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精選優(yōu)秀教師工作格言大全
導(dǎo)語：怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。下面是語文迷小編收集整理的優(yōu)秀教師工作格言，歡迎大家閱讀參考！
優(yōu)秀教師工作格言1
循循善誘，誨人不倦的是老師。
太陽下最光輝的職業(yè)是教師。
心靈的溝通勝于知識傳遞。
慈父+慈母=教師
心靈塑造的最佳工程師。
天荒地老，教師的童心不泯。
教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個無愧為教師的天職。
不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會防害孩子增強體質(zhì)的。
在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。
教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。
勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的'知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。
在過多地要求孩子的同時，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。
母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。
孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
每一位有自尊的老師都會讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機會。
幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護。
尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
師德是一面鏡子。
教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
以德感人，為人師表。
視責(zé)任為美德。
教書育人，功德無量。
職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務(wù)家長。
優(yōu)秀教師工作格言2
1、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。
2、永遠用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。
3、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
4、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向 上攀登。
5、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
6、學(xué)高為師，身正為范。
7、想教孩子如何正派為人，教師應(yīng)先從自己正派為人做起。
8、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
9、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識越淵博就越謙遜。
10、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
11、千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
12、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于 作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
13、師德是一面鏡子。
14、教師的人格是教育的基石。
15、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。
16、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
17、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
18、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
19、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
20、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每 個孩子對自己都有信心。
21、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
22、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
23、以德感人，為人師表。
24、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
25、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
26、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。
27、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
28、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
29、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累 離不開耕耘者心的澆灌。
30、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
31、教師要融于師生的相互理解中。
32、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
33、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
34、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
35、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
36、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
37、老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
38、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。
39、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
40、心靈塑造的最佳工程師。
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