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      二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案

      時(shí)間:2024-11-18 13:27:04 王娟 二年級(jí) 我要投稿
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      二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案范文(通用10篇)

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      二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案范文(通用10篇)

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 1

        教學(xué)目標(biāo)

        【知識(shí)技能】

        1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

        2.能正確、流利地朗讀課文,了解有關(guān)大象耳朵的故事。

        【過程與方法】

        理解課文內(nèi)容,評(píng)判大象耳朵不同,是否是有毛病。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

        這個(gè)故事告訴我們,只要是對(duì)的,我們就該堅(jiān)持自己的,不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、識(shí)字、寫字,理解詞語(yǔ)的意思。

        2、能正確、流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解“人家是人家,我是我”。

        第一課時(shí)

        (一)揭題導(dǎo)入

        1、小朋友,大象是我們常見的動(dòng)物,它的外形特點(diǎn)是什么?

       。ㄉ眢w龐大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墻。)

        2、今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

        3、板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)

       。ǘ┏踝x童話,整體感知

        1、小組合作學(xué)習(xí):

       。1)課前老師布置預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況,看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。

        2、檢查生字,出示幻燈片。

        扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

        痛(tònɡ)最(zuì)

       。1)自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶,打個(gè)招呼吧。

       。2)生字是不是都能叫出他們的名字呢?說說需要注意什么?指生說。

        “最”是平舌音,“扇”是翹舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

       。3)去掉拼音,開火車讀,師生評(píng)價(jià)。

        (4)自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(課件出示變大)

       、偌右患樱骸皯+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,

        “免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。

       、趽Q一換:“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”換掉“?”加“木”,是“根”。

       、芾蠋熢谔镒指駜(nèi)范寫,學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。

        2、檢查詞語(yǔ)。

        似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

        心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

        (1)讀一讀,想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)?

        匯報(bào):“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明,你來讀一讀!八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”,“扇子”的“扇”讀“shàn”。

       。2)理解字詞。

        豎起來:生活中哪些東西是可以豎起來的?

       。ǎ┴Q起來

       。ǎ┴Q起來

       。ǎ┴Q起來

       。ǘ洹⑵鞐U、風(fēng)向標(biāo)……)

        耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)

       、谀隳苡谩稗抢闭f一句話嗎?(他耷拉著腦袋,無精打采地走進(jìn)來。)

       、壅n文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的?(大象)

        (3)男女生比賽讀。

        這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了,掌聲送給你們!

        詞語(yǔ)掌握得很棒,現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中,你一定會(huì)讀得更流暢。

        3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

        提出自讀要求:

        (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要做到不添字不漏字。

        (2)難讀的地方多讀幾遍。

       。3)選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

       。ㄉ杂勺x詩(shī)歌,教師巡視,指導(dǎo)讀書姿勢(shì),聽朗讀情況)

        4、指導(dǎo)朗讀。

        老師剛才聽到了最動(dòng)聽的音樂,就是小朋友們的讀書聲,有沒有覺得哪段課文比較難讀,需要老師幫忙的?

       。1)出示第1-7小節(jié):指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句:

        小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

        小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

        要讀出好奇、疑問地語(yǔ)氣。

       。2)出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子:

        大象也不安起來,他自言自語(yǔ)地說:“他們/都/這么說,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?

        可是,大象的/耳朵孔里,經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去,還在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又頭痛,又心煩。

       、龠@是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子,聽聽老師是怎么讀的?(示意“/”處的停頓)

       、诖蠹襾韺W(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

       、壑干x,評(píng)價(jià)。

        ④咱們來分男女生比賽讀這兩句,看誰(shuí)讀得更棒!

        5、檢查自讀情況。

        (1)這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好,老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。

        (2)學(xué)生評(píng)議。(采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。)

       。3)課文讀完了,你都知道了什么?匯報(bào)交流。

       。ù笙蟮亩浜艽,本來是耷拉著的,大家的耳朵是豎起來的,于是,小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撐起來,但是帶來了很多煩惱,就只好順其自然了。)

       。ㄈ╈柟叹毩(xí)

        自言自語(yǔ)慢慢地

        自()自()()

        自()自()()

        第二課時(shí)

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、認(rèn)讀詞語(yǔ):(課件出示7)

        似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

        心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

        2、大家都說大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?我們下面來看看。(板書:大象的耳朵)

        (二)精讀感悟,重點(diǎn)突破

        A、理解感悟1自然段

        出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!

        大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

        請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

        這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

        (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

        請(qǐng)你也仿寫一句:

        像

        B、學(xué)習(xí)2-7自然段。

        1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

        (1)大象在外邊慢慢地散步,遇到了很多小動(dòng)物,都說他的耳朵有毛病,

        現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演,看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛?

       。4)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

       。5)指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。(課前準(zhǔn)備好)

        生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

        生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

        生3(雙手放在頭頂當(dāng)鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵豎起來,多有精神,而你的怎么老是耷拉下來呢?”

        生4(嘚嘚跑過來)小馬:“大象啊,你真的和我們都不一樣,你的耳朵為什么老是耷拉下來?”

        生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉著,是不是哪里不舒服?”

        一起說:“你看,我們的耳朵都是豎著的,只有你的耳朵耷拉著,一定是有病了!

        師評(píng)價(jià):你們表演的可真不錯(cuò),把動(dòng)物們心里的想法都說出來了,大象也善于接受意見。于是…

        C、學(xué)習(xí)8-12自然段。

        感悟大象撐起耳朵的過程,探究大象耳朵耷拉下來的原因。

        (1)你們表演的可真不錯(cuò),把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了,那么大象接受了它們的這些意見沒有?(接受了)

       。2)請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段,看看大象是怎么做的。

       。3)指名回答“每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來!。

        結(jié)果怎么樣了?

       。4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!

        讀到這里你明白了什么?

       。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

       。5)大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

        出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑!

        (6)現(xiàn)在,我們明白了什么?

       。ù笙蟮腵耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)

        D、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)第13自然段

        我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

        談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。

       。ā叭思沂侨思,我是我!笔钦f,大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病,還是有科學(xué)道理的,至于別人的耳朵為什么豎起來,也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的,對(duì)的,就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。)

        2、 師小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

       。ㄈ┛偨Y(jié)提高,拓展延伸

        1、正確評(píng)價(jià)大象。

        大象撐起耳朵又放下來這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

        ①這是一只聰明的大象。

       、谶@是一只有主見的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。

        2、大象的耳朵為什么總是耷拉著?

        ①?zèng)]有毛病,因?yàn)榇螅乐瓜x子進(jìn)去,所以耷拉下來。

       、谵抢聛,是為了保護(hù)耳朵,關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 2

        一、課文簡(jiǎn)析。

        這篇課文講述了小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了,導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛有心煩最后,大象還是讓自己的耳朵耷拉著,做回了自己。

        這個(gè)故事告訴我們我們:每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確對(duì)待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。

        二、生字及筆畫

       。ㄒ髸(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。

        三、二類字組詞

       。ㄒ笳J(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。

        四、詞語(yǔ)解釋。

        耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下掛著。

        散步:指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。

        生來:天生,從小時(shí)候起;從來。

        不安|bian不安定;不安寧。例句:他打碎了

        竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。

        心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句:他整

        五、近義詞。

        耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經(jīng)!3

        六、反義詞。

        不安——安心、經(jīng)!紶。

        七、多音字。

        1、似:

        [ sì ]相似、類似、似乎。

        [ shì ]似的。

        2。扇:

        [ shàn ]扇子、電扇。

        [ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。

        八、段落大意。

        第1自然段,寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段,寫小兔子遇到大象,說大象的耳朵有病。第6~7自然段,寫好多小動(dòng)物都說大象的耳朵有病。第8自然段,寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病,決定讓它豎起來。第9~10自然段,寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段,寫大象把耳朵撐起來后,煩惱也跟著來了。第12自然段,寫大象把耳朵放了下來。第13自然段,寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。

        九、課文提問。

        1、畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。大象的話:“我生來就是這樣啊!

        “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!

        “我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

        大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的,小兔子的`話,他并沒有在意(堅(jiān)定)。后來小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠都說他的耳朵有病,他開始懷疑自己的耳朵有問題,便想辦法讓耳朵豎起來(動(dòng)搖、不安)。但耳朵豎起來后,煩惱也來了(改變)。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好(再次堅(jiān)定,做回從前的自己)。

        2、“人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎么理解這句話的。

        這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確看待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家,要正確看待別人的特點(diǎn),正因?yàn)槊總(gè)人都有自己的特點(diǎn),所以我們的外貌、性格才不一樣,更容易讓大家分辨出來。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。

        2、朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。

        3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能夠結(jié)合提示講述課文故事。

        教學(xué)難點(diǎn):

        朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。

        教學(xué)過程:

       。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

        師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它是?

        生:大象師板書:大象

        師:書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。

        師:聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣,你們知道是哪里嗎?

        生:耳朵師板書:耳朵

        師:所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做

        生:大象的耳朵

        師:修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de?

        生:白勺的

        師:請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題

        師生:19、大象的耳朵

       。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞

        師:同學(xué)們,你們誰(shuí)見過大象的耳朵呀?這么多同學(xué)!大象的耳朵大不大?

        生:大!

        課件出示“大”字和“耳”字,疊加一起組成“耷”字,組詞“耷拉”。

        師:大大的耳朵耷拉著。

        引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。

        師:大象耷拉著的大耳朵像什么?

        生:像扇子。

        課件出示詞語(yǔ)“扇子”。

        師:誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說說大象耳朵的樣子?

        生:大象的耳朵像扇子似的耷拉著。

        設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。

        師:它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎?

        生:不一樣。

        師:它們又都是什么樣的呢?

        生:它們的耳朵是豎著的。

        課件出示句子:我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。

        學(xué)生朗讀句子,讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。

        師:于是大象想出了一個(gè)好辦法,他用什么把耳朵撐起來了?

        生:竹竿

        找一列學(xué)生開火車讀該詞語(yǔ)。

        師:撐起來的結(jié)果就是

        課件出示:大象的耳朵眼里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

        指名朗讀,讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。

        師:后來大象還是把耳朵給放了下來,這時(shí)候有蟲子來的話

        課件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

        課件繼續(xù)出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞,對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。

        課件出示小游戲,玩中記憶多音字“扇”的組詞。

        師:這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字,它就是“似”。

        課件出示“似”字組詞小游戲,玩中鞏固。

       。ㄈ⿲W(xué)寫生字

        師:識(shí)字小能手們,接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧!

        課件出示生字“扇”、“遇”。

        設(shè)計(jì)意圖:借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字,師巡視,找出書寫不規(guī)范的生字,拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。

        學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。

       。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)

        1、初讀課文,進(jìn)入情景

        軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生,每人讀一自然段。

        師布置任務(wù):其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。

        課件出示課文,教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。

        2、仔細(xì)品讀,感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰(shuí)的對(duì)話?

        生:小兔子

        師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。

        師指導(dǎo)疑問句的朗讀,讀出小兔子的質(zhì)疑。

        板書:耷拉著

        師:大象是如何回答小兔子的?

        生:我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀

        師:接下來大象又遇到了誰(shuí)?

        生:小羊

        師:小羊也說--課件出示小羊的話,師指導(dǎo)朗讀

        師:不止小兔子和小羊,還有?

        生:小鹿、小馬和小老鼠

        師:請(qǐng)你們發(fā)揮想象,小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象,看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演

        師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi)酰尚陌沧兂闪瞬话病?/p>

        3、默讀課文,體會(huì)大象心情的變化

        師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑,大象也開始不安起來,請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段,體會(huì)大象心情的變化。

        生默讀課文

        課件出示第8自然段,指名朗讀,師糾正語(yǔ)氣和讀法,朗讀大象的話,體會(huì)大象內(nèi)心的不安。

        師:于是大象開始想辦法了

        課件出示:怎么才能讓耳朵豎起來呢?

        師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子

        師:大象想到了一個(gè)好辦法

        課件出示第10自然段生朗讀

        板書:撐起來

        師:大象的耳朵終于和大家一樣了,大家有沒有替他開心?

        生:沒有

        師:確實(shí),我們來欣賞一段動(dòng)畫,看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何?

        課件播放動(dòng)畫

        師:大象的處境如何?

        生:(預(yù)設(shè))他很難受,很不舒服師:是呀,這是因?yàn)?/p>

        課件出示第11自然段,師指名讀文,讀準(zhǔn)字音,讀出大象的痛苦

        4、自由朗讀,品喂大象的話

        師:小朋友們,你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢?請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。

        生:大象還是把他的'耳朵放了下來

        板書:放下來

        師:這時(shí)候,大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話

        師:我們通過課文可以知道,大象的耳朵是用來做什么的?

        生:扇蚊蠅、趕蟲子

        師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢?

        生簡(jiǎn)要回答。

        師:是呀,耳朵的作用可真大,對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來說都有不同的意義和使用價(jià)值,我們的大象也明白了這個(gè)道理,所以他說

        課件出示:人家是人家,我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀

        師:是呀,我們真為大象能做回自己感到高興,這一次讓我們?cè)賮砜纯捶畔露浜蟠笙蟮纳顮顟B(tài)。

        課件出示動(dòng)畫

        師:瞧!大象多舒服自在呀!這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理

        課件再次出示:人家是人家,我是我生齊讀句子

        5、根據(jù)提示講故事

        師:全文大象共說了三句話,你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎?

        課件出示大象的三句話生講故事

        6、結(jié)合實(shí)際,分享經(jīng)歷

        師:小朋友們,在你們的生活中有沒有類似的事情,讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家,我是我”。

        生分享

        師簡(jiǎn)單指導(dǎo),學(xué)生能理解到任何程度都可以,不去拔高。

        師:你們能做到自信、不盲從,不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法,老師真為你們感到驕傲。

       。ㄎ澹┱n后作業(yè)

        推薦閱讀成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 4

        課時(shí)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,懂得適合自己的就是最好的。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

        1、課件出示生字,檢查朗讀。

        2、聽寫生字,并組詞。

        二、朗讀感悟。

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。(課件)

        師:大象的耳朵有什么特點(diǎn)?請(qǐng)朗讀第1自然段。

        1、出示第1自然段,指名讀。

        2、讀懂了什么?

        交流:耳朵大,像扇子,耷拉著。

        3、作者把大象的耳朵比作扇子,說明大象的耳朵很大。

        4、說話練習(xí)。

        _______________像_______________。

        過渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉著,所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛,請(qǐng)閱讀第2~7自然段,畫出小動(dòng)物們是怎樣說大象的耳朵的。(課件)

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2~7自然段。

        1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),畫出有關(guān)的句子。

        2、交流。

        小兔子:耳朵豎著。

        小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵,大象聽了是怎么想的?

        3、指導(dǎo)朗讀。

        小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

        小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8~13自然段。(課件)

        過渡:是呀,這個(gè)說,那個(gè)說,讓大象不安起來,那大象是怎么做的?又遇到哪些問題?畫出有關(guān)的句子。

        1、學(xué)生邊讀邊畫。

        2、同桌交流。

        3、全班展示。

       。1)不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來

       。2)當(dāng)大象把耳朵撐起來時(shí)發(fā)生了什么?

        出示課件“可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩!

       。3)練習(xí)說話。

        又_______________,又_______________。

       。4)是呀,大象的耳朵就像一扇門,把小蟲子都擋在門外。如果把門打開,小蟲子就隨便進(jìn)出,大象怎能安寧呢?所以大象又是怎么做的?

        (5)出示課件:最后,大象還是把他的.耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

        你讀懂了什么?

        大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

        4、指導(dǎo)朗讀。

        5、最后,大象得出這樣的想法。(出示課件)

        6、理解最后一句話。

        大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

        三、拓展延伸。(課件)

        “人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解這句話的。

        板書設(shè)計(jì)

        大象的耳朵

        不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來

        人家是人家,我是我。

        適合自己的就是最好的。

        教學(xué)反思

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。

        為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式,讓課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

        二、在自主合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

        我是通過下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

       。ㄒ唬┪蚁裙膭(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我通常會(huì)說“你覺得哪個(gè)字比較難記?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。

       。ǘ┰陂喿x教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

        三、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理。

        朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 5

       。劢虒W(xué)目標(biāo)]

        1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

        2.朗讀課文,注意讀好文中的問句。

        3.能借助大象的話,知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        1.識(shí)記生字詞,讀好文中的問句,知道大象的想法是怎樣改變的。

        2.理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得其中的道理。

       。劢虒W(xué)課時(shí)]

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)

        2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

        出示課題:大象的耳朵(齊讀課題)

        1.大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。

        二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

        2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

        3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字、記字方法。

        (1)多音字:扇:shān扇動(dòng);shàn風(fēng)扇。似:shì似的;sì似乎。

        (2)圖片識(shí)字:豎、竿、舞

        (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

        4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

        5.指名讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

        三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

        1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào)。思考:課文主要講了一件什么事?(大象因?yàn)閯e人的看法讓自己的耳朵豎起來,后來又把耳朵放下來的故事。)

        2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

        3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

        4.指名讀第1自然段。

        (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著的。)

        (2)練習(xí)說句子。

        大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。

        有,像。

        (3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的,動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們下節(jié)課接著來學(xué)習(xí)。

        四、指導(dǎo)寫字

        1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

        2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難寫的字,明確其書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

        3.教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

        遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是,“辶”是三畫,右邊的筆順要記清。

        最:“耳”的'首橫要寫長(zhǎng),蓋住“又”字,末筆橫改提。

        4.學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰(shuí)來說說大象的耳朵是什么樣子的,有哪些作用?

        2.學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語(yǔ)。

        二、學(xué)習(xí)課文

        1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

        (1)指導(dǎo)讀好問句。

        “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”(好奇)

        “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”(疑惑)

        “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(懷疑)

        (2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。

        (3)想一想:這幾個(gè)自然段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)讀完后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的)

        (4)學(xué)習(xí)第8自然段。

       、佟白匝宰哉Z(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來表演這一段?

       、谀阌X得大象的耳朵有毛病嗎?他有必要把耳朵豎起來嗎?

        2.學(xué)習(xí)第9~12自然段。

        (1)指名分段朗讀。

        (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿把耳朵撐起來)

        (3)同學(xué)們想一想,這樣做大象舒服嗎?你是從哪里知道的?(不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵眼兒里面跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

        (4)現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?(不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢芷鸬奖Wo(hù)作用)起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

        (5)了解大象是怎么改變的,改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果。填寫下列表格:

        大象的耳朵撐起來(豎著)有小蟲子飛進(jìn)去跳舞吵又頭痛,又心煩放下來(耷拉著)蟲子飛不進(jìn)去一扇趕跑舒服

        3.指名讀第13自然段。

       。1)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕松的語(yǔ)氣。

       。2)現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。(要喜歡自己,每個(gè)人都有不一樣的地方,不能只聽別人的意見,去迎合別人,我們應(yīng)該有自己的判斷。)

        三、小結(jié)

        1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點(diǎn),喜歡自己,不要因?yàn)樗说囊庖姡淖冏约河纤说南敕。?/p>

        2.齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

       。劢虒W(xué)板書]

        19大象的耳朵

        大象的耳朵

        耷拉著

        蟲子飛不進(jìn)來人家是人家,我是我

       。劢虒W(xué)反思]

        教學(xué)這篇課文時(shí),開課是非常順利的,猜謎是學(xué)生最喜歡的方式之一,學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的效率非常高。另外一個(gè)比較好的方式是分角色朗讀,學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法,同時(shí)用角色扮演的方式很快地了解了課文內(nèi)容。不足之處是沒有準(zhǔn)備頭飾,另外就是在本文道理的理解上,學(xué)生的感悟還不夠深刻。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、會(huì)讀“耷、咦”等七個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫本課的生字,積累新詞。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。

        3、理解課文內(nèi)容,能說出大象的想法是怎樣改變的。

        4、結(jié)合生活實(shí)際,說說對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

        教學(xué)過程

        1.蒙蔽圖片引入,激發(fā)興趣

        通過電子白板蒙層方法,我來畫,學(xué)生來猜,激發(fā)孩子的興趣。

        2、初讀課文,感知文本。

        首先,我讓學(xué)生們朗讀課文,在朗讀課文的過程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

        3.精讀課文,體悟文本。

        課文重點(diǎn)部分,我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論,指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句。引導(dǎo)孩子通過自己的`想象來分別說一說其他小動(dòng)物見了大象會(huì)說些什么?拓展孩子的思維。

        4、課堂評(píng)價(jià)

        就本節(jié)課來說,我通過語(yǔ)言評(píng)價(jià),肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)孩子大膽的回答問題。

        板書設(shè)計(jì)

        在板書中動(dòng)物的卡通形象更加直觀、形象、生動(dòng),也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 7

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、利用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

        2、能夠正確書寫“扇”,感受漢字的魅力。

        3、讀好問句和人物對(duì)話。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        1、利用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

        2、能夠正確書寫“扇”,感受漢字的魅力。

        3、讀好問句和人物對(duì)話。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)大象想法的變化。

        四、教學(xué)過程:

        1、導(dǎo)入:又到了春暖花開的季節(jié)了,動(dòng)物園里的小動(dòng)物們可開心了,有的小朋友很喜歡大象,誒,你眼中的大象長(zhǎng)什么樣。繉(duì)呀,可真有特點(diǎn)呀,今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它耳朵的課文(板書耳朵),讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。齊讀課題:19大象的耳朵。

        師:我們趕快讀一讀第一自然段吧,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。找找它的耳朵什么樣啊,用橫線畫出來。

        2、學(xué)習(xí)1~5段

        師:大象的耳朵什么樣?誰(shuí)來說一說?(出示:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

        生:讀第1段。

        (1)學(xué)習(xí)“似”

        師:你真棒,連我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶都能讀準(zhǔn)確。

        師:誰(shuí)再來讀一讀這個(gè)詞(似的)似是一個(gè)多音字,只是在像…似的中讀翹舌音shì,你能在這句話中找到它的另外一個(gè)讀音嗎?誰(shuí)來讀一讀這句話?

        小朋友們趕快找一找這個(gè)詞語(yǔ)吧。一起說(似,似乎)你能再組個(gè)詞嗎

        小結(jié):看來大家已經(jīng)和它成為了好朋友,那可不能叫錯(cuò)了它的名字,似只在像….似的中讀翹舌音shì,其余的詞語(yǔ)中都讀sì。

       。2)學(xué)習(xí)“耷”

        過渡:快看生字寶寶耷也迫不及待想和大家見面了師:你是用什么方法記住耷字的呢?

        生:熟字加偏旁,換偏旁,組詞法,形聲字法等

        師:是呀,耳朵大了自然垂下來就是耷。你能用手表示耷嗎?如果我這樣做是什么呀?

        生:豎

        (3)學(xué)習(xí)“豎”

        師:你能組個(gè)詞嗎?生:豎行豎列豎排

        (4)朗讀練習(xí)

       、俪踝x

        師:大象的耳朵是耷拉著的,小兔子的耳朵是豎著的,他們見面了會(huì)說什么呢?自己練習(xí)讀一讀2到5段,讀完書合上放在左上角坐好給老師信號(hào),開始吧。

       、诜纸巧x:師生合作讀

        師:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?生1讀“我生來就是這樣啊”

        師:你看我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在再讀。

       、鄯纸巧x:同桌合作讀

        師:像這樣你說一句我說一句就叫對(duì)話,相信聽了老師的指導(dǎo),你們一定能讀好,和你的同桌一人扮演小兔子,一人扮演大象,再來讀一讀吧。(白日依山盡)

        ④配音讀:1人分飾2角色

        師:你自己一個(gè)人又要扮演小兔子,又要扮演大象,你能用不同聲音讀出他們的對(duì)話嗎?自己先練習(xí)練習(xí)吧。

        師:看來不同的聲音加上動(dòng)作就能讀出小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣呢。

        3、學(xué)習(xí)6~8段

       。1)師生合作表演

        師:大象繼續(xù)在森林里走呀走,又遇到了好多小動(dòng)物,有小羊、小鹿、小馬和小老鼠,他們會(huì)對(duì)大象說什么呢?展開你的想象,加上你的動(dòng)作,小組合作起立讀一讀吧。(師巡視和一組表演)師生合作演。

        師:之前我還覺得我的耳朵挺好的,我生來就是這樣啊,聽你們這么一說,我真的糊涂了,我得想辦法了。(手勢(shì)1生讀)(ppt出示:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”)

       。2)朗讀練習(xí)

        自言自語(yǔ)讀:引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語(yǔ)的意思。

        自言自語(yǔ)小聲讀:你能自言自語(yǔ)小聲讀一讀嗎?

        師:看來關(guān)注了前面的詞語(yǔ)就能把大象的不相信自己的感覺給讀出來。

        4、學(xué)習(xí)9~13段(1)拖拽表格

        師:大象到底豎沒豎起自己的耳朵呢?他到底怎么做的'呀?自己讀一讀10到12自然段吧,看看大象都是怎么做的,結(jié)果如何呢?老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,相信你一定能填寫完整。出示表格,學(xué)生拖拽復(fù)述故事。

       。2)學(xué)習(xí)“舞”

        師:這些泛紅的字就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶。小朋友們看這張圖片,(出示舞圖片)學(xué)生講漢字演變過程。

        師:對(duì)呀,像張開的手臂,就變成了現(xiàn)在的舞字,中國(guó)漢字可真有趣呀,從生活中的動(dòng)作一點(diǎn)點(diǎn)演變成漢字了。誰(shuí)再來讀一讀?

        生:讀后面再讀。

       。3)學(xué)習(xí)“痛”

        師:痛字你是怎么記住的呢?生:熟字換偏旁

        師:痛是什么偏旁呢?生:病字旁

        師:病字旁表示人躺在床上(手畫病字旁)生病了挺痛的,把床立起來(旋轉(zhuǎn))就變成了病字旁。你還認(rèn)識(shí)哪些病字旁的字?

        小結(jié):看來病字旁的字都跟生病有關(guān)。

       。4)學(xué)習(xí)“扇”

        師:小朋友們,快看這里還有一個(gè)多音字呢,出扇字。師:(多音字,出圖片)出一個(gè)說一個(gè)

        小結(jié):表示事物名稱讀四聲,表示動(dòng)作讀一聲。

        總結(jié):原來多音字的讀音不同,表示的意義也不一樣呢。

       。5)寫“扇”

        師:你們想不想寫一寫這個(gè)字呀?請(qǐng)你先觀察這個(gè)扇字。我們一起來看一下小微課吧。教師巡視,展示。

        師:誰(shuí)來評(píng)一評(píng)他的字?現(xiàn)在請(qǐng)你再寫一個(gè)吧,然后同桌互相評(píng)一評(píng)吧。

        5、讀兒歌

        快看這節(jié)課的生字寶寶又和大家見面了,不過他們藏起來了,就在這首小兒歌中,邊讀邊圈一圈這節(jié)課你新認(rèn)識(shí)的生字寶寶吧。(pad)我們一起拍手讀一讀吧。

        6、引讀體會(huì)想法變化

        師:我們?cè)僖黄鸹仡櫹逻@個(gè)故事吧。大象耷拉著大耳朵在森林里散步,遇到了豎著耳朵的小兔子,小兔子很好奇它的耳朵,可是大象并沒有覺得怎么樣,它說全班齊讀

        后來越來越多的小動(dòng)物都開始說它的耳朵,大象自己也開始懷疑自己了,它自言自語(yǔ)的說(出示:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。指名1生讀)大象自言自語(yǔ)的說:全體男生讀。

        于是大象開始想辦法撐起自己的耳朵,可是這并不適合它,出示:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

        師:你能不能借助板書用自己的話說一說大象的想法是怎么改變的?自己練習(xí)說一說吧。

        7、總結(jié):

        師:是呀,只有適合自己的才是最好的。生活中你有沒有遇到過和大像一樣的經(jīng)歷呢?下節(jié)課就給我們?cè)賮碚f一說和演一演吧。下課。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

        3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過程。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

        教學(xué)課時(shí):

        2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題

        1.看圖,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。

        2.學(xué)生交流,揭示課題。

        預(yù)設(shè):

       。1)有一對(duì)大耳朵

       。2)耳朵像扇子

       。3)耳朵耷拉著

        3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

        板書課題:19.大象的耳朵

        齊讀課題

        4.師出示句子:

        大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

        二、學(xué)習(xí)課文

        1.齊讀第一自然段

       。◤(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)

        2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

        課件演示:

        似:多音字

        扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

        扇,篆文 (戶,小門) (羽)

        講扇,寫扇。

        本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文

        量詞:片,塊 shàn。 一扇窗 一扇門

        名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

        動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火

        3.仿說練習(xí):

        大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

        小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。

        有 耳朵,像 。

        對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

        過渡:

        4.讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

        學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說一說。

        師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。

        看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句吧。

        指名讀,課件展示:

        生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

        師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。

        生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

        師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來。

        師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問?

        生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉 ? 豎著?)

        師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語(yǔ)地說,誰(shuí)來讀!八麄兌歼@么說,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

        師:從這句話中你又聽出了什么?

        生:大象也信以為真。

        師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

        “小羊,你認(rèn)為我的.耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答

       。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪。?/p>

        看來我的耳朵真的有毛病了。

        師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

       。4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。

        學(xué)生交流討論。

        抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

        (5)“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”

        指名讀,齊讀。

        用“怎么才能”練習(xí)說話,體會(huì)大象想法的改變。

        讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)

        過渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

       。6)文中哪句話說明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        “人家是人家,我是我!

        齊讀這句話 。(板書:人家是人家,我是我。)

        結(jié)束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

        三、我會(huì)寫

        指導(dǎo)書寫 “遇”(“扇”)

        作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽。

        板書設(shè)計(jì):

        19.大象的耳朵

        耷拉著 豎著 耷拉著

       ? ? !

        人家是人家,我是我

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 9

        教學(xué)目標(biāo)

        【知識(shí)與技能】

        1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【過程與方法】

        1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

        2. 聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

        結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問

        1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?

        臉上長(zhǎng)鼻子,

        頭上掛扇子,

        四根粗柱子,

        一條小辮子。

        謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。

        2.今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

        請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

        3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

       。ǘ┞牴适,認(rèn)生字

        1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

        2.誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

        找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門) (師范寫)

        找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。 (二月春風(fēng)似剪刀。)

        理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的.詞:豎著(立起來的意思)

        (三)指導(dǎo)閱讀,讀好問句

        1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。

        請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

        2.出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。

        請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。

        全班起立讀。

        3. 檢查朗讀,開火車整段讀

        4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

       。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)

        半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        回家把故事講給爸爸媽媽聽。

        板書設(shè)計(jì):

        驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:19.大象的耳朵

        驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:扇 耷拉

        驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:兔 豎著

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

        3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

        教學(xué)過程

        一.導(dǎo)入

        學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。

        這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的'耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)

        二.品讀語(yǔ)段

        1、讀第一段

        知道了什么。ǘ涞奶攸c(diǎn))

        課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

        誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,

        這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)

        生什么呢?

        2、自讀上2一8自然段

        (1)帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?

       。2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

        用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

        A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?")。

        兔子說的話(指名讀、齊讀)

        那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么。ㄇ鍖W(xué)生回答)

        B:這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛。

        C:第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)

        D:學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句

        E:大象為什么有這樣的變化?

        3、學(xué)習(xí)9一13自然段

       。1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?

       。2)它怎么將耳朵豎起來?

        (3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?

       。4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎么做的?我們一起來讀一讀。

        (5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

        (6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞會(huì)說它?它是怎么做的?

        (7)理解“人家是人家,我是我”

        請(qǐng)學(xué)生回答

        三.拓展

        四.作業(yè)布置

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