成語故事教學設計范本

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文， 成語故事。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學重點、難點：

　　1.講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2.加強朗讀和復述訓練。

　　3.明白成語故事中包含著的深刻道理。教學準備：投影片、教學掛圖教學時間： 2課時第一課時教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。教學過程：一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：成語故事三則）

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）

　　這里的“則”是什么意思?（量詞，當“篇”講）二、初讀指導

　　1.布置課內(nèi)預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　�。�1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　�。�3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　（4）畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　�。╨）出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

　�。�2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　�。�3）啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。（用實物進行演示）

　　腮幫：腮。（讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　�。�4）指名讀課文，注意正音。三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。四、布置作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。教學過程：一、復習生字詞

　　填字成詞。

　　自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數(shù) 張口（ ）舌二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破，教案《(蘇教版）五年級語文上冊教案 成語故事》。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言）

　　2.請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3.結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人_____________，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來�！币灿袑W生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　�。ā盀E”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目）

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�

　　出示三個句子：

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　�、俦容^這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�

　　③這句話要讀出什么語氣?（要讀出南郭先生裝模作樣的語氣）

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！�

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　（l）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　�。�2）后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　（3）“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　�。╨）點睛前的龍是什么樣子的?（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）所以人們覺得怎樣?（人們覺得奇怪、可惜）

　　（2）張僧繇為什么不給龍點睛?（畫上眼睛，龍就會飛走）后來為什么又給龍畫上眼睛?（應游客的一再要求）

　�。�3）“點睛”的結果怎樣?（點睛后天氣突變，龍騰空飛去）此刻人們的態(tài)度又怎樣?（驚嘆不已）

　�。�4）讀這則故事時要讀出什么語氣?（要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣）

　　3.啟發(fā)想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。五、分類布置作業(yè)：

　　（一）基礎題：

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

　�。ǘ�）挑戰(zhàn)題

　　1.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2.創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：

　　（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　�。�2）刻畫人物細致、具體。

　�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

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