班主任培訓發(fā)言稿集錦
在不斷進步的社會中，需要使用發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的班主任培訓發(fā)言稿集錦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任培訓發(fā)言稿集錦1
除了自己的學科，其他學科的學習班主任都寄托在了其他任課老師的身上了，這是天經(jīng)地義的，但是，要想最大限度保證班級的學習效果，提升班級的學習成績，班主任還必須學會借力促力，也來助力班級成績的提高，因為好的成績能讓班級形成更多的自豪感和凝聚力，從而使班級走向良性發(fā)展的道路。那么如何借力助力呢?我的做法是，借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個學科都有課代表，課代表是這個學科的總負責人，我給他們的'權(quán)利和地位是和班長和學習委員同等的，甚至在某些人看來，他們更顯得更容易出風頭。一次考試后，課代表要調(diào)查分析班級學科學習中存在的優(yōu)勢和劣勢，要總結(jié)知識點學習上沒有突破到位的地方，作業(yè)布置的問題等等，然后課代表先單獨跟我交流，我先分析他的話說的是否在理，如果是苛刻片面的，就跟他做通工作，如果是中肯的，就要他將意見交給任課老師，我再班上整體關(guān)注其中的問題，或給學生指導學法，或者做通思想工作。
這里要保證的一點原則是，班主任要站在任課老師的一邊，愛護和保護任課老師的權(quán)威，但是適當?shù)暮侠淼模瑢W習中存在的問題是可以提的，因為即使一個再有經(jīng)驗的教師，他面對的學生群體特點不同，采取的方式如果不恰當，可能也會影響效果，這是我們的共識，所有我們?nèi)娴乜偨Y(jié)，友好地向任課老師提醒，這些環(huán)節(jié)是給任課老師以更多思考的機會，從而促進教學。
班主任培訓發(fā)言稿集錦2
紀律是課堂的保證，這是我們的共識，但是紀律完全靠任課教師“誰的課堂誰負責”，可能在目前，在初中學生心性不穩(wěn)和教師流動大、年輕教師多、經(jīng)驗不足的條件下，難以保證效果。既然班主任是班級的第一責任人，所以，課堂的所有紀律，班主任就要首先負起責來。我記得我第一屆當班主任的時候，辦公室在靠近球場的這邊的生活老師現(xiàn)在住的宿舍，我的班級教室則在現(xiàn)在的一樓靠近圖書館最里頭的位置，每堂課上課前的兩分鐘，年級組長戴老師就交代我們?nèi)フ泻魧W生做課前準備，長期是一頓小跑，趕到那里氣喘吁吁。但是這是我們當時的必修課。
鈴聲響起，任課老師若沒有進堂，就通知課代表飛奔去請老師，直到老師開講，進入正題，全班同學都已經(jīng)正襟危坐，聚精會神了，才偷偷離開。除了課前，上課盯梢也是每日必做的，后門不能關(guān)緊，隨時等候班主任到場抓現(xiàn)場，上課遞紙條的、打瞌睡的、看其他書籍的、走神的、甚至沒有坐姿，東倒西歪、腿伸得老長的、上課不認真做筆記的等等，班主任眼中要容不得沙子，所有沒有正經(jīng)投入學習，保證學習精力與狀態(tài)的不良行為，都要提醒、登記，課后整治。還有上課喜歡起哄、喜歡插嘴、喜歡請假上廁所的行為都要制止，因為高效的課堂必須不是熱鬧的浮華，他必須有深入的思考、傾聽的過程，有心靈的安靜，所以，我絕不允許學生在課堂上大喊大叫，談笑風生，當然，這一點，也許有人有其他的看法，認為限制了學生課堂上的自由，壓抑了他們的思維，甚至打消他們學習的積極性。但是，我們仔細觀察，那些習慣大喊大叫的人一般是心性浮躁的人，這種輕率的行為對他們的成長發(fā)展不利，若能慢慢習慣多想兩下、想全了答案，舉手清晰表達、有序表達，不是更好嗎?所有的人都得益，老師的`感覺也更好更有序。
當然，單就紀律這塊的問題來講，初中階段的班主任工作三分之一的時間都是在管紀律，三分之一的時間都是在與他們的違紀行為做殊死的斗爭，初中生的心性不穩(wěn)，紀律表現(xiàn)會時好時壞，好幾天，又會反彈，打擊幾下，又會好一點。如果長期這樣，勢必消耗老師相當多的精力，為了保證效果，我們也要總結(jié)規(guī)律，總結(jié)學生的特點，找到突破的方法。通過觀察，你會發(fā)現(xiàn)，班級最喜歡違紀的問題學生是哪些，他們會有哪些特點，他們一般喜歡在哪些時間段和場合違紀，他們最反感什么，什么樣的人的話他最聽等等，這樣，我們就可以對癥下藥了，安排座位的時候給他安一個不愛講話甚至不喜歡別人吵鬧的學生在他旁邊，他一開聲，就馬上被制止了；他最反感的事情就是搞衛(wèi)生、倒垃圾，那就讓他違紀后倒垃圾好了，搞得幾次，他也會記得的等等諸如此類的方法，一定要讓學生慢慢修改心性，變得如你所期待的那樣守紀、上進。當然，為了不讓學生對你的嚴加管教產(chǎn)生反感，我們也要注意方式方法，比如開展主題班會分析班上問題，讓同學點出不足，再探討這樣下去的后果，甚至進行現(xiàn)場更換角色模擬表演，讓學生更感同身受，認識問題的嚴重性，從而與老師保持思想的一致，達到快速整治紀律，全班共同整治的效果。
班主任培訓發(fā)言稿集錦3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我是王榮，我今天和大家談的話題是：班主任談話技巧。
�。ㄒ唬╈o心，幫孩子們找感覺
課前準備，用心體會。我平常說得最多的就是“靜心、靜心！”但學生找不到感覺啊，我就會告訴他們，靜不靜心看幾個關(guān)鍵點每個學期開學前幾天和放大假最后幾天，你還能安安靜靜；每節(jié)課包括晚自習上課前幾分鐘和下課前幾分鐘都能安安靜靜；美術(shù)課、音樂課甚至信息課你都能安安靜靜。五一、十一等節(jié)假日前后你安安靜靜。晚自習，老師進來了，走到你面前來了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的學習中去了。你不能老師在走廊經(jīng)過，你馬上注意力就被分散了。一個班亦如此。春游、五一假期前，學生興奮，安靜不下來，怎么辦呢？開心，保持好開心的情緒。但今天的課是要上完才放假的，不要靜不下來，被老師一瓢冷水，你安靜下來了。但因此你的好心情也被老師破壞得了無影蹤，剩下留校、處罰。我很反感一個老師總是用留校、處罰來威脅學生，但如果你靜不下來，我被逼無奈還是會用這辦法的。我的目的不是處罰，我只想借此來督促大家安安靜靜。如果你靜不下來，也說明一個問題。你不配有好心情，因為你一高興就忘乎所以，所以老師就會時時刻刻注意壓制著你。你也因此很悲哀。所以我們說要“打得開，收得攏”、做到收放自如。
（二）老師批評學生對事不對人
批評現(xiàn)象，而不是為了發(fā)泄老師的情緒，不打擊學生，相信他只是一時沖動，一時糊涂犯的錯。而且批評時要抓住問題要害，對學生的情緒不能激發(fā)或阻遏，而應疏通、疏導。說實話，我覺得很多班主任說起某某學生時恨之入骨，恨不得把他趕走。你的這種感覺小孩子是能感覺得到的'。抓住要害，批評現(xiàn)象。例不穿校服、化妝等現(xiàn)象（不自信、注意力不在學習上、要顯得自己不同些，特殊化；沒有別的顯眼的地方，只能通過這種方式引起別人的注意，要你脫又不脫了；在外面又以校服為榮等）門孔放東西遮擋現(xiàn)象（不顧個人形象、不顧班級現(xiàn)象、不愛學習、作假、不敢面對自己的錯誤等）
打架現(xiàn)象要抓住問題要害。小孩子往往會說他先打我或先罵我之類的話第一，說明你自尊，在意自己的形象，這是對的，人不能隨意讓別人打罵。第二，他罵你，他是不是神經(jīng)？每個人他都罵？他為什么只罵你？我們經(jīng)常說多找自己的原因，你是不是惹人嫌？還是你那個地方做得不對？如果你確實那個地方不對，你就應該趕在他罵人之前先向他道歉，要避免事情惡化。如果你認為自己沒什么地方惹了他，沒什么地方不對，那他就是神經(jīng)。如果他是神經(jīng)，說不清楚的，那你就更犯不著和他一般見識，降低自己的檔次。第三，他打罵你，就是故意氣你，你真的中計了，你真的被激怒了，你就是蠢。第四，他打罵你，你不知道怎么辦，你知道用拳頭解決問題，說明你無能。第五，我不是說他做得對，但他打人或罵人你認為他的做法不對，說明你是有是非觀念的，你知道這不對，但很快你也犯了和他同樣的錯誤，說明你是明知故犯。第六，你知道不對，也知道老師學校會懲罰，但你先發(fā)泄了你的情緒再說，說明你做事情不顧后果。第七，有什么事情，你不要老師，不要學校做主，而都自己做主。每個人如果都像一樣，那這個學校辦什么辦？還辦什么名校？你為什么選擇這里？因為興華是名校，辦得好！叫你去普通中學，你還瞧不起那些學校，覺得那些學校太差了。結(jié)果呢，你到這個學校來以后又不能遵守這個學校的規(guī)章制度，你要求這個學校，但學校要求你時你又做不到，所以你時雙重標準。如果都像你一樣，這個學校還辦什么名校？
所以，如此一來，你本來是受害一方，但由于你自己不會處理，把自己弄到被批評被處罰，你太無能了。老師不是偏袒誰，不是說那個同學就是對的，我要分開處理，攪在一起就沒辦法處理了。如何處理打架事宜呢？疏通情緒我一般會和學生商量。無非兩種處理方式。第一種，班主任私自處理。如果我私自處理，我就犯了和你同樣的錯誤，不要年級組，不要學校，自己做主。這樣做，有這些危險。一旦你再打人，更或者打得比較嚴重（你反正脾氣來了就不受控制），被打同學家長找到學校，就會找我的責任，說這個同學原來就有暴力傾向，打過架，而且還沒處分，導致他一而再犯錯誤，我就會要受家長的批評。你的家長呢，也會怪罪班主任我沒有及時通知家長批評教育。學校呢，也會批評我說，那反正你可以自己處理啦，你不要學校啦，那你還是自己處理吧，那到時我就下不來臺了。第二種處理方式，就是報學校處理，一般至少會記過或更重。王老師也不想因為這么個事影響你一生，以后找工作看檔案，總有這么個污點。而且，說實話，報到學校，我也不想的，等下學校說我王老師帶出來的學生這么不聽話�？刹粓蟾鎸W校吧，我又不是怕?lián)熑�，而是王老師擔不起這么大的責任，萬一你下次打架打大了，你受傷了或其他同學受傷了，王老師都擔不起啊，現(xiàn)在每個家庭都只有一個小孩，王老師拿什么給家長交代？
小孩子一般都會再三保證，希望老師能再給一次機會。我就會很為難說，你千萬別害我哦，你不能恩將仇報，下次再出現(xiàn)類似情況，我就不希望你再向我求情了，下次你再打架，我報學校你也不能有任何怨言。王老師不想影響你，我也愿意相信你不會再犯，我可以給你次機會，你下次不能再為難我。這個事情，可以導致兩個結(jié)果，你可以認為王老師體諒你，相信你，所以說通俗些，你買王老師這個情，以后你克制自己，或采取告訴老師等方式來解決問題，這是一個好的結(jié)果；也可能，你認為王老師好講話，沒關(guān)系，我下次有求于她就是的，于是你還是打你的架，我呢就犯了縱容你的錯誤，這就是一個壞的結(jié)果。至于導致哪一種結(jié)果，決定權(quán)在你手中，我希望他是好的結(jié)果，不然我真的很失望。下次你求我，我就再也不敢相信你了。至于要不要寫保證書，我一般不會讓孩子們寫。但我會問，要不要寫保證書？有的孩子還是很老實，說寫。我就會說，“嗯，能主動寫說明你是真的下定決心要改了，老師聽了很高興。保證書是什么，說得不好聽，就是個證據(jù)。你哪次再犯，我拿出來就是個證據(jù)。但是老師愿意相信你。我可以相信你嗎？”孩子一般會點頭�！澳俏揖筒灰竽銓懕ＷC書哦，但你要值得老師信任哦！我們把保證書寫在心里，好嗎？”
班主任培訓發(fā)言稿集錦4
各位老師們：
大家好！我是xx省xx市xx縣（1）的學員，這次班主任培訓給我們老師帶來了很大的收獲，現(xiàn)今實踐的三人行網(wǎng)絡(luò)平臺更是超越了傳統(tǒng)的家�；樱袟l件讓老師和家長的信息交流變得更順暢、更及時、更深入、更全面，讓彼此的心更近，合作更緊密更有效。作為班主任，我們將足不出戶就能完成一些管理工作，坐在電腦前就能處理很多事情，下面我向大家匯報我的三人行實踐操作的情況。首先。操作階段困難重重，我們這里的基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，經(jīng)濟落后，我班學生家里有電腦的只有3、4個，因此我是這樣做的：統(tǒng)一幫助學生及其家長注冊賬號，利用學校中午時間開放電腦，教學生操作，通過一個中午的打作文的練習，現(xiàn)在我班學生已從最初的什么都不懂，到現(xiàn)在已會熟練打字、修改頭像、上傳照片、寫日志、發(fā)表作文、留言、回帖、寫帖子等，當學生能熟練操作后，再讓學生帶動家長的參加，相信我們農(nóng)村的家長也會慢慢適應的。
其次，對于我們農(nóng)村學校來說，網(wǎng)絡(luò)班級開展的速度是緩慢的，但我們的每一步都走得很扎實，因為我們都認識到三人行的網(wǎng)絡(luò)實踐活動是班主任工作發(fā)展大趨勢，是我們班主任老師的必修課，同時我們也看到這樣的溝通方式切實可行，許多大城市的學校實踐開展的效果很好，我們在不遠的將來也將全面的`普及，學校經(jīng)常集中時間讓我們老師互相交流，互相討論，找出好的方法引導學生多多參與到自己的網(wǎng)絡(luò)班級，我也經(jīng)常去瀏覽一些老師的網(wǎng)絡(luò)班級，學習他們的好方法，在班級互動里給學生推薦好書、美文，把受到表揚的學生寫到榮譽墻，讓我班級的同學利用空閑時間到班級報到，互相祝福，互相鼓勵，互相送小禮物，增進學生和老師、學生和學生的情感。為此，我們設(shè)立優(yōu)秀的留言跟帖學生，優(yōu)秀導師學生，優(yōu)秀作品學生學員的評比活動。
我想，做好網(wǎng)絡(luò)班級的關(guān)鍵在于我們班主任老師的用心經(jīng)營，只要堅持下去，就一定會有收獲。子曰：三人行，必有我?guī)熝�。學生、家長、老師三方同行，想必收獲會更大。真心期待我們新建的網(wǎng)絡(luò)班級真正成為三方溝通交流的一個平臺。
班主任培訓發(fā)言稿集錦5
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
我是來自安徽省宿松縣的輔導教師xx。北京一別，距今一月有余，再次在視頻上相見，倍感親切。自14日開班培訓來，我縣教師已經(jīng)順利完成了前兩個模塊的學習，各項培訓工作正有條不紊地扎實開展。上周，我結(jié)合實際調(diào)整了教學方案，并制定了學員學習量化考核標準，確立把目前的工作重點放在引導學員積極跟帖，深入開展學習研討上，取得了較好效果。我們的量化考核標準對學員個人回帖討論進行了細化，做到“學習有目標、階段有任務(wù)；量化有標準、考核有依據(jù)”，具體規(guī)定：
1、每周的模塊學習中，個人參加輔導教師回帖討論沒達到3次的，結(jié)業(yè)時不計回帖分。
2、每周的模塊學習中，學員發(fā)起的話題“回復”數(shù)沒有達到15次以上的帖子，屬無效話題，取消“一次話題發(fā)起得10分”的計算資格。
3、每周模塊學習中，定期評選優(yōu)秀學員為“研修之星”進行通報表彰，通過正面宣傳，引導良好學習風氣的形成。同時，我在班級動態(tài)里發(fā)出緊急通知，要求學員按照研修網(wǎng)發(fā)的考核評價方案進行操作，并溫馨提示，拿不到結(jié)業(yè)證的種種情況。緊急通知的發(fā)布，切實增強了學員的.危機意識，大大提高了參與學習的自覺性。一股互動研討春風在這里悄然刮起，互動交流出現(xiàn)了前所未有的喜人局面。一周以來，我縣學員學時達20xx分以上的有35人；每日一篇日志，總計10篇以上的有13人；各種資源上傳152條。截止上周六，僅在班級沙龍一項，話題發(fā)起數(shù)為197條，其中發(fā)起的話題跟帖數(shù)達10條以上的占79個。個人在班級沙龍里跟帖數(shù)達20條以上的有38人，有的跟帖竟高達50多條！
為了鼓勵學員以更加飽滿的熱情參加學習，我縣培訓工作小組把組織管理作為重中之重，每周至少召開一次碰頭會，實行“三個主抓”，即主抓學習制度建立，主抓班級組織管理，主抓優(yōu)秀學員帶動。讓先進促后進，讓后進趕先進，推動我縣中小學班主任培訓工作協(xié)調(diào)快速地發(fā)展。班主任遠程培訓工作時間緊、任務(wù)重、壓力大。隨著學習的深入，培訓工作也面臨許多亟待解決的問題：
1、半個月的學習中，學員普遍感到身心疲憊。在余下四個模塊的學習中，將如何使學員保持始終如一的心態(tài)？
2、學員回帖熱情高漲，隨之會出現(xiàn)部分老師重回帖數(shù)量而不重質(zhì)量的情況，我們該怎么去正確導向？
3、少數(shù)學員研修日志、上傳資源、完成作業(yè)等，數(shù)量偏低、質(zhì)量偏次，這個問題該如何解決？總之，遠程培訓是一項系統(tǒng)工程，需要我們大膽探索，努力實踐，不斷創(chuàng)新。相信有中國教師研修網(wǎng)眾多老師的精心輔導，有教育主管部門的大力支持和全體同仁的共同努力，我們一定會順利完成各項培訓任務(wù)，實現(xiàn)既定的培訓目標，為促進我國基礎(chǔ)教育又快又好發(fā)展作出應有的貢獻。最后，祝各位領(lǐng)導和老師身體健康，生活愉快，工作順利！謝謝大家！
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