課題表態(tài)發(fā)言稿范本
導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)議上的表態(tài)發(fā)言說(shuō)得好,能促進(jìn)工作的進(jìn)一步發(fā)展。下面是小編收集的課題表態(tài)發(fā)言稿范本，歡迎閱讀。
課題表態(tài)發(fā)言稿范本（一）
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好：
“書香滿園關(guān)不住，幾縷墨香順風(fēng)來(lái)”，伴著全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔(dān)了《師生共寫隨筆，同享成長(zhǎng)快樂(lè)》的研究課題。本課題的研究是建設(shè)校園文化的需要；是實(shí)施課程改革的需要；是引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)的需要；更是師生終生學(xué)習(xí)的奠基石。 對(duì)本課題的研究我們做了以方面的準(zhǔn)備：
一、明確課題研究的思想、內(nèi)容和意義
對(duì)本課題的研究，旨在更好的實(shí)現(xiàn)新教育所倡導(dǎo)的師生與人類崇高精神對(duì)話、無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛能、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；教給學(xué)生一生有用的東西、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。同時(shí)，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財(cái)富的領(lǐng)路人，教育學(xué)生的同時(shí)，也無(wú)盡的充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同享一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。參加課題研究的老師將通過(guò)“讀書、實(shí)踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復(fù)過(guò)程，研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)系；研究如何對(duì)典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長(zhǎng)、成功；研究教育的時(shí)代性特征，敢于大膽指出教育的誤區(qū)，探求教育的本真。
通過(guò)對(duì)課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式，建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，改變學(xué)生生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，營(yíng)造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時(shí)挖掘?qū)W生讀書寫作的熱切欲望，讓學(xué)生體會(huì)讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。
二、立項(xiàng)課題的開展情況
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
學(xué)校的支持是本課題研究的有力保障。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一次課題申報(bào)，成員組建高度重視。從課題負(fù)責(zé)人到課題成員組成，校委會(huì)一一審核討論通過(guò)。我們?cè)诮宇}的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個(gè)團(tuán)隊(duì)。組建課題組成員時(shí)，征求了各教研組長(zhǎng)的意見，得到他們的全力支持，在他們反復(fù)討論后給予推薦，又經(jīng)過(guò)校委會(huì)與教科室把關(guān)，從中擇優(yōu)，最
后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有熱衷讀書、酷愛(ài)寫作的習(xí)慣；對(duì)再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望，同時(shí)這些教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，思想先進(jìn)，富于創(chuàng)造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎(chǔ)。
2、倡導(dǎo)多讀書，讀好書
我們將構(gòu)建讀書三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校閱讀中心——校閱覽室、班級(jí)書柜、家庭書廚。在學(xué)校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)立書柜，除學(xué)校配書外，學(xué)生自己也是書源的提供者，在學(xué)生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動(dòng)；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時(shí)隨地都有書讀。
當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》，《心靈寫詩(shī)》，《愛(ài)心與教育》等精選書籍，以供我們學(xué)習(xí)閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會(huì)。這個(gè)會(huì)有兩個(gè)階段組成，
第一階段為自由閱讀階段，第二個(gè)階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個(gè)人讀書心得，同時(shí)制定下階段閱讀計(jì)劃。學(xué)生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。
3、建立個(gè)人博客
課題組成員在成立團(tuán)隊(duì)之后都要建立自己的博客，把平時(shí)的心得體會(huì)，教育反思，案例分析以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評(píng)論，以求以后的工作做的更好。王國(guó)強(qiáng)老師的博客現(xiàn)在已經(jīng)有原創(chuàng)文章300余篇，訪問(wèn)量達(dá)到四萬(wàn)多次。我們將以王國(guó)強(qiáng)老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無(wú)盡淵博知識(shí)的教育者。如果以前沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有東西寫，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)了，我們要以前所未有的激情、投入，通過(guò)日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學(xué)習(xí)生活，從而達(dá)到自我教育、自我激勵(lì)的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進(jìn)步的一種不可缺少的渠道。
4、努力促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
課題組對(duì)寫作提出最低要求水準(zhǔn)。我們寫作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，從無(wú)到有，從少到多，從要求到自覺(jué)分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學(xué)生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每?jī)芍?篇，學(xué)生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬(wàn)字，學(xué)生5萬(wàn)字的目標(biāo)靠近。
我們還要不定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、名校名師來(lái)校講座，更新教師教育教學(xué)觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學(xué)生從專家、名師的報(bào)告中得到啟迪、提高讀書寫作
的熱切向往。學(xué)生撰寫隨筆將主要通過(guò)心情日記的形式體現(xiàn)，學(xué)生在日記中進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我批評(píng)，得到自覺(jué)自勵(lì)、自我成長(zhǎng)，使他們地心靈求真、向善、愛(ài)美；同時(shí)教師通過(guò)日記形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流，這樣，既營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，也有利于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育活動(dòng)變得更有針對(duì)性和實(shí)效。
每一個(gè)課題組成員與一名語(yǔ)文教師結(jié)成對(duì)子，同時(shí)負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。共同提高這些學(xué)生的生活習(xí)慣，意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)國(guó)情操，讓這些學(xué)生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習(xí)慣，讓這種習(xí)慣成就學(xué)生的一生。同時(shí)，學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺(tái)，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動(dòng)，以致力于學(xué)生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學(xué)生衍射到全校，讓全校的每一個(gè)學(xué)生都要樂(lè)于讀書、寫作，把成長(zhǎng)融合在快樂(lè)的求知中。
5、預(yù)設(shè)課題成果
我們將在征得學(xué)校的支持下，讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來(lái)保證課題組人員的資料打印、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用，并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學(xué)習(xí)隨筆進(jìn)行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報(bào)告會(huì)，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學(xué)生分享其中獲得的快樂(lè)。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。
預(yù)設(shè)成果詳細(xì)列表
三、課題實(shí)施的保障及評(píng)價(jià)
課題組要向?qū)W校申請(qǐng)資金，購(gòu)置書籍、報(bào)刊。同時(shí)，報(bào)申學(xué)校，由教科室對(duì)本課題組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并督促按時(shí)編寫報(bào)告集、論文集；由團(tuán)委安排，不定期舉行成果匯報(bào)大餐。
在落實(shí)《師生共寫隨筆，同享成長(zhǎng)快樂(lè)》的過(guò)程中，隨時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。我們采用多元開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊(cè)上，特別關(guān)注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，分層評(píng)價(jià)。教科室每月對(duì)每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、推薦，以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，每月要挑選出1—2篇師生優(yōu)秀隨筆，修改后，掛在校園網(wǎng)上，定期選擇優(yōu)秀稿件及時(shí)推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志。對(duì)工作松散，態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評(píng)教育，并跟進(jìn)監(jiān)督，對(duì)屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。
一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任，才能點(diǎn)亮校園里無(wú)數(shù)盞讀書的心燈！我們選擇了這個(gè)課題，我們就無(wú)怨地做堅(jiān)守讀書與寫作者，同時(shí)讓我們學(xué)生的心靈運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！
不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
課題表態(tài)發(fā)言稿范本（二）
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好：
早上好！《小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》是由我研究的一個(gè)市級(jí)小課題。一年時(shí)間已順利結(jié)題 ，并得到市、區(qū)教科所老師的肯定。我想取得的成績(jī)與我如何選題、加強(qiáng)課題的自我管理和善于積累，不斷反思是分不開的。下面就把一些體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與大家分享和交流。
一、選題一定是我們教學(xué)中迫切解決的問(wèn)題
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要注意到“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。 “小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手研究，以小見大。 “實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
近幾年我們學(xué)校英語(yǔ)教師師資力量相對(duì)不足，每位教師課務(wù)相對(duì)繁重，教學(xué)班級(jí)也多，而學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢(shì)，如何提高教學(xué)效率與質(zhì)量是非常重要的。對(duì)于教學(xué)，作業(yè)是相當(dāng)重要的一環(huán)，由于所教班級(jí)很多，老師們往往整天埋頭于作業(yè)的小山中，繁重的作業(yè)批改任務(wù)擠走了老師備課的時(shí)間，趕走了老師教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生也能從無(wú)效的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實(shí)效性并能讓學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)。為此，我翻閱了大量書籍資料，學(xué)習(xí)了皮亞杰等有關(guān)兒童心理學(xué)的專著、文章或評(píng)介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養(yǎng)的關(guān)系、調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng)并請(qǐng)教了專家，最終我選擇了“拓展性作業(yè)”這個(gè)小切口、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化設(shè)計(jì)的研究。拓展性作業(yè)以拓展學(xué)生的知識(shí)、技能、能力等為目的，避免了作業(yè)的無(wú)效性，降低了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。對(duì)拓展性作業(yè)進(jìn)行多維化設(shè)計(jì)，使作業(yè)題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學(xué)生更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)了他們做作業(yè)的興趣，提升了作業(yè)的質(zhì)量。如此學(xué)生做起來(lái)快樂(lè)，老師改起來(lái)輕松，英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到了提高，我所研究的問(wèn)題也就得到了一定的解決。
二、課題的自我管理使課題研究有序、扎實(shí)地進(jìn)行
課題的自我管理是課題研究順利實(shí)施的重要保障，我們不僅要接受學(xué)校的常規(guī)管理，還要學(xué)會(huì)自我管理。
1、接受學(xué)校常規(guī)管理
課題立項(xiàng)之后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都很重視，自己也立刻積極投入了此項(xiàng)課題的研究。在課題研究過(guò)程中，積極參加學(xué)校教科室每次召開的課題會(huì)議，學(xué)習(xí)了學(xué)校教科室教科研各種規(guī)章制度，如《課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測(cè)制度》、《設(shè)備管理制度》、《課件制作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，每學(xué)期認(rèn)真制定研究目標(biāo)計(jì)劃和實(shí)施方案。課題研究每過(guò)一階段，都撰寫研究總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失也都及時(shí)撰寫反思，結(jié)題時(shí)認(rèn)真撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告。
2、學(xué)會(huì)自我管理
因?yàn)槭亲晕已芯康男≌n題，除了學(xué)校管理外，我還進(jìn)行自我管理。以下是我的一些小小做法：
(1)每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等，制定研究計(jì)劃，每學(xué)期確定一個(gè)研究點(diǎn)，研究的東西是非常多的，我把自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分解，每學(xué)期集中研究一點(diǎn)。
(2)每學(xué)期確定固定的研究時(shí)間，每月一次，或閱讀書籍、或聽課、或?qū)�(gè)別學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、或與同行探討等.我一直堅(jiān)持，再忙也不擠占時(shí)間，如有特殊情況也一定另找時(shí)間補(bǔ)上。
(3)除了固定的研究時(shí)間以外，在自己平常的所有教學(xué)工作中都不忘自己本學(xué)期的研究點(diǎn)，切實(shí)按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行試驗(yàn)班級(jí)研究，并隨時(shí)觀察記錄。
(4)爭(zhēng)取集體的幫助，經(jīng)常與同行探討，詢問(wèn)他們對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的看法，最近他們布置了哪些比較成功的作業(yè)，效果如何。我也將自己的作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)給他們聽，請(qǐng)他們提出建議。
(5)自始至終不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
·積極參加聽課活動(dòng)
要對(duì)作業(yè)進(jìn)行多維化設(shè)計(jì)，自己必須有廣闊的視野，多聽多看，因此我不放棄任何一次聽課的機(jī)會(huì)，去看看別人的作業(yè)設(shè)計(jì)都有那些形式，從而拓展自己的教學(xué)思維，借鑒別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好的進(jìn)行自己的作業(yè)設(shè)計(jì)。聽課過(guò)程中特別留意與自己的研究相關(guān)的內(nèi)容。
·積極參加各種培訓(xùn)
由于本課題對(duì)實(shí)驗(yàn)教師本人的素質(zhì)要求教高，要求教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理
念，掌握豐富的知識(shí)，因此我積極參加各種形式的培訓(xùn)。如參加信息技術(shù)培訓(xùn)，各種校本培訓(xùn)，小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)研修班培訓(xùn)等。通過(guò)不同形式的培訓(xùn)，既提高了自己的.理論水平，也增強(qiáng)了自己進(jìn)行科研的能力。
·積極尋求專家引領(lǐng)
拓展性作業(yè)是種新型的作業(yè)，它沒(méi)有現(xiàn)成的成功模式，需要自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷摸索，為此我不斷就課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導(dǎo)師和各位教授請(qǐng)教，以接受外援，更好的為自己的研究服務(wù)。
(6)在自己的研究過(guò)程中,隨時(shí)把有價(jià)值的收到良好效果的做法進(jìn)行記錄分析整理總結(jié)，并撰寫論文、案例、反思等，及時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。
(7)每隔一段時(shí)間就對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進(jìn)行總結(jié)，得出初步研究結(jié)論，為下一步研究做好準(zhǔn)備。
三、善于積累、不斷反思，提升研究質(zhì)量
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過(guò)程資料，也是將來(lái)教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。
課題研究開始的時(shí)候，我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。
我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗�、觀察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
我經(jīng)常從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽完課后，及時(shí)寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì)，保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認(rèn)真做好研究記錄。
每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后，認(rèn)真分析，將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。
對(duì)某個(gè)學(xué)生或?qū)嶒?yàn)班學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況觀察后，及時(shí)多維度、多層面寫下觀察記錄，整理后保留進(jìn)資料盒。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行以下的反思：
·細(xì)節(jié)反思：
在我們的研究過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級(jí)教師沈峰老師的課后我對(duì)她的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)反思，反思她的作業(yè)設(shè)計(jì)好在什么地方，哪些是我可以借鑒的。再如，有一次我給學(xué)生布置了“給正方形添幾筆能畫什么”的作業(yè)后，也立刻進(jìn)行了反思，反思為什么有的孩子畫出來(lái)的畫是那么漂亮，而有的孩子卻只簡(jiǎn)單的敷衍了事。反思得出的結(jié)論是有一部分孩子對(duì)我讓他們畫的內(nèi)容不感興趣。于是我及時(shí)調(diào)整了自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。
·階段反思，
課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。我對(duì)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究分為拓展語(yǔ)言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個(gè)方面進(jìn)行。每個(gè)階段研究告一段落后，我都要把這一階段的整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。
·結(jié)題反思
結(jié)題的時(shí)候我對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行了全面反思。從研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程、研究方法、研究策略、研究結(jié)論、到研究成果等方方面面我都進(jìn)行了反
思，這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處，為我將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)以及撰寫結(jié)題報(bào)告提供了幫助，也為我本課題結(jié)題后的后續(xù)研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。
以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會(huì)。其實(shí)作為實(shí)踐者，我本身的知識(shí)、技能等方面還有待進(jìn)一步的拓展，今后還將繼續(xù)努力�，F(xiàn)在雖然我的課題已經(jīng)結(jié)題，但我在今后的教學(xué)中仍將繼續(xù)這項(xiàng)研究，也希望能繼續(xù)得到各位專家和老師的支持和幫助，謝謝！
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