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      八年級(jí)語文下冊(cè)《馬說》教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-04 15:57:52 八年級(jí) 我要投稿

      八年級(jí)語文下冊(cè)《馬說》教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

      八年級(jí)語文下冊(cè)《馬說》教案設(shè)計(jì)

        1理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

        2.學(xué)習(xí)托物言志的構(gòu)思方法

        3掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.積累文言知識(shí)

        2.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

        教學(xué)難點(diǎn)

        《馬說》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的寫作意圖是什么?

        課時(shí)安排(2課時(shí))

        第1課時(shí):通讀課文,翻譯課文,

        第2課時(shí):理解課文大意,明確“伯樂”和“千里馬”的寓意理解文章所表達(dá)的主題思想

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入新課

        “物盡其用,人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想境界。但在很多時(shí)候,特別是古代封建社會(huì),埋沒人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時(shí)。人材被埋沒的原因是什么呢?今天我就來一起學(xué)習(xí)這篇《馬說》。相信同學(xué)們會(huì)從中會(huì)找到答案。

        一、解題

        “說”:是古代的.一種文體。這種文體寫法靈活自由。可敘述,可描寫,可說明,也可議論,都是為了說明一個(gè)道理。這篇文章以馬為喻,談的是人才問題,從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題

        二、介紹作者及背景

        韓愈(768~824)字退之,南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人,唐代著名文學(xué)家。出身于封建官僚家庭,韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職,很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

        韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對(duì)埋沒人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

        三、聽讀課文

        (一).注意讀準(zhǔn)字音

        (二).注意劃分節(jié)奏

        (三).注意語氣語調(diào)

        四.學(xué)生朗讀,要求:

        (一).讀準(zhǔn)字音(先正音釋詞,再自由朗讀)

        (二).讀懂句意(先逐節(jié)翻譯,再抽讀評(píng)議)

        (三).讀出語氣(找出相關(guān)語句,學(xué)生齊讀)

        1、千里馬的命運(yùn)(祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。)——痛惜之情

        2、千里馬的遭遇(是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?)——憤慨詰問

        3、食馬者的言行(執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬”)——--諷刺嘲笑

        五.作業(yè)

        (一).翻譯全文

        (二).背誦全文

        第二課時(shí)

        一.檢查背誦及翻譯

        二.合作討論:

        (一).概括每節(jié)大意并思考:

        (二).文章結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

        (三).作者的觀點(diǎn)是什么

        (四).文中千里馬指的是什么?明確:比喻人才。

        伯樂指的是什么?明確:比喻識(shí)人才的人。

        (五)..千里馬被埋沒的原因是什么?

        (六).反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)作者怎樣的思考感情?

        三、鏈接拓展.

        (一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢?

        (二).寫出幾個(gè)含有“馬”字的成語或諺語歇后語

        (三)寫出幾句含有“馬”字的的詩句

        四.教學(xué)小結(jié)

        (一)歸納課文。

        中心思想:本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述,慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

        (二)歸納寫作特點(diǎn)

        本文以物作為比喻,通篇說馬,通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,鮮明地提出了“世有伯樂,然后有千里馬”,接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來。不識(shí)馬才會(huì)妄說無馬,識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述,層層深入,短小精悍,波瀾曲折,耐人尋味。

        五.課外作業(yè)

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