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二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思（通用11篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 1
《日月潭》描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)寶島、熱愛祖國(guó)大好河山的真摯感情。
課文的重點(diǎn)是第二、三節(jié)，它具體描寫了日月潭美麗的景色。第二小節(jié)中連用了幾個(gè)比喻，先告訴大家日月潭的名字和它的'形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；再進(jìn)一步寫出日月潭的美景，把整個(gè)湖比作大玉盤，把小島比作明珠。
課文的語句準(zhǔn)確、優(yōu)美。教學(xué)中，我結(jié)合多媒體圖像，通過有感情地朗讀來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語言文字。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們把人們?yōu)槭裁窗堰@個(gè)大湖叫做日月潭有關(guān)的句子找出來。并用多媒體出示：在日月潭的圖片下出示句子：日月潭里有個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。讓學(xué)生們圖文結(jié)合幫助理解。兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠是一個(gè)難句，我利用媒體的優(yōu)勢(shì)，把日月潭和大玉盤，小島和明珠的圖象同時(shí)出示，使他們有一種身臨其境的感受，讓他們從不同角度觀察他們的共同點(diǎn)領(lǐng)會(huì)日月潭的美。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 2
《日月潭》是語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，又欣慰也有遺憾。
一、自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決三個(gè)問題，以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的`，大部分的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。
二、存在不足，加以改進(jìn)
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足�！皢栴}我會(huì)思”不是安排在一個(gè)環(huán)節(jié)中完成，先學(xué)習(xí)小組自主合作解決“日月潭的名字是怎么得來的？在文中用“﹏﹏”標(biāo)出相關(guān)的語句，邊讀邊想，從這些詞句中體會(huì)到了什么？”然后全班展示。在學(xué)生合作交流弄明白為什么叫“日月潭”后，我讓學(xué)生講了“日月潭”名字來歷的神話故事，講故事的這個(gè)學(xué)生聲音不大，導(dǎo)致其他學(xué)生聽得不認(rèn)真，既耽誤了時(shí)間，也與主題聯(lián)系不大。接著又是學(xué)習(xí)小組自主合作學(xué)習(xí)三四自然段�！澳x課文三、四自然段并思考：
1、這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？用“——”劃出來。
2、你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？你從哪些語句中感受到了日月潭的美？動(dòng)筆畫出有關(guān)語句，并結(jié)合重點(diǎn)詞句說說你的理解�！睂W(xué)習(xí)小組最后展示，因?yàn)閷W(xué)生交流的時(shí)間太多，導(dǎo)致日月潭下雨時(shí)的美景和最后一段沒時(shí)間展示了，非常得遺憾。以后教學(xué)中要考慮合理安排環(huán)節(jié)，既節(jié)約時(shí)間，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效；而且沒注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)習(xí)小組形成合力，激發(fā)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的熱情。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 3
《日月潭》是一篇描寫細(xì)致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動(dòng)人的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以一則招聘啟事引入課文，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過程中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的`時(shí)候變化著自己的新裝……”，出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。
本課中也體現(xiàn)了一些不足之處：首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)；而且在“導(dǎo)游招聘”環(huán)節(jié)，由于一部分同學(xué)缺乏勇氣，及對(duì)文本掌握不熟，沒有積極參與其中，課堂參與面不是很廣……等等。今后在學(xué)生的培訓(xùn)方面還要進(jìn)一步規(guī)范語言，多多聽課，多多積累經(jīng)驗(yàn)。
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《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)開始，我引導(dǎo)學(xué)生從課題抓重點(diǎn)，學(xué)生提出很多疑問，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的.方法，交流學(xué)習(xí)這篇課文，同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，以課件形式讓學(xué)生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學(xué)生品讀時(shí)，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼耍艺J(rèn)為教師在確定教學(xué)策略時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的各種感官去影響學(xué)生，做到教育無痕，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
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新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！边@節(jié)課以“祖國(guó)的風(fēng)光”為主題展開，以學(xué)生的閱讀為中心，讓學(xué)生在閱讀中掌握本節(jié)課的生字新詞，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出《日月潭》中描寫了哪些景物，和同學(xué)們讀一讀并且互相交流。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的`贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面作文吧感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。
此外在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)語文叢書中的《南海明珠——海南島》拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長(zhǎng)。
不足之處：在自主學(xué)生閱讀的過程中存在著“引導(dǎo)過多”的問題，沒有讓孩子真正放開；在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動(dòng)讓孩子探究；學(xué)生閱讀的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，不能有感情地閱讀課文。
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《日月潭》是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。表達(dá)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課，學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí)，課上，整體學(xué)生聽課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，特制以下反思。
教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書為根本，深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前，我自己反復(fù)研讀了課文，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)；又反復(fù)研讀教師用書上教學(xué)建議，了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)積累語言”，考慮學(xué)生的理解接受能力，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)四字詞語，會(huì)寫“灣勝名央跡”五個(gè)字；2、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來，會(huì)背第二自然段。教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑入文；（二）初讀課文，讀通讀順；（三）品讀課文，學(xué)習(xí)前兩段；（四）觀察生字，指導(dǎo)書寫。第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完，讓學(xué)生談感受，當(dāng)學(xué)生說出日月潭景色優(yōu)美時(shí)，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢？”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫段號(hào)任務(wù)。接著以問題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對(duì)課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語，我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí)，我采用的是歸類識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡(jiǎn)單補(bǔ)充；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記，和學(xué)過的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語時(shí)，我先讓學(xué)生讀文，然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解，然后出示三幅圖片讓學(xué)生對(duì)照選詞，再圖文結(jié)合說意思，學(xué)生積極參與，很快理解了三個(gè)詞語意思。接著讓學(xué)生回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來的呢？”引入第二段的學(xué)習(xí)。初讀，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可，識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說到了“中央電視臺(tái)”；“島”則與“鳥”比較識(shí)記�？傊�，識(shí)字教學(xué)部分，隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高，積極參與，完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，先讀出比喻句，并出示兩句句子在對(duì)比中感受比喻修辭的好處——更生動(dòng)形象，再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的.由來之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí)，通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦，學(xué)生順利完成。最后出示五個(gè)田字格生字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫，教師范寫，學(xué)生書寫展評(píng)。
課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了，比較緊湊，效果還不錯(cuò)，課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，比課件制作時(shí)提前了一拍。說明該處課件的制作不夠精簡(jiǎn)，教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主，及時(shí)作出調(diào)整。2、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字筆畫。寫字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生書寫更加美觀。3、課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性語言為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。4、整節(jié)課教師的語言表達(dá)應(yīng)更簡(jiǎn)練，可以讓課堂更緊湊，有些環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化。
每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識(shí)，細(xì)細(xì)想來，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備，學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)語文教學(xué)技巧和重點(diǎn)，盡最大努力做好語文學(xué)科教學(xué)工作，提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 7
《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦課文第二段。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
《日月潭》課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的位置、形狀、以及清晨、中午、晴天、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝�，叫月潭�！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙�。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中，去覺得成功的地方有：
1、我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。先是利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝——日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。借助網(wǎng)絡(luò)搜索了有關(guān)日月潭清晨、中午、晴天、雨天的風(fēng)景圖片，再利用課件展示大量的圖片來讓學(xué)生更清晰的來了解日明月潭。通過圖文結(jié)合，將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、圖畫助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變了以往只有老師的講解和課本的圖片的泛味，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。
2、在這節(jié)課的教學(xué)前，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集信息，了解祖國(guó)寶島臺(tái)灣的資料，培養(yǎng)了學(xué)生自己收集、貯存、整理信息的能力，使得學(xué)生語文素養(yǎng)有了提高。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，通過小組討論、質(zhì)疑、匯報(bào)的形式使學(xué)生人人參與，最終獲取知識(shí)。課上我又引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐：你能仿照課文介紹一下我們家鄉(xiāng)易園的美景嗎？課下讓學(xué)生為日月潭旅游公司設(shè)計(jì)一句廣告詞，以吸引更多的游客。最后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展，升華情感：課后收集關(guān)于臺(tái)灣省的其它相關(guān)資料，記錄下來，并收集反映祖國(guó)大好河山的圖片或資料。舉辦一個(gè)“臺(tái)灣在我心中，祖國(guó)等你回來”的圖片展。
3、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。
4、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話，遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來，應(yīng)該不會(huì)太困難。
當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方：
1、從整堂課的'重點(diǎn)上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí)，我只是指出錯(cuò)誤，沒有讓學(xué)生完整地重復(fù)。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范，以后學(xué)生說話就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說話時(shí)，第5張圖出示的是易園夏天時(shí)的美景，孩子說得很好，在這里，我應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。
3，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，學(xué)生字詞的掌握，朗讀的指導(dǎo)，及課堂中的評(píng)價(jià)等還不是很到位，其次是本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間上的安排有點(diǎn)不合理，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 8
一、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。
二、讓學(xué)生真正地“活”
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字，學(xué)生在不知不覺的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。
在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的'旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生通過多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上，練習(xí)了背誦。
最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學(xué)生更多的積累古詩。
可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá)，做到語言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 9
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。 教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)，抓住 “建筑”一詞，我采用圖片教學(xué)法，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
三、拓展延伸，歌頌美
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么，知道的小朋友可以來說說，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的.小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放，那么我們一起來欣賞臺(tái)灣歌曲《阿里山的姑娘》。
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時(shí)，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢?
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 10
課文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。我在教學(xué)思路上，先讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們祖國(guó)的悠久歷史，山河壯美，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭。本課一共兩課時(shí)，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。
本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前，引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”。題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章的題目。和學(xué)生一起讀書，多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情，畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。（如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的`”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。出示詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。（這些都是描寫景物的詞語，讀時(shí)讀出美感，在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……）。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。
通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其實(shí)讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。
二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《日月潭》教學(xué)反思 11
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字，就會(huì)令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語外，還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限熱愛祖國(guó)山河的情感，讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的'形狀特點(diǎn)起的。智障學(xué)生由于注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭，學(xué)生在美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。學(xué)生讀書的能力不是很好，但是我大膽的讓他們逐一朗讀，根據(jù)他們的表現(xiàn)給與不同的評(píng)價(jià)。如大力表揚(yáng)趙某某同學(xué)，他讀得很好。表揚(yáng)劉某某讀書進(jìn)步很大。鼓勵(lì)張某和王某，跟原來相比有了很大的提高。這樣做的目的是樹立他們的自信心，使他們敢于大聲地朗讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在朗讀中，注重詞語的理解和積累。如這節(jié)課，同學(xué)們理解和積累了“茂密，倒映，湖光山色，碧綠，大玉盤”等詞語。
通過對(duì)詞語的理解能夠理解句子，能夠感受到日月潭風(fēng)光的美麗。注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，如回答老師提出的問題。這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說有些難度，但是能力強(qiáng)的學(xué)生可以理解，能夠正確回答出來。在教學(xué)時(shí)，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學(xué)生的朗讀還應(yīng)該增加，要以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟情景。今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該更細(xì)致。臨場(chǎng)表現(xiàn)還不夠成熟，有些問題當(dāng)時(shí)可以多說幾句。這都是我我有待提高的地方。我會(huì)努力的!
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