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教師讀書(shū)征文(通用)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到征文的身影吧，征文是某個(gè)辦事部門(mén)為了某個(gè)活動(dòng)公開(kāi)向社會(huì)征集的有關(guān)文章。相信寫(xiě)征文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的教師讀書(shū)征文，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)征文 篇1
從教多年來(lái)，我深深體會(huì)到：對(duì)于我們從事教育、教學(xué)第一線(xiàn)的教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)：“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水�！边@話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我體會(huì)到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，因此，我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)中，書(shū)本是我們無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教育、教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
教書(shū)的生活是清貧的，從事教育教學(xué)多年，我無(wú)法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活，但我學(xué)會(huì)了讀書(shū)中獲得最大的享受。一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。
暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū)，收獲很大、感觸良多。通過(guò)讀布魯納的《教育過(guò)程》，我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想：1.學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法；2.任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生；3.過(guò)去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，今后應(yīng)重視發(fā)展直覺(jué)思維能力；4.學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，不宜過(guò)分重視獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類(lèi)的外在刺激。這些對(duì)我以后的教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。
布魯納的《教育過(guò)程》書(shū)中還提到學(xué)習(xí)的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)閷W(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)，就獲得了運(yùn)用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力；然后，學(xué)生就可以利用這些基本概念，把它們當(dāng)作認(rèn)識(shí)和攻克其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，其積極意義在于為解決“知識(shí)爆炸”時(shí)期的知識(shí)需求問(wèn)題找到了一條途徑。同時(shí)，布魯納把學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的組成部分，這種見(jiàn)解是正確的.。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教學(xué)本長(zhǎng)”的科學(xué)的原則。用“認(rèn)識(shí)論者”的一句話(huà)說(shuō)，那就是“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”，這就是說(shuō)要交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一把靈巧的鑰匙。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深深地體會(huì)到：只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，常讀書(shū)、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué)，既要正視自己之短處，努力探究補(bǔ)救途徑，也要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書(shū)教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，讀書(shū)更是我教育教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
教師讀書(shū)征文 篇2
“天下第一好事，還是讀書(shū)” 閑暇之余，獨(dú)坐山間，備小酒一盞，捧起一本經(jīng)典著作，細(xì)細(xì)品味當(dāng)中人情世故、真理規(guī)律，著實(shí)算得上是人間頂級(jí)享受！我愿意同季老先生一樣，加入愛(ài)書(shū)如命的行列，品味天下第一好事。我愛(ài)讀書(shū)，此“書(shū)”沒(méi)有泛指，就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話(huà)中的“書(shū)”也是沒(méi)有泛指的吧。
英國(guó)作家培根在《談讀書(shū)》中提到：“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩，足以長(zhǎng)才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長(zhǎng)才學(xué)！此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。所說(shuō)道理十分顯豁。然而，千萬(wàn)卷紙本子，并不是所有的書(shū)都值得讀上第二遍，有如進(jìn)食，得選有營(yíng)養(yǎng)之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化；書(shū)也要精選，更要精讀，要用心去消化書(shū)上的內(nèi)容。
書(shū)本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒(méi)有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書(shū)越來(lái)越多，智慧就越滾越大�！叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。”可見(jiàn)讀書(shū)之作用巨大。讀書(shū)的'技巧在于興致來(lái)臨之時(shí)，廢寢忘食地去閱讀，在書(shū)中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟！
我很知道，我無(wú)法像一些大作家那樣去談讀書(shū)，讀書(shū)不算是多，也談不上精，可我總想表達(dá)對(duì)讀書(shū)的愛(ài)慕之情，以表對(duì)書(shū)的感激之情，在我的讀書(shū)歲月里，我學(xué)到了許多的無(wú)法言喻的知識(shí)。
我最喜歡建筑一座大圖書(shū)館，去分享讀書(shū)趣味。因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軗碛小Ｅf的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)，學(xué)無(wú)止境，對(duì)于真理的探索是沒(méi)有終點(diǎn)的，我很同意這種觀點(diǎn)！讀書(shū)，也要孜孜以求，不斷求進(jìn)，只有這樣才能不斷地前進(jìn)，讀書(shū)自然就是終生以之了！
我有過(guò)一段日子，見(jiàn)不著書(shū)就睡不著覺(jué)，也許聽(tīng)上去有些夸張，但確有其事。即使不認(rèn)真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習(xí)慣，也許又是我的對(duì)書(shū)偏愛(ài)的細(xì)胞在作祟。
讀書(shū)，宜廣泛，更宜專(zhuān)注，略讀萬(wàn)部詩(shī)，不如深度一部《國(guó)風(fēng)》，又或其他價(jià)值頗高的詩(shī)。讀書(shū)不分年齡段，只要是健康的書(shū)，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書(shū)，最好是不帶功利目的的，每有所需，便可讀書(shū)。
此外，讀書(shū)最能使人堅(jiān)強(qiáng)�！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，從小就聽(tīng)說(shuō)，后來(lái)讀書(shū)漸多，果覺(jué)如此！素來(lái)，讀書(shū)也被視為修身養(yǎng)性的必經(jīng)之途。讀書(shū)為何會(huì)有如此高的位置，我想只有讀書(shū)人自己知道。
讀書(shū)，還少不了讀書(shū)筆記，我經(jīng)常整理我的讀書(shū)筆記，那是幸福、驕傲的事，就像整理腦中的智慧，會(huì)使我更明晰前方的路。讀書(shū)不忘摘要，這是讀書(shū)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多見(jiàn)解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節(jié)形成的。作品中，無(wú)不攜帶著作者充滿(mǎn)成熟的人生經(jīng)驗(yàn)，要求讀書(shū)者每有獨(dú)到之見(jiàn)、誅心之論，便需起筆記之，在此同時(shí)，也摻雜自己的思想進(jìn)去，這就更明顯地突出了讀書(shū)的作用。
談到此，還要講講身邊關(guān)于讀書(shū)的實(shí)際情況，對(duì)于讀書(shū)，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個(gè)層面上，大多也是為了某種目的去讀書(shū)。當(dāng)然，這已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)于整日忙于教務(wù)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，靜心讀書(shū)確實(shí)有許多困難；殊不知，當(dāng)讀書(shū)順暢之時(shí)，與書(shū)之境界接軌之際，則會(huì)感覺(jué)到與書(shū)打交道其樂(lè)無(wú)窮，歡愉過(guò)后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感，升級(jí)教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學(xué)事宜，自然就得心應(yīng)手了。有時(shí)教師不知道自己教書(shū)之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個(gè)家庭，讀書(shū)則可以明確我們的目標(biāo)，給我們力量，幫我們指明方向。無(wú)可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀！
教師讀書(shū)征文 篇3
俗話(huà)說(shuō)：“秀才不出門(mén)，盡知天下事”。所以書(shū)是信息的窗口；書(shū)也是人類(lèi)智慧的結(jié)晶、是人類(lèi)思想的寶庫(kù)；書(shū)更是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
人，從呱呱墜地之后，對(duì)世界充滿(mǎn)無(wú)知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們?nèi)ッ枥L。隨著時(shí)間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對(duì)人生仍像井底之蛙——狹隘。后來(lái)，上學(xué)了，我開(kāi)始走進(jìn)書(shū)的海洋，去享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)讓我的無(wú)知領(lǐng)域不斷地縮小，對(duì)世界的感知越來(lái)越多；讀書(shū)讓我感受到生命的無(wú)限神奇、大自然的無(wú)限美好；讀書(shū)能讓我超越時(shí)空的局限，了解古今中外的一切民族優(yōu)秀文化，體會(huì)歷史過(guò)程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書(shū)能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書(shū)能讓我明確人生的信念，確定正確的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生的理想；讀書(shū)能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈定能成功。讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。”因此，讀書(shū)不但讓我開(kāi)拓了視野，還能陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀。
我的理想就是做一名人民教師，讀書(shū)讓我成功實(shí)現(xiàn)了自己的理想。在教育界中，“教書(shū)育人”是職業(yè)的基本。要教好書(shū)，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強(qiáng)的說(shuō)服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無(wú)根，在與學(xué)生的交談中，則就無(wú)言以對(duì)，談何說(shuō)服呢？即便我教的不是文科，但語(yǔ)言能產(chǎn)生一種讓人意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)修飾一些語(yǔ)句，能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí)，并能吸引學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)，享受讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。讀書(shū)少的人，色彩單調(diào)，語(yǔ)言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無(wú)物。書(shū)的海洋無(wú)邊無(wú)限，所以俗話(huà)說(shuō)得好：“人生有崖，學(xué)無(wú)止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識(shí)面，為些我們則必需要堅(jiān)持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)原則。因?yàn)樽x書(shū)既能提升教育教學(xué)的職業(yè)能力——教書(shū)育人的方法與技巧，提高自身的文化修養(yǎng)，也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。
如果你害怕在學(xué)生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的'學(xué)生管理工作中無(wú)計(jì)可施，那就請(qǐng)你捧起書(shū)，一起閱讀吧。
教學(xué)中有一個(gè)方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書(shū)。用自己的行動(dòng)，感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)探索書(shū)的海洋；用自己的感悟化作是語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)醉人的情景，讓學(xué)生在書(shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。語(yǔ)言能抒發(fā)人的情感，書(shū)能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書(shū)。多讀書(shū)才能使人進(jìn)步，讓人明白事理。
要知道“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。讀書(shū)是成功人的秘訣。因?yàn)樽x書(shū)能使我們與時(shí)俱進(jìn)，保持思想常新，跟上時(shí)代的步伐。了知天下事，把握時(shí)事，及時(shí)改正錯(cuò)誤。
讀書(shū)是人生的一種重要的過(guò)程，是人增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。讀書(shū)跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書(shū)已伴我走過(guò)學(xué)生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。
教師讀書(shū)征文 篇4
說(shuō)老實(shí)話(huà)，平常的教育教學(xué)工作比較繁忙，真的很少時(shí)間靜下心來(lái)看一看書(shū)。尤其是看一些教育理論專(zhuān)著，真的有點(diǎn)力不從心。或許是因?yàn)榻逃龑?zhuān)著太專(zhuān)業(yè)，有些理論比較高深和枯燥，或許是因?yàn)樽约赫娴挠行⿷猩ⅰ？傊�，每�?dāng)遇到這種情況的時(shí)候，總是提不起精神來(lái)。但我也懂得讀書(shū)的重要，懂得書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。尤其是我們教師這個(gè)職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的歷史重任，我們的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。因此，當(dāng)今年的“多讀書(shū)·讀了書(shū)”活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我從心底里歡迎它的到來(lái)。不過(guò)，認(rèn)可的同時(shí)，心里又變得矛盾。時(shí)間不是最主要的問(wèn)題，正如名人所說(shuō)，時(shí)間像海綿，擠一擠總會(huì)有的。關(guān)鍵是一面對(duì)那些高深的純理論的專(zhuān)業(yè)著作，我總是絞盡腦汁也無(wú)法理解。好不容易讀出點(diǎn)意思，卻總是無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.
別說(shuō)，我的運(yùn)氣還真的不賴(lài)。隨手一翻，居然從學(xué)校圖書(shū)室找出了好書(shū)，那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者、全國(guó)知名語(yǔ)文教育專(zhuān)家孫春成老師編著的《新課程語(yǔ)文教育隨筆》。這本書(shū)是孫春成老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的心血結(jié)晶，從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側(cè)面，闡發(fā)語(yǔ)文立體教育教學(xué)思想與智慧；就語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題談自己的見(jiàn)解，一事一議，有理有據(jù)，發(fā)人深思，又有很強(qiáng)的操作性。隨筆短小精悍，樸實(shí)通俗的語(yǔ)言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來(lái)的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗(yàn)被孫老師總結(jié)得淋漓盡致。它好像就是我們語(yǔ)文教師教育教學(xué)真實(shí)的寫(xiě)照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動(dòng)，同時(shí)夾雜著深深的折服。陶醉的同時(shí)，我對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。展開(kāi)畫(huà)卷，師生和諧，享受課堂，其樂(lè)融融的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生臉上洋溢的'燦爛笑容和絕對(duì)自信，激烈探討中一涌而出的創(chuàng)新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書(shū)聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時(shí)此刻，我深深沉醉其中，不，應(yīng)該說(shuō)是愜意的享受。
輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細(xì)細(xì)地品位其中的內(nèi)涵，略有所得。當(dāng)我的眼神停留在28頁(yè)的時(shí)候，醒目的標(biāo)題和實(shí)實(shí)在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學(xué)中，多少次的實(shí)踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué)，我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動(dòng)，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來(lái)。
曾幾何時(shí)，我特別關(guān)注過(guò)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別注意過(guò)這樣一些文字：留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；1—4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。我也曾認(rèn)真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發(fā)著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流，易于動(dòng)筆，培養(yǎng)和增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。這些敏感的字眼觸動(dòng)著我的神經(jīng)。是啊，一向讓學(xué)生害怕的作文，讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文？我們?cè)?jīng)一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計(jì)，在每一次課堂上做了一次又一次有意識(shí)的滲透，但我們學(xué)生的作文似乎沒(méi)有大的起色，學(xué)生對(duì)待作文的情緒沒(méi)有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，所思所想，我不斷地問(wèn)自己：是不是我們把目標(biāo)定得太高了？是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了？
現(xiàn)在回過(guò)神來(lái)，再來(lái)讀讀孫老師文中的一段話(huà)：為學(xué)生提供在學(xué)校自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。自我實(shí)現(xiàn)是人的一種社會(huì)需要，教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿(mǎn)足這種需要的機(jī)會(huì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、評(píng)比、有關(guān)的興趣團(tuán)體，課堂上及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，都能形成良好的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?huà)或一次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景。
場(chǎng)景一：我現(xiàn)在接受的班中，有一個(gè)全校熟知的學(xué)生——蘇豪玉。雖說(shuō)上六年級(jí)，但是她每次寫(xiě)作文時(shí)，臉上總能看到燦爛的笑容。寫(xiě)出來(lái)的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂(lè)的童年。這對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理所當(dāng)然地成為班中的鳳毛麟角。回憶以前翻閱她的作文時(shí)，董建軍老師總會(huì)在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)；回想她的媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“每次寫(xiě)作文的時(shí)候，我都陪在她的身邊，幫她發(fā)現(xiàn)和挖掘一些生活中的寫(xiě)作素材。等她寫(xiě)完的時(shí)候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項(xiàng)家庭作業(yè)。遇到她提問(wèn)或不足的地方，我總會(huì)委婉地提一些建議，幫她攻克難關(guān)；又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況：三年級(jí)的時(shí)候，蘇豪玉的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽(tīng)。我不禁產(chǎn)生了思考：“雖說(shuō)蘇豪玉是一個(gè)個(gè)體，但是整個(gè)班級(jí)不就是一個(gè)個(gè)體組成的嗎？我們難道不可以從個(gè)體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長(zhǎng)，一個(gè)很出色的母親，但她何嘗不是代表一個(gè)老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動(dòng)員家長(zhǎng)，讓家校緊密地結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導(dǎo)個(gè)體寫(xiě)作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來(lái)。
場(chǎng)景二：去年我到南街小學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)茍麗老師說(shuō)起她所帶的六一班同學(xué)都比較喜歡寫(xiě)作文。她班里有一本優(yōu)秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學(xué)生的習(xí)作熱情很高。正所謂“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意�！蔽冶旧韺�(duì)作文教學(xué)特別在意，正愁找不到好的對(duì)策，有此機(jī)會(huì)，怎能輕易放過(guò)？于是，我有意地詢(xún)問(wèn)了茍老師。她告訴我，她班學(xué)生的寫(xiě)作興趣保持得挺不錯(cuò)。因?yàn)樗鶐W(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗(yàn)。她讓學(xué)生去觀察樹(shù)葉，觸摸樹(shù)的脈搏；讓學(xué)生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來(lái)；她總會(huì)讓學(xué)生推薦好的作文進(jìn)入班級(jí)的作文集……聽(tīng)她這么一說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作，還不如說(shuō)學(xué)生在玩中享受了表達(dá)的樂(lè)趣。隨后，我專(zhuān)門(mén)翻閱了她班學(xué)生的作文。同樣是寫(xiě)野炊，表現(xiàn)情趣的角度卻各不相同。有的寫(xiě)爭(zhēng)當(dāng)廚師的自賣(mài)自夸；有的寫(xiě)同學(xué)間調(diào)侃的樂(lè)趣；有的寫(xiě)調(diào)皮同學(xué)在野炊中制造的情趣……角度不同，內(nèi)容有趣，難怪她的學(xué)生會(huì)那么喜愛(ài)寫(xiě)作�？磥�(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，挖掘生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活是一劑良方。當(dāng)然，方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。
場(chǎng)景三：上一屆畢業(yè)生中，我班有個(gè)叫陸佳敏的學(xué)生。五年級(jí)時(shí)寫(xiě)作水平還處于一般，對(duì)寫(xiě)作的興趣也不是很大。六上年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到過(guò)的、課外搜集到的好詞佳句、寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。一次偶然的機(jī)會(huì)，她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫(xiě)星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當(dāng)即評(píng)語(yǔ)：“學(xué)以致用，難能可貴”，并當(dāng)眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開(kāi)了花。我也看到了她心中燃起從未有過(guò)的斗志。從今以后，她一發(fā)不可收拾，更喜歡看書(shū)，更喜歡運(yùn)用，更熱衷于寫(xiě)作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無(wú)形中已把看書(shū)、寫(xiě)作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個(gè)空閑時(shí)間來(lái)看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了她對(duì)寫(xiě)作的那份熱情。
場(chǎng)景四：記得曾經(jīng)與黃憲紅老師教過(guò)平行班。她帶的六（2）班中有一個(gè)姓張的寫(xiě)作困難生。寫(xiě)作動(dòng)不了筆，不知道寫(xiě)什么。好幾次，我都看到黃老師把這個(gè)學(xué)生帶到辦公室，啟發(fā)他尋找素材，耐心地指導(dǎo)他一句一句地寫(xiě)，一段一段地寫(xiě)，帶領(lǐng)他實(shí)實(shí)在在地了解寫(xiě)作的過(guò)程。沒(méi)想到后來(lái)，我竟然看不到他進(jìn)辦公室的身影了。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的作文本上，語(yǔ)句慢慢地通順了，過(guò)程越來(lái)越清楚了。我不禁瞠目結(jié)舌。這不是一個(gè)奇跡嗎？看來(lái)，老師真誠(chéng)和不放棄，腳踏實(shí)地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。
為什么讓他們?cè)诹?xí)作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設(shè)法地去運(yùn)用一些有效的方法刺激我所學(xué)生的未泯或沉睡已久的寫(xiě)作興趣，踏踏實(shí)實(shí)地做好作文教學(xué)的每一步，幫困難生重新樹(shù)立信心。多一些機(jī)會(huì)，多一些欣賞，多一些鼓勵(lì)，多一些幫助，讓我們真正做學(xué)生的良師益友。
教師讀書(shū)征文 篇5
夜守書(shū)齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開(kāi)鏵。
讀書(shū),猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識(shí)的花園里茁壯成長(zhǎng)。
讀書(shū)，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂(lè)，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤(rùn)澤下更加明亮純凈。
讀書(shū)，可以讓我們撩開(kāi)前人生活的面紗，探尋一個(gè)個(gè)不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見(jiàn)識(shí)新奇的事物，體驗(yàn)迵異的社會(huì)環(huán)境和人生品味。有時(shí)候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。
讀書(shū)，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達(dá)飛馳。靜夜獨(dú)坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書(shū)，讀出了疲憊，讀來(lái)了智慧。
靜夜讀書(shū)，與幾千年前的古人對(duì)話(huà)，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動(dòng)著一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經(jīng)縷縷清風(fēng)輕輕伴奏，不眠夜蟲(chóng)的纏綿低唱，一種思維便會(huì)慢慢從心底冒出來(lái)，使我不得不用理性的目光，對(duì)人生這個(gè)命題展開(kāi)無(wú)限的遐想。
讀書(shū)，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點(diǎn)一盞明亮的燈，能給孤獨(dú)伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。
在書(shū)籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無(wú)奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個(gè)關(guān)于“人生與修養(yǎng)”的著作，或許是與一位摯友娓娓訴說(shuō)，也可能是一汪清水滋潤(rùn)自己的心田。
讀書(shū)，如魚(yú)游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂(lè)，也有鷹擊長(zhǎng)空的豪情。每一本好書(shū)都是一個(gè)智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書(shū)，就像一方清幽的`芳草地，供我們?cè)谝惶齑颐χ凶鞫虝旱男菹�。我們可以和�?shū)中許許多多高尚的人物對(duì)話(huà)，聆聽(tīng)先哲們的諄諄教誨，走上人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。
讀書(shū)吧，走進(jìn)書(shū)香的世界，宛若走進(jìn)人類(lèi)溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。
今夜端坐桌前，輕輕地翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)，窗外的秋葉隨風(fēng)而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來(lái)枝頭的蔥翠，果實(shí)的芳香。那么書(shū)給我們帶來(lái)的則是精神的富有和思想的充實(shí)。我們要牢記名人所說(shuō)的“讀書(shū)之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體�！�
教師讀書(shū)征文 篇6
我從小就喜歡讀書(shū)，喜歡摘抄書(shū)中的優(yōu)美詞句和經(jīng)典名句，喜歡融入到書(shū)中與主人公一起感受快樂(lè)與悲傷。
我喜歡讀書(shū)，書(shū)是我的朋友，與我形影不離，在學(xué)校，我是圖書(shū)管理員，一有時(shí)間就與孩子們一起暢游書(shū)海。在家中，我一直有著看床頭書(shū)的習(xí)慣，喜歡在枕邊放幾本精選好的書(shū)，可以順手拈來(lái)，把讀書(shū)看做是一種休息方式。
現(xiàn)在，更喜歡看網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍，登陸豆瓣讀書(shū)網(wǎng)、新浪讀書(shū)網(wǎng)，紅袖添香讀書(shū)網(wǎng)等等，特別是手機(jī)上網(wǎng)以來(lái)，喜歡在手機(jī)騰訊網(wǎng)的書(shū)城里面看書(shū)，還在手機(jī)里下載安裝了讀書(shū)程序：熊貓看書(shū)、百閱等，用手機(jī)看書(shū)可以隨時(shí)隨地，還能根據(jù)自己的需要來(lái)搜索，那種“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的豁然開(kāi)朗，真是無(wú)法形容的。
我在網(wǎng)易開(kāi)設(shè)了自己的博客，現(xiàn)在已經(jīng)有一千多篇文章了，博客等級(jí)28級(jí)，已有30萬(wàn)人的訪(fǎng)問(wèn)量了，現(xiàn)在的日訪(fǎng)問(wèn)量能達(dá)600人左右，每每打開(kāi)我的博客，就能看到自己成長(zhǎng)的足跡，很有成就感。博客中或轉(zhuǎn)載引用些“它山之石”，或經(jīng)過(guò)“采花釀蜜”后抒發(fā)些感想與反思。分為：教育教學(xué)工作文章、班主任工作文章、教學(xué)工作文章、課題研究專(zhuān)題、心情無(wú)痕、美文引用、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)感悟等等16個(gè)分類(lèi)。我的“蘭夢(mèng)”博客就是我的心靈家園，是我的生活中重要的組成部分。
我看的書(shū)內(nèi)容很廣泛，從教育類(lèi)到管理類(lèi)，從生活類(lèi)到家教類(lèi)，從工作勵(lì)志文到文學(xué)美文，從醫(yī)學(xué)養(yǎng)生到電腦技術(shù)等等，我都如饑似渴的遨游其中，一一拜讀。
在教育書(shū)籍中，我平時(shí)喜歡看《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《中小學(xué)管理》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《金明教研》、《福建教育》等教育雜志，這些教育雜志可以讓我在思想上始終走在教育的前列，時(shí)刻了解教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是《金明教研》，“教而不研則枯，研而不教則淺”的警句深入我心，每一篇我都認(rèn)真研讀。印象深的有一篇篇首語(yǔ)，張克勤局長(zhǎng)親筆撰寫(xiě)的《理想的教育》，理想的教育應(yīng)該是有靈魂的教育。這種教育有著明晰而強(qiáng)烈的未來(lái)指向——美好社會(huì)與美好人生。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，他的內(nèi)心秉承道義，有著寬厚的仁愛(ài)之心，濃濃的感恩之心。他們感激父母的養(yǎng)育之恩，感激老師的教育之恩。內(nèi)心充滿(mǎn)著回饋父母，回報(bào)老師，報(bào)答社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。他們同情弱者，珍視平等，嫉惡如仇。愛(ài)好和平。他們樂(lè)觀自信，憧憬未來(lái)，渴望憑一己之力，做出一番或平凡、或卓越的事業(yè)。理想的教育是健全的教育。這種教育高度重視養(yǎng)成學(xué)生的操守，培育學(xué)生的品德。理想的教育會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，表達(dá)能力，觀察生活，融入社會(huì)的能里。走出校門(mén)的學(xué)生會(huì)有一個(gè)終生癡迷的領(lǐng)域、會(huì)有一個(gè)持續(xù)一生的愛(ài)好。理想的教育又是活潑靈動(dòng)的教育。師生之間關(guān)系平等、和諧融洽，教師對(duì)學(xué)生循循善誘，因材施教，更多的是榜樣示范與環(huán)境熏陶。
近來(lái)，我讀了《于永正作文教學(xué)實(shí)錄》、重溫了王金憲的《傻瓜教子法》，學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、彭清一老先生的《激情與夢(mèng)想》。
在管理類(lèi)書(shū)籍中，我最喜歡看曾仕強(qiáng)教授的，他的《中國(guó)式管理》、《中國(guó)式團(tuán)隊(duì)》、《人際關(guān)系與溝通》、《易經(jīng)與人生》、《大易管理》、《情緒管理》等都對(duì)我影響很大。
《中國(guó)式管理》就是中道管理，就是中庸式的管理，是合理的管理，是情理法的.管理，是修己安人的歷程。修己：洞悉人性。即洞悉人性動(dòng)態(tài)態(tài)度的變化，掌握變數(shù)，有效溝通，擁有豐沛的人脈。安人：知人善任。即掌握識(shí)人的領(lǐng)導(dǎo)本事，栽培得力能干的左右手。治事：運(yùn)籌帷幄。輕松愉快，寧?kù)o致遠(yuǎn)。日理萬(wàn)機(jī)而不失策。做人做事要兼顧并重，通過(guò)好好做人來(lái)把事做好。領(lǐng)導(dǎo)的意義，在于發(fā)揮安人的潛力。以不變應(yīng)萬(wàn)變是管理的高智慧。持經(jīng)達(dá)變是最有效的管理方式，有原則，卻必須因人、因時(shí)、因事、因地而變，要持經(jīng)達(dá)權(quán)，合理應(yīng)變，才能圓通而安人。管理的最高境界是無(wú)為�；鶎拥膯T工是枝葉，干部是樹(shù)干，老總是樹(shù)根。樹(shù)是上上下下一條心的。根不必招搖，而是要讓自己的樹(shù)干越長(zhǎng)越粗，最后把華麗留給枝葉。管理一定要制度化，但是制度化不是最好的管理，制度化之后要加上四個(gè)字：衡情論理，然后合理解決。
教師讀書(shū)征文 篇7
生活在現(xiàn)代的人們，很難有時(shí)間靜下來(lái)讀書(shū)了，科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，娛樂(lè)消遣方式的增多，生活壓力的加大，各方面的因素，都讓人很難使自己的心靜下來(lái)去讀書(shū)了!看著擺在那的那些書(shū)都成了一種裝飾。
其實(shí)，書(shū)是人生活環(huán)境中不可缺少的精神食糧，讀書(shū)可以讓人改變思想與思維方式。
讀書(shū)可以讓人減少曲高和寡的孤獨(dú)，讀書(shū)也象和朋友談心一樣，可以感受它的歡樂(lè)和痛苦，可以讓心靈激蕩，產(chǎn)生一種共鳴的快樂(lè)。可以使人視野開(kāi)闊，思想成熟，胸懷寬廣，精神充實(shí)。
一本好書(shū)，猶如陽(yáng)光、空氣和水。
讀書(shū)也是一種精神的沐浴。
書(shū)，是一個(gè)時(shí)代的記載，一個(gè)瞬間的永恒。
書(shū)雖無(wú)聲，卻有仰天長(zhǎng)嘯，書(shū)雖無(wú)語(yǔ)，卻有心語(yǔ)低訴，書(shū)雖不是藥，卻也有藥的辛辣，書(shū)雖不是花，卻有花的.馨香郁濃。書(shū)雖不是知己，卻也有知己的萬(wàn)種風(fēng)情。
一本好書(shū)是先哲前賢們的思想結(jié)晶，是逝去一段歲月生動(dòng)的記載，是對(duì)紛繁生活的梳理，是對(duì)人生的總結(jié)與思索。是對(duì)生命本質(zhì)的探求、分析與界定。
一本好書(shū)，可以引發(fā)心靈的震顫，可以從中感悟出深邃的意蘊(yùn)，可以確立一種信念，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，完善自己的人格。
書(shū)，可以給人一種無(wú)以言表的快樂(lè)。
讀書(shū)可以讓心靈，平平淡談，自自然然，輕輕松松，從從容容。生活中也因?yàn)橛袝?shū)，才會(huì)不在感到孤獨(dú)寂寞。
教師讀書(shū)征文 篇8
曾經(jīng)有人說(shuō)：讀書(shū)可以明智。不讀書(shū)不知道寫(xiě)出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀(jì)20年代還依然以滿(mǎn)清子民自居的浙江漢族人——王國(guó)維。更不會(huì)知道他竟然是一名在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等方面均有卓著的國(guó)學(xué)大師。所以說(shuō)，飯、不可以不吃，而書(shū)、也不可以不讀。
當(dāng)然，在我看來(lái)，讀書(shū)代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風(fēng)細(xì)雨的春日，獨(dú)處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，眼看手上書(shū)籍。既沒(méi)有圖書(shū)館的厚重、也沒(méi)有書(shū)店的勢(shì)利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過(guò)如此罷了。
然而，隨著現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，“讀書(shū)”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長(zhǎng)或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書(shū)——還是同樣內(nèi)容的書(shū)，但是，讀起來(lái)的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠(chéng)然，社會(huì)在變化，但是就我個(gè)人而言，紙質(zhì)書(shū)是永遠(yuǎn)也不可或缺的。因?yàn)槟鞘且环N生活的調(diào)節(jié)劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書(shū)來(lái)得舒服呢，在這個(gè)節(jié)奏緊湊的社會(huì)，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價(jià)值嗎？
讀書(shū)，終歸是有所求，不在于專(zhuān)注與否，關(guān)鍵是理解了什么沒(méi)有？你在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么的收獲。若有，則讀書(shū)有用，若無(wú)，則是白讀書(shū)了，當(dāng)然，讀書(shū)也要看是為什么而讀，如學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，去讀一讀書(shū)，也還是為了汲取知識(shí)而讀書(shū)（這讀書(shū)是看書(shū)的意思，而非方言所表示的學(xué)習(xí)），那么，其讀書(shū)不可避免會(huì)有些許的苦累。而學(xué)者讀書(shū)一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類(lèi)人讀書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。至于一般人，讀書(shū)則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣(mài)弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂(lè)為主了。借用培根說(shuō)的：“讀書(shū)不外乎三個(gè)目的，消遣、炫耀和充實(shí)自己”。不過(guò)，現(xiàn)在又有為另一種目的而讀書(shū)的，那就是：為時(shí)尚而讀書(shū)！——如果你不讀這種書(shū)就沒(méi)有品味。這樣的讀書(shū)就得另當(dāng)別論了。為了裝飾自己而讀書(shū)，讀了又如何，讀來(lái)讀去什么收獲都沒(méi)有，就像現(xiàn)今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。
如同現(xiàn)在讀書(shū)的群體，已經(jīng)是越來(lái)越小了，還在保持著讀書(shū)的主要也就學(xué)生，但這一群體也同樣出現(xiàn)了問(wèn)題，他們中的許多人都這么認(rèn)為，讀書(shū)枯燥無(wú)味，特別是課內(nèi)書(shū)，相當(dāng)?shù)臒o(wú)味、膚淺。其實(shí)，這想法錯(cuò)了，課內(nèi)的書(shū)也是可以讀的很有意思的。關(guān)鍵就在于——心態(tài)，別總認(rèn)為讀書(shū)是一種責(zé)任，那樣子太重了。那么怎么讀書(shū)呢？拋開(kāi)“為成績(jī)而讀書(shū)”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書(shū)”那類(lèi)口號(hào)。然后隨心的去讀課內(nèi)書(shū)，自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)書(shū)也有極其可愛(ài)的一面、也同樣會(huì)讓人沉迷其中的。畢竟，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，看課外的書(shū)而自己摸索個(gè)中內(nèi)涵實(shí)在過(guò)于艱辛了些，而課內(nèi)書(shū)在較為明了的同時(shí)也有標(biāo)準(zhǔn)式的結(jié)論供學(xué)習(xí)者參詳。很多內(nèi)容在有了指引后去讀也并不是那么的`枯燥無(wú)味的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要心態(tài)調(diào)整好，看課內(nèi)書(shū)的收獲絕對(duì)不是看課外書(shū)所能比擬的。所以，學(xué)生要做的并不是讀多少課外書(shū)，而是怎么把課內(nèi)書(shū)讀精、讀透。
作為老師，所應(yīng)該做的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換心態(tài)，讓學(xué)生能快樂(lè)的讀書(shū)（單純的讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)的讀書(shū)都是如此）、讓學(xué)生在這快樂(lè)的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)到有益身心的知識(shí)。當(dāng)然，讀精、讀透課內(nèi)書(shū)之余適當(dāng)?shù)膹恼n外書(shū)中尋找與課內(nèi)書(shū)不同的東西加于印證及參考也是極為不錯(cuò)的。
教師讀書(shū)征文 篇9
讀書(shū)是一種樂(lè)趣，一種享受，更是一種生活方式。
猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書(shū)本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。
如果說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的。
一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規(guī)影，兩岸書(shū)聲接榜歌。” 每每讀到這富有詩(shī)意的句子，我的眼前總是出現(xiàn)這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲不時(shí)從透著燈光的小窗里飄出……
我們漢民族也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族，人才輩出。卻不說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話(huà)，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書(shū)，何等愜意!
最難忘的是小時(shí)候?qū)π∪藭?shū)的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時(shí)讀書(shū)的情景。那時(shí)，幼稚盲目的閱讀，使我張開(kāi)了對(duì)世界的朦朧的想象。有書(shū)為伴的日子，自得其樂(lè)。雨天對(duì)窗獨(dú)坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿(mǎn)載文化內(nèi)涵的歷史山水……
每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的菊香迎面撲來(lái)，愜意的感覺(jué)布滿(mǎn)整個(gè)身心。讀書(shū)，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來(lái)也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分?jǐn)?shù)、評(píng)比等，太多繁瑣的的事務(wù)，讓我沒(méi)有了給心靈加油的機(jī)會(huì)。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書(shū)不好讀書(shū)”為自己找到了借口，自己守著滿(mǎn)屋子的書(shū)，卻離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)了。
重新讓閱讀成為習(xí)慣，是在我們學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅(jiān)持著閱讀，讀完了《中國(guó)文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚(yú)》、《劉文彬談紅樓》等書(shū)，精美的作品，先賢光輝的思想感染著我。因?yàn)殚喿x，穿越文字，我的案頭蕩漾過(guò)廬山的云霧，洋溢過(guò)唐宋的.詩(shī)香，飄渺過(guò)李白的浪漫，映照過(guò)杜甫的憂(yōu)傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書(shū)的霞光，從容地開(kāi)始一天的工作，是多么自在，多么悠揚(yáng)，多么美麗。
當(dāng)今，讀書(shū)已經(jīng)成為世界性的熱門(mén)話(huà)題，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。“終身學(xué)習(xí)“正在成為人們的一種習(xí)慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，是一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書(shū)人，成為“書(shū)香校園”、“書(shū)香社會(huì)”的“讀書(shū)人口”。
讀書(shū)，不僅能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理，還能堅(jiān)心志。“心安茅屋穩(wěn)，情定菜羹香。”置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，我們教師如果沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，實(shí)難堅(jiān)守自己的三尺講臺(tái)，為人師表。書(shū)是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧?kù)o的階梯。以書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話(huà)，會(huì)使我們心無(wú)旁騖、沉醉于書(shū)香之中。
讀書(shū)，是一種享受。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書(shū)的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫。”此情此景，大多數(shù)人會(huì)從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書(shū)如此，人生足矣!
一位哲人說(shuō)：讀書(shū)雖不能延長(zhǎng)人生命的長(zhǎng)度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅(jiān)持20分鐘的讀書(shū)，讓這些人類(lèi)文化的精華，豐富我們文化的底蘊(yùn)，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書(shū)沉淀的養(yǎng)分會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。
與書(shū)有緣的人生，是快樂(lè)的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的�！耙焯炜磿�(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流�！弊屛覀冇涀√K霍姆林斯基的這句名言吧。讀書(shū)不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書(shū)一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩(shī)意地棲居在教育這片土地上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書(shū)吧。
教師讀書(shū)征文 篇10
大概生命的每個(gè)階段，都會(huì)出現(xiàn)一本書(shū)，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望。《教師人文情懷》是一本匯集錢(qián)理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實(shí)的充滿(mǎn)禪意的教育小品，語(yǔ)言溫和柔美，浸潤(rùn)著真情實(shí)感，每次捧起它時(shí)，眼中都有持久的溫潤(rùn)。
我想，正在這個(gè)時(shí)候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經(jīng)不是一杯茶，不是所希冀的目標(biāo)達(dá)成，不是固執(zhí)的自我堅(jiān)守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠(yuǎn)處的沉默指引�；蛟S是吧?僅僅是些微細(xì)碎機(jī)緣的不斷到來(lái)。
昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會(huì)，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書(shū)，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著讀著，所有情緒如游魚(yú)一般沉下……
讀此書(shū)的過(guò)程，如同與大師對(duì)話(huà)的過(guò)程、與自己內(nèi)心對(duì)話(huà)的過(guò)程，更是追尋教育本質(zhì)的過(guò)程。在這本書(shū)中出現(xiàn)頻率最高的字就是“愛(ài)”字。圍繞著愛(ài)談了很多理論和經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)一點(diǎn)，師道即是人道。王國(guó)維的人生三重境界，仔細(xì)想來(lái)，放在教育中，何嘗不適用?
“獨(dú)上高樓望盡天涯路”----理想
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路�！钡谝痪辰�，謂之立志。作為教師，當(dāng)愛(ài)教師職業(yè)，而且，三百六十行，獨(dú)愛(ài)教師這一行。春去暑來(lái)，心無(wú)旁騖，披星戴月，一心奉獻(xiàn)。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學(xué)生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書(shū)育人的田地里辛勤耕耘。
在書(shū)中我讀到了張海宏老師對(duì)教育的執(zhí)著，他寫(xiě)道，“我總覺(jué)得自己的生命與學(xué)校緊緊相連，樂(lè)也罷，苦也罷，總是難以割舍�！蔽易x到了熊瑞霞老師在《奉獻(xiàn)并快樂(lè)著》一文中寫(xiě)道，“還有什么比這更快樂(lè)的!在此情此景中所有的辛勞都可以忽略不計(jì)!”
每個(gè)人有每個(gè)人的選擇，各自有各自的理想。如果有人問(wèn)你最初的選擇，你還愿意當(dāng)老師嗎?因?yàn)樵谖覀兊娜巳褐�，“沒(méi)有達(dá)官顯貴的子女，沒(méi)有高層知識(shí)分子的伴侶�！边x擇了教師，即是選擇了責(zé)任。是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。
“為伊消得人憔悴”----追尋
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對(duì)事業(yè)有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢(qián)理群老師在《我的教師夢(mèng)》中有一段話(huà)“不管怎樣，反正我要當(dāng)老師，我要教書(shū)。明知道這是一個(gè)夢(mèng)，還要做。因?yàn)檫@是美麗的夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)的人生是沒(méi)有價(jià)值的。有人說(shuō)這是癡夢(mèng)，癡迷于此，癡心不變，及無(wú)可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’。”讀到此， 我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發(fā)白了，但還是當(dāng)年那股精神頭兒，“永遠(yuǎn)年輕的”感覺(jué)。
讀到張玉蓉老師寫(xiě)的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂(lè)的聲音，那是孩子們生活的語(yǔ)言。我的孩子們也喜歡圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，而我也愿意聽(tīng)，用我敏感又激動(dòng)的心靜聽(tīng)心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽(tīng)孩子們心底流淌出來(lái)的聲音，那是賜予我們教師的.福分�！弊x到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀(jì)漸長(zhǎng)，卻愿意走進(jìn)孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少?gòu)埨蠋�、錢(qián)老師深?lèi)?ài)著教育工作，為之探索、為之傾情?
“眾里尋他千百度”----頓悟
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡谌辰纾^之頓悟。我們?yōu)樽鲆幻媒處熛潞艽蟮墓Ψ�，為教材所左右，為現(xiàn)實(shí)情況所左右，經(jīng)常被弄得搖擺不定，當(dāng)我們驀然回首中，或許會(huì)豁然開(kāi)朗。
怎么樣的教育美麗?簡(jiǎn)單就是美!回到教育的原點(diǎn)，即是成就“人”。原來(lái)“沒(méi)有神，也沒(méi)有獸。那么，讓我們大家在這個(gè)世界中，好好地做‘一個(gè)人’，讓我們每個(gè)人心中都時(shí)刻有‘人’�！闭绮茏臃嚼蠋熕f(shuō)，“每一位教師要把孩子當(dāng)做活生生的人，而非當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器。”正如李輝明老師書(shū)中所說(shuō)，“教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)照。”
當(dāng)你還在為白天課堂上孩子的調(diào)皮而生氣時(shí)、為班級(jí)的評(píng)分排名煩惱時(shí)，或許這些話(huà)會(huì)讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來(lái)的事情迎刃而解、得心應(yīng)手。這“驀然回首”是“獨(dú)上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨(dú)上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。
第二天清晨，悻悻然醒來(lái)，心里突然冒出一句——遲來(lái)的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。
教師讀書(shū)征文 篇11
暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開(kāi)的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿(mǎn)和意義的充盈。
蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r(shí)代有所不同，但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。
的確，《給教師的建議》是一本好書(shū)。這本書(shū)為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫(xiě)就的，書(shū)中每談一個(gè)問(wèn)題，它既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，他的提議闡述了自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)具體，很有說(shuō)服力。
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。只有熱愛(ài)學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量，進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課，認(rèn)真上課置終日勞累于不顧，并自感樂(lè)在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，但在愛(ài)好學(xué)生的同時(shí)，千萬(wàn)別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯?ài)的孩子，才是你最需要的愛(ài)”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽(yáng)光，需要融化。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心，但是他們長(zhǎng)期以來(lái)形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái)，這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己不適合當(dāng)好學(xué)生，因此放棄了對(duì)自己的嚴(yán)格要求，又回到了以前的狀態(tài)�！爸y而退”是后進(jìn)生中普遍存在的'心理，它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們，讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們?cè)诎駱拥膸?dòng)下克服困難，不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標(biāo)，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來(lái)發(fā)展的密切關(guān)系，使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。
讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生！
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
“你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科嗎？”，作為教師都回想到這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺(jué)像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。
在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建議起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這是一個(gè)很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣，而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì)，人為地夸夸其談，企圖借此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話(huà)連篇，愛(ài)說(shuō)漂亮詞句，所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周?chē)澜缰胁欢臇|西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話(huà)題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。
教師讀書(shū)征文 篇12
1971年2月3日，在當(dāng)時(shí)教師奇缺的情況下，剛滿(mǎn)17歲的我作為品學(xué)兼優(yōu)生從高中直接抽調(diào)出來(lái)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙市師訓(xùn)班短期培訓(xùn)后被分配到長(zhǎng)沙市東區(qū)教育局育華小學(xué)，成為了一名小學(xué)教師，這就是我教師生涯的開(kāi)始，至今已經(jīng)38年了。在即將退休的時(shí)候，回想起走過(guò)的歷程，我應(yīng)該感謝教師這一職業(yè)，她促使我不斷地充實(shí)著自己的文化知識(shí)，增長(zhǎng)著自己的能力才干，培養(yǎng)著自己良好的品行修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)理想。
我們這一代人因?yàn)樗幍哪甏�，在長(zhǎng)身體的時(shí)候，卻遇到了國(guó)家經(jīng)歷三年自然災(zāi)害，缺吃少穿;在該學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻遇到了十年，停課休學(xué)。雖然經(jīng)受了艱苦的磨練，造就了我們能吃苦耐勞，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想淳樸傳統(tǒng)的品格，但由于缺失了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)(雖然講是高中生，實(shí)際只有小學(xué)的底子)，也給我們后來(lái)的工作帶來(lái)了困難。因此，在我以后從事教育工作中，不得不被“逼”著讀書(shū)學(xué)習(xí)，其中的甜酸苦辣至今仍感受頗深。
由于文化底子的薄弱，擔(dān)任教師后不久我就感到了壓力，再加上當(dāng)時(shí)“教師倒霉論”盛行，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的輕視，曾經(jīng)一度產(chǎn)生后悔當(dāng)教師的想法，那時(shí)我們是多么的羨慕當(dāng)上了工人老大哥的同學(xué)們。針對(duì)我們的思想和工作實(shí)際，上級(jí)教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)為我們舉辦了針對(duì)小學(xué)教育的短期文化基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，時(shí)間三個(gè)月。短期文化培訓(xùn)就像及時(shí)雨，讓我們從新走進(jìn)課堂，享受到了讀書(shū)的快樂(lè)，不僅文化知識(shí)得到了充實(shí)，也使我們?cè)鰪?qiáng)了從教的信心。
教而知不足，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師有了更高的要求，我們?cè)诠ぷ髦杏钟辛诵碌膲毫�，那就是沒(méi)有科班出生的.我們要為文憑而被“逼”著再次讀書(shū)學(xué)習(xí)。雖然76年恢復(fù)高考制度，我也去嘗試著參加了考試，終因底子太薄未能如愿。后來(lái)由教育局組織了中師函授班的學(xué)習(xí)，我們又成了幸運(yùn)的讀書(shū)一族，可是這時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，不僅有工作的壓力，也有了家庭的負(fù)擔(dān)，孩子的拖累，雖然已過(guò)了讀書(shū)學(xué)習(xí)的最佳年齡，但我仍沒(méi)有放棄，而是付出更多的精力和時(shí)間來(lái)保證學(xué)習(xí)。通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，我終于用辛勤的的汗水，優(yōu)異的成績(jī)換來(lái)了中師畢業(yè)的文憑。在讀書(shū)學(xué)習(xí)中也真正地使自己的文化知識(shí)水平有了進(jìn)一步的提高。
也許嘗到了讀書(shū)學(xué)習(xí)的甜頭，我有了繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中師畢業(yè)后我又接著參加了成人高考，想不到的是這次在我們考試復(fù)習(xí)班中還居然考了一個(gè)第三名，順利進(jìn)入了大專(zhuān)班的學(xué)習(xí)。在職進(jìn)修學(xué)習(xí)是件苦差事，別人放假了，可以輕輕松松的玩一玩，休整休整一期來(lái)緊張工作的疲憊身心，而我們卻不能，因?yàn)楹罴僬俏覀冏x書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間，期間的辛苦是不言而喻的，暑假我們頂著烈日，寒假我們冒著風(fēng)雪。幾度春秋，功夫不負(fù)有心人，梅花開(kāi)自苦寒來(lái)，在求知的路上，我又一次用優(yōu)異的成績(jī)獲得了大專(zhuān)文憑，并成為了優(yōu)秀學(xué)員，也使自己的文化知識(shí)得到了進(jìn)一步的夯實(shí)。92年，我獲得大專(zhuān)文憑的同時(shí)，也從一名小學(xué)教師成為了小學(xué)校長(zhǎng)。
再后來(lái)，我又多次參加了省市區(qū)教育部門(mén)組織的校長(zhǎng)崗培班、數(shù)學(xué)崗培班、普通話(huà)、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)�；叵肫饋�(lái)，我們這一代人的讀書(shū)學(xué)習(xí)可謂是與時(shí)俱進(jìn)。
總之被“逼”著讀書(shū)是苦并快樂(lè)著的!讀書(shū)學(xué)習(xí)伴隨著我走過(guò)了38年的教師生涯，促使我躍上了一個(gè)又一個(gè)新的臺(tái)階，幫助我實(shí)現(xiàn)了敬業(yè)奉獻(xiàn)的人生價(jià)值�，F(xiàn)在，我又要走進(jìn)老年大學(xué)，繼續(xù)尋找讀書(shū)學(xué)習(xí)帶來(lái)的充實(shí)和快樂(lè)!
教師讀書(shū)征文 篇13
為檢查學(xué)生在讀書(shū)月的讀書(shū)效果，按照學(xué)校方案計(jì)劃，我校三-五年級(jí)參賽學(xué)生于4月27日舉行了讀書(shū)心得征文比賽展示活動(dòng)�，F(xiàn)將這次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、師生參與度高。
在比賽的前兩周，學(xué)校教導(dǎo)處就確定了全校以“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的比賽計(jì)劃，上周全校語(yǔ)文教師及時(shí)并按要求組織學(xué)生進(jìn)行了比賽。選拔出了校級(jí)比賽選手。本次校級(jí)比賽活動(dòng)，各班都能按要求上交作品，最后評(píng)出一、
二、三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀作品共26份(獲獎(jiǎng)名單附后)，并在課余時(shí)間對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了展出。
二、凸顯主題、文字優(yōu)美。
參賽學(xué)生的征文，都能緊扣題意進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生基本做到了文從句順，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有的還使用了一些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，主題鮮明，有較深的讀書(shū)體驗(yàn)和感悟。
三、注重指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀
本次比賽，雖取得了一定成績(jī)，但也反映了學(xué)生在寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題。一是要扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)寫(xiě)作欲望。二是教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)目多看課外書(shū)，讓學(xué)生多方面的.閱讀，廣泛地涉獵，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)�？傊�，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，應(yīng)當(dāng)遵循“閱讀—積累—構(gòu)思—寫(xiě)作—修改”的過(guò)程，在教學(xué)中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學(xué)才可望取得較好的效果。
這次征文活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高，作品中談“讀書(shū)”的所感所悟，情文并茂，誠(chéng)摯地寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，本次活動(dòng)取得了滿(mǎn)意的效果。
教師讀書(shū)征文 篇14
夜靜如水，涓涓細(xì)流，唯有清風(fēng)與明月。窗沿前陽(yáng)臺(tái)上，泡上一杯清茗，茶欲飄香人欲仙。此情此景，獨(dú)自于燈下伴明月而展讀，悠悠然游于道，飄飄呼行于道。夜讀的境界醇厚如酒，四溢飄香，以至“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”，夢(mèng)醒時(shí)分書(shū)自出，連夢(mèng)中也飄逸出陣陣沁人書(shū)香了。
仲夏時(shí)節(jié)，明月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，夜語(yǔ)深邃。聽(tīng)著遠(yuǎn)方草叢深處傳來(lái)的一絲絲蟋蟀爭(zhēng)鳴，與稻香田間一片片蛙聲沸騰，有如天作人合，天籟之聲一般。隨之翻開(kāi)一本散文，讓思想在身邊的大城小事里穿梭，在郊外的綠樹(shù)楊柳之間暢游，在鄉(xiāng)間的阡陌小巷深處神游。難覓的往事，流失的時(shí)光，水一樣清潤(rùn)著我們的靈魂。讓疲憊的身體變的輕松，讓緊張的心靈變的松弛，給迷茫的人生點(diǎn)亮一盞指路的心燈。書(shū)籍更改變了世界，讀書(shū)又豐富了人生!
如果說(shuō)人生如畫(huà)，那么，書(shū)就是那鮮艷多彩的顏色;
如果說(shuō)人生如海，那么，書(shū)就是那呼嘯奔騰的江河;
如果說(shuō)人生如山，那么，書(shū)就是那延綿不絕的山峰。
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘栗，書(shū)中自有顏如玉。對(duì)于一位真正的讀書(shū)人，讀書(shū)之意并不在于尋求書(shū)中所謂的“黃金屋”、“千鐘栗”、“顏如玉”，讀書(shū)自然不需錐刺股、頭懸梁的逼迫，而是人生最大的一種享受。宋代詩(shī)人尤袤對(duì)書(shū)的贊語(yǔ)更富于浪漫的味道，謂之：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，貧賤讀之以當(dāng)朋友，寂寞讀之以當(dāng)金石琴瑟也�！�
饑以書(shū)為食，寒以書(shū)為衣，是何等的喜書(shū)、愛(ài)書(shū)，以至鐘情于書(shū)啊。又有多少人意氣風(fēng)發(fā)、志得意滿(mǎn)，喜言書(shū)中;又有多少人壯志難酬、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，徒添書(shū)厚。古人以書(shū)為友，盡把豪情壯志言表其中，以求報(bào)效祖國(guó)。而今我以書(shū)為友，以求學(xué)之所長(zhǎng)，避之所短，得之精髓豐滿(mǎn)羽翼，等待一飛沖天，脫穎于萬(wàn)千學(xué)子之中，立于不敗之地!
讀書(shū)是精神王國(guó)的探險(xiǎn)，是靈魂的壯游，是內(nèi)在靈性不斷成長(zhǎng)的源泉。書(shū)改變世界，讀書(shū)豐富人生!書(shū)能讓愚者變智，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。如我們之普通與平凡，果然以書(shū)為食，著書(shū)為衣，勢(shì)必笨鳥(niǎo)先飛。也能在讀書(shū)人生中改善自我，改變?nèi)松�，取得成�?以至不會(huì)“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔憾了。也讓養(yǎng)育我們的父母有所期待，親朋好友有所期盼。
但坐擁書(shū)城，須時(shí)時(shí)輸入新鮮的空氣才是。熟話(huà)說(shuō)：拿得起，放得下。進(jìn)得書(shū)山，出得書(shū)山，方才是縱意書(shū)卷。文縐縐，酸氣太盛，難免不被譏為書(shū)呆子，猶如孔乙己自然要不得。今日，科舉出士已成過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)滌蕩了古人讀書(shū)特有的浪漫意味，商浪沖擊下，所憂(yōu)的'不是書(shū)呆子多，而是讀書(shū)人太少。然而，對(duì)于今日的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，要在萬(wàn)紫千紅中獨(dú)顯一綠，則要抵制更多的誘惑。但欣喜的是，大浪淘沙之后，留下了一群為之不多卻又癡心不改的真正讀書(shū)人，他們更為執(zhí)著地堅(jiān)守人類(lèi)的精神空間，力求探尋生命轉(zhuǎn)圜的途徑。
星光隱退在浩瀚的天際，不知不覺(jué)已是夜深人寂之時(shí)。獨(dú)悟于書(shū)，酣醉不已。誠(chéng)如酒不醉人、人自醉，書(shū)不與香、人也香啊!此時(shí)此刻我也以如夢(mèng)書(shū)中，以書(shū)為枕入夢(mèng)于書(shū)啊!我與書(shū)有約，自是“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”，夢(mèng)醒時(shí)分書(shū)自出。
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