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冀教版第四冊(cè)《九龍壁》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的冀教版第四冊(cè)《九龍壁》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冀教版第四冊(cè)《九龍壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確、流利的朗讀課文
2、正確認(rèn)讀本課的20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
九龍壁的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
出示九龍壁的圖片
同學(xué)們，我們看到的這幅圖片，上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍，這就是我國(guó)北京北海公園著名的'九龍壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了無(wú)數(shù)參觀的人，讓我們一起去看一看吧
二、自主識(shí)字，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，再和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。
2、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰(shuí)有勇氣把自己認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家?
3、在小組內(nèi)，認(rèn)一認(rèn)字，互相考一考，看誰(shuí)是識(shí)字大王?
4、我們來(lái)做識(shí)字游戲，誰(shuí)來(lái)試試?
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。也可以自己組詞。
找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。還可以把詞語(yǔ)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
5、檢查識(shí)字，讀文情況
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、師讀文
二、誦讀課文，感悟大意。
如果讓你在“九龍壁”前加一個(gè)詞來(lái)形容它，你會(huì)用什么詞?
(精美的，聞名中外的，)那你是從哪感受到的?在文中找一找，讀一讀。
1、讀課文，深入理解：
(1)“聞名中外”是什么意思?“贊嘆不已”呢?為什么參觀的人們對(duì)九龍壁贊嘆不已?(精美的造型)
(2)“形態(tài)各異”是什么意思?你從哪里可以看到就條巨龍是形態(tài)各異的?
(3)自己一邊讀第三自然段，一邊想想一下九龍壁的的樣子。
同桌一人讀，一人想象。
老師也想給大家讀一讀，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象。
3、你想面對(duì)這九龍壁說(shuō)點(diǎn)什么?想象一下，人們是怎樣“贊嘆不已”的?
三、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合。
這篇課文中的第三段，把九龍壁上的龍寫(xiě)得多美啊，喜歡的話，就把它收集在我的采蜜集里面吧!把你搜集的圖片也放在里面，同學(xué)之間互相看看，看誰(shuí)找的名勝古跡的圖片有多，又漂亮。
冀教版第四冊(cè)《九龍壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用默讀的方式理解課文內(nèi)容，通過(guò)想象感受精美的九龍壁，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧而感到驕傲。
重難點(diǎn)：
想象感受九龍壁的美，產(chǎn)生自豪感。
過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題，生讀題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)課文有了初步了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)九龍壁給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文
1、默讀課文，想一想課文那些地方寫(xiě)了九龍壁的美，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到九龍壁的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象有多大。體會(huì)高大建筑美。
當(dāng)學(xué)生談到七色琉璃磚瓦建成、形態(tài)各異時(shí)，告訴學(xué)生有哪七種顏色，理解琉璃磚瓦、形態(tài)各異，幫助學(xué)生理解色彩美，形態(tài)美。再讓學(xué)生有感情地朗讀此段。
當(dāng)學(xué)生談到兩條龍戲耍時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩條龍如何戲耍。
當(dāng)學(xué)生談到龍翻滾、穿行時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解洶涌澎湃、險(xiǎn)峻，體會(huì)龍的勇敢。
當(dāng)學(xué)生談到其它龍的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解雄姿勃勃、回首遙望、騰云駕霧。學(xué)生有感情地朗讀此段。
2、讀了此段你有什么話要說(shuō)?
3、這幾條龍活靈活現(xiàn)，神形兼?zhèn)�，這要?dú)w功于誰(shuí)?
4、你想對(duì)古代的工匠們說(shuō)些什么?齊讀最后一段。理解心靈手巧。
5、課文哪里還寫(xiě)了九龍壁的美?
當(dāng)學(xué)生談到前來(lái)參觀的人們贊嘆不已時(shí)，追問(wèn)前來(lái)參觀的有哪些人?你是怎么知道的?從而理解聞名中外、贊嘆不已。再問(wèn)這些人可能說(shuō)些什么?
6、當(dāng)你聽(tīng)到外國(guó)人稱(chēng)贊古代工匠時(shí)，你的'心情怎樣?
三、再次朗讀課文感受九龍壁的美。
四、拓展
1、仿照課文第三自然段，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的事物，用上形態(tài)各異、有的……有的……。
2、進(jìn)行交流
3、寫(xiě)在小筆頭上。
板書(shū)：
贊嘆不已
長(zhǎng)、高、厚
31、九龍壁美戲耍心靈手巧
形態(tài)各異翻滾穿行驕傲自豪
雄姿勃勃
回首遙望
冀教版第四冊(cè)《九龍壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師就在課堂上帶大家去旅游好不好？你們猜一猜毛巾天我們要去看什么？去看哪的九龍壁？（出示圖片）大家看，這就是北海公園的九龍壁。在我國(guó)現(xiàn)存的幾座九龍壁當(dāng)中，這座九龍壁是最精美的一座，吸引了不少中外游人。我們一起看看課文是怎么給我們介紹九龍壁的，好嗎？
二、初讀課文
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文，把句子讀通順，讀完之后，同桌互相檢查生字，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、檢查生字。
磚瓦，砌成，造型，戲耍，險(xiǎn)峻，雄姿勃勃。
3、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
三、細(xì)讀課文
1、按課文內(nèi)容填空。
在北京北海公園，有一座用（）砌成的影壁。
九龍壁精美的造型使前來(lái)參觀的人們（）。
搶答題
這座九龍壁高（）米，長(zhǎng)（）米，厚（）。
在影壁的'正反兩面，用七色的琉璃磚瓦分別鑲嵌成九條（）的巨龍。
2、剛才我們做的填空題和選擇題是課文的哪個(gè)自然段？課文的一、二自然段為我們介紹了九龍壁的位置、地位、價(jià)值及造型特點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段重點(diǎn)位我們介紹了龍的樣子？
3、指名讀課文第三自然段。
4、這段首先位我們介紹了兩條怎樣的龍？什么是“戲耍”兩條龍可能在怎樣戲耍？你能給這兩條龍起個(gè)名字嗎？
5、課文接下來(lái)又為我們介紹了兩條怎樣的龍？什么是“洶涌澎湃”？什么是“險(xiǎn)峻”？?jī)蓷l龍?jiān)趺础胺瓭L”？怎么“穿行”？
6、課文還介紹了哪些龍？什么是“雄姿勃勃”？你在哪看到過(guò)“雄姿勃勃”？你還想象出有怎樣的龍？
7、這段的最后一句為什么說(shuō)“一條條龍要沖出影壁，飛向天空？”
8、感情朗讀第三自然段。
9、齊讀最后一段。
四、擴(kuò)展
你還知道哪些古代工匠留下的寶貴建筑？
教學(xué)反思：
《九龍壁》這篇課文主要介紹了九龍壁的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)重點(diǎn)是：
1、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，理解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地讀課文。
3、通過(guò)想象感受九龍壁的精美，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞指揮而感到驕傲和自豪。
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