講名人故事教學反思

　　《講名人故事》是人教版小學語文三年級上冊第二單元口語交際的內(nèi)容。本次口語交際的訓練重點是：以名人小時候的故事來展開教學，重在引導學生運用通順、流暢的語言，完整的講述名人小時候的故事。針對低年級學生的年齡特點，我設(shè)計了一些使孩子們情緒高漲的環(huán)節(jié)，使在學生寬松、和諧的氛圍中鍛煉了自己的口語表達能力，激發(fā)了了解名人的愿望，懂得名人最終能夠成功的道理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)說的欲望。

　　為了激發(fā)學生進行口語交際的欲望，使他們想說、愿說，導入時，教師出示名人照片，有學生熟悉的名人，也有學生所不熟悉的，激發(fā)了學生講述名人，感受名人的欲望。教師講述“張海迪阿姨的故事”中，給了學生心靈極大的震撼。

　　二、原型示范明確交際要領(lǐng)。

　　口語交際課不僅要教孩子學會傾聽，還要學會交流，學會交際，因此，示范非常重要。在原型示范中，引導學生怎樣對講故事的同學進行評價，明確講故事、聽故事的要求。在第一個學生講完故事后，教師從學生講故事時的表現(xiàn)，故事的內(nèi)容及自己的疑問等方面進行評價、交流、質(zhì)疑，讓學生能比較清楚地知道該怎么表達，怎么傾聽，怎么應(yīng)對，使學生明確本次口語交際的要領(lǐng)。

　　三、多向互動提高交際能力。

　　作為中年級的學生，不僅要學會說話，還要學會主動與他人交流，學會大膽表達自己的看法，提出自己的疑惑。交際互動是口語交際最重要的特征，也是與一般說話訓練區(qū)分的最明顯的標志。本節(jié)課，教師充分發(fā)揮主導的作用，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，通過生生、師生、群體互動等豐富的形式，促使全員參與，加強多向互動，并在訓練中適時指導，引導學生在實踐中體驗互動，從而提高口語交際教學的實效性。在教學過程中，學生一開始的評價不是一味地說好，就是對孩子的不足進行一味地批評，通過教師的有效指導后，能讓學生在愉悅的氛圍中提出意見，讓講故事的學生也樂于接受意見。

　　這節(jié)課中，我始終把口語交流與交際互動放在同等的位置，師生互動，生生互動貫穿整節(jié)課的始終。但因為三年級學生交際互動的能力還較弱，因此，在互動之前，我設(shè)計了一個“原型示范”，即“遵循原型啟發(fā)律”，提供口語交際的“樣子”，讓學生好依葫蘆畫瓢。在“原型示范”中，我從學生講故事時的表現(xiàn)，故事的內(nèi)容及自己的需求等方面進行評價、交流、質(zhì)疑，讓學生能比較清楚地知道該怎么表達，怎么傾聽，怎么應(yīng)對，采取何種態(tài)度和方式進行交際，使學生有“法”可依。

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