
詩歌導(dǎo)入
教師朗誦一首簡短的現(xiàn)代詩歌，引入新課。
初讀感知
學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩歌的情感。
背景介紹
簡要介紹徐志摩的'生平及他與康橋的淵源。
講述詩歌的創(chuàng)作背景。
意象解讀
學(xué)生默讀詩歌，找出詩中的意象。
小組合作，探討意象的內(nèi)涵和作用。
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
意境領(lǐng)悟
結(jié)合意象的分析，思考詩歌營造了怎樣的意境。
學(xué)生發(fā)言，教師點評并總結(jié)。
情感探究
引導(dǎo)學(xué)生分析詩人情感的變化線索。
討論詩人情感變化的原因。
主題探討
組織學(xué)生討論詩歌的主題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。
教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解主題的多義性。
課堂總結(jié)
回顧教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。
作業(yè)布置
模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首離別詩。
閱讀相關(guān)的詩歌評論，加深對詩歌的理解。
再別康橋高中教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
理解詩歌的深層含義，體會詩人對康橋的眷戀和不舍之情。
分析詩歌的藝術(shù)特色，包括意象的選擇、語言的運用和結(jié)構(gòu)的安排。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點
重點
理解詩歌的深層情感。
分析詩歌的藝術(shù)特色。
難點
解讀詩歌中的.象征意義。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
播放康橋的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述所見所感，引入詩歌。
作者與背景介紹
介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。
講解《再別康橋》的寫作背景和目的。
朗讀與感知
學(xué)生集體朗讀，教師糾正讀音和節(jié)奏。
教師提問：讀完詩歌，你感受到了什么？
內(nèi)容分析
逐節(jié)分析詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。
重點解讀關(guān)鍵意象的象征意義。
情感體會
組織學(xué)生討論：詩人為何對康橋如此眷戀？
教師引導(dǎo)學(xué)生從詩人的經(jīng)歷和詩歌的細節(jié)中體會深層情感。
藝術(shù)特色分析
從意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面分析詩歌的藝術(shù)特色。
舉例說明詩歌的精妙之處。
拓展與延伸
讓學(xué)生分享自己喜歡的離別詩，并與《再別康橋》進行比較。
課堂總結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。
作業(yè)布置
以“離別”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。
閱讀徐志摩的其他作品，寫一篇讀書筆記。
再別康橋高中教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
讓學(xué)生理解詩歌中所表達的情感，體會詩人對康橋的眷戀和不舍。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點
重點
分析詩歌的意象，理解其象征意義和情感內(nèi)涵。
感受詩歌的藝術(shù)特色，如韻律、節(jié)奏、修辭等。
難點
體會詩人復(fù)雜的情感，理解詩歌的.深層意蘊。
引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美能力。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的情感。
講授法：講解詩歌的創(chuàng)作背景、意象、藝術(shù)特色等，幫助學(xué)生理解詩歌。
討論法：組織學(xué)生討論詩歌中的重點問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
播放歌曲《再別康橋》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受詩歌的氛圍，然后提問：“同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？這首歌的歌詞是根據(jù)一首著名的詩歌改編的，你們知道是哪首詩嗎？”引出課題《再別康橋》。
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介紹徐志摩的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
講解《再別康橋》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人與康橋的深厚情感。
�。ㄈ┱b讀詩歌
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌的韻律和情感。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進行評價。
全班齊讀，進一步體會詩歌的韻味。
（四）整體感知
提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：詩人對康橋的深深眷戀和不舍之情。
提問：詩歌的結(jié)構(gòu)有什么特點？
學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)：詩歌首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄎ澹┵p析詩歌
分析詩歌中的意象
提問：詩歌中選取了哪些意象？這些意象有什么特點？
學(xué)生回答，教師舉例說明，如“金柳”“青荇”“潭水”等意象，分別象征著詩人對康橋美好時光的回憶、對自由的向往和對過去情感的留戀。
感受詩歌的藝術(shù)特色
提問：詩歌在韻律、節(jié)奏和修辭方面有哪些特點？
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：詩歌韻律和諧，節(jié)奏輕快，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。
（六）拓展延伸
讓學(xué)生比較《再別康橋》與其他離別詩的異同，如李白的《贈汪倫》、王維的《送元二使安西》等。
引導(dǎo)學(xué)生模仿《再別康橋》的寫作手法，創(chuàng)作一首離別詩。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的情感、意象和藝術(shù)特色。
鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
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背誦《再別康橋》。
寫一篇關(guān)于《再別康橋》的讀后感。
再別康橋高中教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦《再別康橋》，理解詩歌的基本內(nèi)容。
分析詩歌的意象，領(lǐng)會詩人的情感變化。
品味詩歌優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法。
二、教學(xué)重難點
重點
把握詩歌的意象，理解詩歌的意境。
體會詩人對康橋的深情。
難點
理解詩歌中象征手法的運用。
感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。
點撥法：在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生突破難點。
探究法：組織學(xué)生進行小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
展示康橋的圖片或視頻，介紹康橋的美麗風(fēng)光和歷史文化，引發(fā)學(xué)生的'興趣，從而導(dǎo)入新課《再別康橋》。
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學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生再次朗讀，感受詩歌的韻律美。
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提問：詩歌的題目是“再別康橋”，詩人是如何“別”的？
學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)。
提問：詩人在詩中表達了怎樣的情感？
學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：詩人對康橋的依依惜別之情。
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分析意象
提問：詩歌中選取了哪些意象？這些意象有什么特點？
學(xué)生回答，教師舉例：如“金柳”“新娘”“青荇”等，“金柳”像新娘，形象地寫出了柳樹的婀娜多姿，“青荇”在水中招搖，寫出了水草的自由歡快。
體會情感變化
提問：詩人的情感在詩歌中有怎樣的變化？
學(xué)生分組討論，教師點撥：從開頭的輕輕告別，到中間對康橋美景的陶醉，再到結(jié)尾的不舍離別，情感逐漸加深。
品味語言
提問：詩歌的語言有什么特點？
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：語言優(yōu)美、生動、形象，富有音樂性。
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提問：詩歌中的“康橋”是否僅僅是一個地理名詞？它有什么象征意義？
學(xué)生小組探究，教師引導(dǎo)：“康橋”象征著詩人美好的理想和追求。
舉例說明象征手法在詩歌中的作用。
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回顧詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
強調(diào)詩人對康橋的深厚感情和詩歌的價值。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
仿照《再別康橋》，寫一首關(guān)于離別的現(xiàn)代詩。
閱讀徐志摩的其他詩歌，如《沙揚娜拉》《偶然》等，寫一篇讀書筆記。
再別康橋高中教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解徐志摩的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，理解《再別康橋》的創(chuàng)作背景。
指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、分析意象等方法，感受詩歌的意境美和情感美。
培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
重點
理解詩歌中優(yōu)美的意象和細膩的情感。
掌握詩歌的誦讀技巧，體會詩歌的音樂美。
難點
領(lǐng)悟詩歌的`深層內(nèi)涵和象征意義。
培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的魅力。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。
多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體展示相關(guān)圖片、音頻等資料，增強教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
播放一段康橋的風(fēng)光視頻，配以輕柔的音樂，營造出優(yōu)美的氛圍，然后提問：“同學(xué)們，看到這樣美麗的景色，你們想到了什么？有一位詩人，他曾在這里留下了深情的詩篇，這就是徐志摩的《再別康橋》。”
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介紹徐志摩的生平經(jīng)歷、文學(xué)主張和主要作品。
講述徐志摩與康橋的不解之緣，以及《再別康橋》的創(chuàng)作背景。
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教師示范朗讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和重音。
學(xué)生自由朗讀，初步體會詩歌的情感。
請學(xué)生個別朗讀，師生共同評價。
全班齊讀，感受詩歌的音樂美。
（四）賞析詩歌
提問：詩歌選取了哪些典型的意象？這些意象分別表達了詩人怎樣的情感？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，如“西天的云彩”象征著詩人美好的理想，“金柳”“青荇”等表現(xiàn)了詩人對康橋的喜愛和眷戀。
分析詩歌的語言特色
提問：詩歌的語言有何特點？
學(xué)生思考回答，教師點撥，如用詞的精準(zhǔn)、句式的錯落有致、修辭手法的巧妙運用等。
探究詩歌的主題
提問：這首詩僅僅是表達了對康橋的離別之情嗎？
學(xué)生深入思考，教師引導(dǎo)，理解詩歌對人生、理想的思考和追求。
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讓學(xué)生比較《再別康橋》與古代離別詩的異同。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，如何用詩歌表達自己的情感？
�。┱n堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的意象、語言、情感等方面。
對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
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背誦《再別康橋》。
選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，寫一篇賞析文章。
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