教師節(jié)征文：突圍羊群

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總少不了接觸征文吧，借助征文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的征文呢？下面是小編整理的教師節(jié)征文：突圍羊群，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一個(gè)外地人在農(nóng)村看見(jiàn)一個(gè)正在放羊的小孩，問(wèn)他：“你的理想是什么？”

　　小孩回答說(shuō)：“放羊！”

　　“羊兒喂大了干什么？”

　　“賣錢！”

　　“有了賣羊兒的錢干什么？”

　　“娶老婆！”

　　“娶老婆干什么？”

　　“生小孩！”

　　“生小孩來(lái)干什么？”

　　“放羊！”

　　20歲那年，這則寫(xiě)在笑話書(shū)上的故事，不僅沒(méi)有讓我笑起來(lái)，反而讓我陷入深深的悲哀中。

　　講臺(tái)上的我與草地上放養(yǎng)的小孩有什么區(qū)別呢？教完今天的課教明天的課，過(guò)完今年過(guò)明年。微薄的工資，平凡的重復(fù)，無(wú)望的明天......憂慮的云霧籠罩了我，看看身邊按部就班著的老師，不少人華發(fā)浸染，卻依然拮據(jù)平庸。我迷茫了：難道，這就是做小學(xué)老師的宿命？

　　年末去看望師范的班主任楊老師，他卻神采依然。也許是小學(xué)老師與師范講師的區(qū)別吧，我想。談話中，我傾訴了現(xiàn)實(shí)的處境，講述那放養(yǎng)孩子的悲哀命運(yùn)。老師笑笑，說(shuō)：“放羊孩其實(shí)是可以走出那個(gè)循環(huán)圈子的。比如，擴(kuò)大規(guī)模，養(yǎng)上千只上萬(wàn)只羊，他就是養(yǎng)羊的老板而不是放牧的孩子；在比如研究如何使羊長(zhǎng)得更快產(chǎn)奶更多讓千萬(wàn)人致富，他就是養(yǎng)羊的專家而不是平凡如羊的人......”

　　末了，老師還補(bǔ)充說(shuō)：“命運(yùn)給了放羊孩子羊群，放羊孩子就應(yīng)該把羊群作為自己走向理想與成功的憑借，這是責(zé)任，更是智慧�！�

　　我咀嚼著老師話語(yǔ)里的含義，更思考著：改變命運(yùn)的放養(yǎng)方式在哪里？

　　回家路遠(yuǎn)，晚上我留宿在老師家。電視節(jié)目很精彩，等我回過(guò)神來(lái)，時(shí)鐘已指向十一點(diǎn)了。側(cè)頭而望，只見(jiàn)老師的書(shū)房依然燈光明亮。老師一向以認(rèn)真樂(lè)教聞名，但不至于真像歌里唱的作文里寫(xiě)的那樣，“夜深了，老師還在批改作業(yè)”吧。

　　敲開(kāi)門，明燈，書(shū)山，墨香。

　　老師訕笑，時(shí)光逼人，晚上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，白天就可以把課上得更有意思些，也可以寫(xiě)點(diǎn)文章尋點(diǎn)寄托。老師拿出一大摞他的獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、各類文章，敘說(shuō)每一篇文字后的艱辛和愉悅......我欣賞著，思索著。讀書(shū)筆耕是老師走出羊群循環(huán)圈的飛行器。我呢，一無(wú)長(zhǎng)物。到哪里去找助我飛翔的羽毛？

　　離開(kāi)時(shí)，老師送我很多書(shū)，老師說(shuō)，你的文筆一直不錯(cuò)，再說(shuō)閑著也是閑著，不如先讀點(diǎn)書(shū)，邊走邊看吧！老師從不硬性地勸說(shuō)什么，他一直崇尚順應(yīng)天性的發(fā)展。

　　昏黃的燈光，狹窄的宿舍，嗡嗡的蚊蟲(chóng)。一開(kāi)始，我不勝其擾。前程渺茫，還加環(huán)境惡劣，人的心情能好到哪里去呢？20多本書(shū)，我在飯后睡前廁中偶爾翻翻，也算是不負(fù)老師一番心意了。

　　但其中一篇美文震驚了我。

　　一位80高齡的當(dāng)代書(shū)法家應(yīng)邀介紹個(gè)人成才經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)，自己65歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法。

　　主要是因?yàn)閺念I(lǐng)導(dǎo)崗位退休后有些失落無(wú)聊，成天閉門獨(dú)處。老伴怕自己憋出病來(lái)，于是逼著他出去“走一走”。這一走就來(lái)到了一老年書(shū)畫(huà)中心。剛開(kāi)始時(shí)，他每天只能堅(jiān)持兩三分鐘，后來(lái)延長(zhǎng)到5分鐘，到再后來(lái)，竟然練幾個(gè)小時(shí)也不知疲倦。70歲時(shí)，他的書(shū)法開(kāi)始獲獎(jiǎng)；80歲時(shí)，他的一些書(shū)法作品居然被國(guó)家有關(guān)權(quán)威圖書(shū)館收藏。

　　老人說(shuō)：“是選擇和堅(jiān)持成就了他的成功�！�

　　老師房里明亮而執(zhí)著的燈光在我的生命里跳躍起來(lái)。我的迷惘，我的淺薄，皆因書(shū)墨貧瘠而起呀。

　　我靜下心來(lái)，任蚊蟲(chóng)勁舞，堅(jiān)持與先賢學(xué)者對(duì)白不息。漸漸地，我進(jìn)入了另一個(gè)純凈浩瀚的時(shí)空。在心靈走向充實(shí)的愉悅里，我發(fā)現(xiàn)世上不是缺少快樂(lè)和目標(biāo)，而是缺少深層的走進(jìn)，主動(dòng)的體驗(yàn)。

　　我嘗試著寫(xiě)有關(guān)教育的雞零狗碎式的感受、困惑、見(jiàn)解等等，遙寄給遠(yuǎn)方的老師。老師也不嫌煩，總是逐字逐句地修改，總是對(duì)我說(shuō)，又進(jìn)步了，哪里哪里寫(xiě)得特精彩。盡管我明白，這樣的表?yè)P(yáng)有些只是一個(gè)善意的鼓勵(lì)，但人類愛(ài)虛榮的本能還是讓我一次比一次地激情高漲。

　　寄完第65個(gè)信封時(shí)，我收到了《湖南教育》鉛印的雜志。領(lǐng)導(dǎo)從陽(yáng)光里走來(lái)，把噴香的樣書(shū)和贊賞送進(jìn)我的教室。那一刻，透過(guò)上午如煙的光柱，我驀然發(fā)現(xiàn)，改變命運(yùn)的放羊方式原來(lái)很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單。

　　我更加投入地學(xué)習(xí)，除了教學(xué)、吃飯、必要的休息，我把一切可利用的時(shí)間都安排成課表。23歲的我，雖然在困惑中浪費(fèi)了幾年時(shí)光，但依然年輕。更令人欣喜的是，隨著信心的與日俱增，我的運(yùn)氣也與日劇增，學(xué)生考試優(yōu)秀，教學(xué)論文屢屢見(jiàn)諸書(shū)刊雜志。20xx年，我成為了湖南省首批骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。2xxxx年，又從鄉(xiāng)村學(xué)校直接調(diào)進(jìn)縣城教育局直屬學(xué)校......與幸運(yùn)接踵而來(lái)的，還有我的驕狂。以為能寫(xiě)文章，有人賞識(shí)的老師就是好老師了。在縣城學(xué)校做教研員的我，對(duì)別人的課指指點(diǎn)點(diǎn)，頗有些躊躇滿志。甚至認(rèn)為一些同行專家，要么只會(huì)做，要么只會(huì)說(shuō)，要么說(shuō)不出什么新東西，總之不以為然。直到那次，我才知道什么叫學(xué)無(wú)止境，翰海無(wú)邊。

　　那次是市里舉辦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文比武課，由于這種課對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求較高，正好我對(duì)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)都還算內(nèi)行。于是，就被教研室周主任點(diǎn)了將。周主任從一線摸爬滾打30年，成果卓著，學(xué)校教師參加省市教學(xué)比武都是她親授要訣。盡管如此，平時(shí)作為旁觀者看她指導(dǎo)別人卻覺(jué)得不怎么特別。這次指點(diǎn)到自己身上時(shí)，才領(lǐng)教到金剛鉆的功夫。一堂課，大到教學(xué)方案的敲定，從理念思路到詳案表述，從不同的學(xué)情特點(diǎn)到課堂的不同構(gòu)建，從教學(xué)策略到教學(xué)機(jī)智，反復(fù)地研討、修正；具體上課時(shí)，舉手投足，既要求自然隨意，又不能沒(méi)有教師應(yīng)有的氣質(zhì)形象，我平時(shí)不修邊幅慣了，為了糾一個(gè)搔后腦勺的習(xí)慣動(dòng)作，我配合主任罵了自己千百遍。更難的是提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

　　有過(guò)上公開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，現(xiàn)場(chǎng)比武課，不少內(nèi)容要因勢(shì)而動(dòng)，這種臨場(chǎng)發(fā)揮，靠的是底蘊(yùn)與扎實(shí)的基本功。開(kāi)始，我一緊張就舌頭發(fā)緊打結(jié)；一慌神就腦袋空白不知所云......這些，是往常寫(xiě)文章難以鍛煉到的。在那樣的尷尬時(shí)刻，我才體驗(yàn)到什么叫眼高手低，為什么絕知此事要躬行。語(yǔ)文是實(shí)踐的藝術(shù)，是探索的科學(xué)，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章只是入其自由之門的鑰匙之一，里面的風(fēng)景還要繼續(xù)尋找，不斷開(kāi)掘呢！原先的那點(diǎn)伎倆真微不足道。

　　面對(duì)挫折，我難免沮喪，尤其一堂試教課失敗后，面對(duì)臉上寫(xiě)滿失望的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同同事，我真想偃旗息鼓，另找他人頂替�？墒�，周主任卻對(duì)我一直表現(xiàn)出十二分的信心。她說(shuō)，有失敗才有成功，即使比武失敗了，對(duì)你將來(lái)的成長(zhǎng)成功也只會(huì)有利。接著，一方面，她帶領(lǐng)骨干教師不斷地聽(tīng)我的課，敏銳而尖刻地發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題，嚴(yán)厲而無(wú)情地進(jìn)行強(qiáng)制性改造；另一方面，她為我詳實(shí)紀(jì)錄進(jìn)步的足跡，讓我每天自省自查為自己打氣——痛苦的蛻變，是成為名師的必然經(jīng)歷。

　　幾個(gè)月后，我人瘦了10斤，但課得了市第一名。

　　成績(jī)出來(lái)時(shí)，我悄然洗去了平日目光里虛妄的高遠(yuǎn)。因?yàn)槲抑�道，教育的智慧是群體的智慧，個(gè)體的進(jìn)步都是一個(gè)人站在另一個(gè)人肩上的，從來(lái)沒(méi)有絕對(duì)的高原。面對(duì)來(lái)之不易的榮譽(yù)，我唯有深深地感恩，感恩命運(yùn)，讓我在黑暗中遇到給我點(diǎn)火助我一路前行的師長(zhǎng)，讓我在自負(fù)時(shí)遇到熱忱而睿智的領(lǐng)導(dǎo)同事。

　　再次看望師范的班主任老師，他已經(jīng)著作等身了。聽(tīng)完我的經(jīng)歷，他笑問(wèn)：“找到走出圈圈的路沒(méi)？”

　　我一懵，無(wú)言以對(duì)。經(jīng)歷了彷徨、自卑、自信、自大歷程的我，還真不知道自己窮盡一生精力，能否走出那個(gè)循環(huán)圈？不重復(fù)自我，永遠(yuǎn)超越自我，這不是一句簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)��！

　　有段時(shí)間，我專門從事著教育考試研究工作，可是，我發(fā)現(xiàn)自己依然在圈里循環(huán)：沿襲、復(fù)制、小修小改......真正為學(xué)生生命發(fā)展提質(zhì)的革新性做法無(wú)法出臺(tái)。比如，考試能否改變性質(zhì)，由被動(dòng)檢測(cè)變?yōu)橹鲃?dòng)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正為成才為將來(lái)幸福的工作與生活而來(lái)；考試能否變臉，讓那些憑拼題�？嘤蔚淖龇ㄓ肋h(yuǎn)沒(méi)有市場(chǎng)從而根本杜絕惡性應(yīng)試？

　　有一次，我把苦惱倒向一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的同行：“各地研究部門能人如云，怎么這現(xiàn)象就沒(méi)法扭轉(zhuǎn)呢？”

　　同行說(shuō)：“考試只是社會(huì)與教育大體系里的一個(gè)環(huán)節(jié)，它只能逐步調(diào)整。更重要的是，它要與整個(gè)社會(huì)的人才使用機(jī)制相適應(yīng)，與受教育的機(jī)會(huì)相適應(yīng)。比如現(xiàn)在，大多數(shù)人上大學(xué)的機(jī)會(huì)不是無(wú)限的，社會(huì)使用人才對(duì)文憑還是看重的，等等。這些就決定了對(duì)考試的改革定位是改良而不是取締。至于更新考試方式，這需要時(shí)間與過(guò)程，要大家一步一步去摸索、實(shí)踐，既要大膽，也要穩(wěn)妥，學(xué)生不能耽誤，但也要防止過(guò)于激進(jìn)走入誤區(qū)。”

　　同行觀點(diǎn)雖然只是一己之見(jiàn)，不一定正確。但我感受到了突破與創(chuàng)新的艱難和條件。個(gè)人的小超越容易，涉及社會(huì)千絲萬(wàn)縷關(guān)系的整體重構(gòu)與飛越就不可一蹴而就。分不清短期與長(zhǎng)期，局部與全局，超越難免失重，美好的上進(jìn)變成了悲哀的“躍進(jìn)”，就有違初衷了。

　　走了一大圈，我似乎又回到了起點(diǎn)。那個(gè)圈，我怎樣做才算突圍？

　　我只能把目光射向教育界內(nèi)那些成功的大師，解讀他們成功背影里的根源。通過(guò)他們獨(dú)立的教育思想獨(dú)特的教育風(fēng)格，我看到了他們立足眼下、步步踩實(shí)精神，看到了他們永不滿足、永遠(yuǎn)求索的姿態(tài)。他們沒(méi)有刻意地走出突破什么，卻在不知不覺(jué)的積極行走間，開(kāi)掘著一條條通天的大道。

　　原來(lái)，我的心里還有一個(gè)最大的圈。刻意不重復(fù)，刻意突破與超越，在刻意間，我容易為一時(shí)名利所困，為一時(shí)得失所擾。淡了求索的主體“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而把五彩繽紛頗值玩味的教育生活看成復(fù)雜的無(wú)奈庸碌的瑣碎。

　　如果這樣，即使我再能教書(shū)，再能寫(xiě)文章，我仍不是一個(gè)職業(yè)教育人！

　　路還在延伸。明天我能走多遠(yuǎn)，我將擁有怎樣的羊群怎樣去放牧，已經(jīng)不需要去苦苦思索答案。想想那個(gè)小故事，如果有人問(wèn)我：“你的理想是什么？”我會(huì)告訴他：“我的理想在遠(yuǎn)方，只要我在積極地思索積極地行走，一路上，必定羊群如織，芬芳滿懷！