“好老師”優(yōu)秀征文：做孩子人生的貴人
當凝視這題目時，我腦海中莫名地浮現(xiàn)出：“一個教師能把教育藝術化了，讓學識美與人格美以潤物細無聲的形式塑立在學生心目中，成為孩子人生旅途上的貴人，那么就能做位好老師�！�
思緒仿佛又回到了那些刻骨銘心的點滴瞬間：
親 還記得第一次與五十幾雙清純而陌生眼睛對視的情景。初出茅廬的我心里不由自主地緊張起來，然而，隨即我想自己是他們的老師呀！于是心底也便有了底氣，自己微笑著用“游刃有余，鋒芒畢露”兩個成語作了自我介紹，引得學生們會心的一笑。有了好的揭幕，我也慢慢放松，感覺面前坐著的是自己的弟弟和妹妹，接下來便水到渠成把準備好的講詞口若懸河似地敘述……這也為我以后工作的開展奠定了堅實的基礎。因為，從那第一次見面起，我就把“可親”這一形象鐫刻在孩子們幼小的心靈間了。多年后，我才領悟這就是所謂“親其師，信其道”。
嚴 我所提及的“嚴”是嚴格要求，是一種“無規(guī)矩，不成方圓”的好的行為習慣的培養(yǎng)。因為，一個團體需要一定的方式加以規(guī)范，這樣才能形成一種堅忍不拔、是非分明的品質(zhì)。孩子們的言行無須一層不變，但離不開外力的督促，不論其成績的優(yōu)劣，只要行為有過失，你就要事必躬親去過問、溝通，疏導。當然，這種教育絕非簡單地粗暴的打罵，那樣的教育結(jié)果只會適得其反，而是先擺事實、講道理，然后讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，制定補救措施。這樣循序漸進，才能達到樹立、鞏固好的風尚的目的。班上有一名學生，平時紀律觀念淡薄，缺乏上進心。我先是采用私下聊天的形式，與其說明厲害關系，最后和他商定了獎懲制度：以兩周為界，在這段時間內(nèi)無違紀情況，則給予一定的物質(zhì)獎勵，若有不符則義務勞動掃一周教室。這樣道理明晰，獎懲分明，通過“我”與指定學生的考核，該生逐漸脫胎換骨，糾正了自己的不良習性。俗話說得好“磨刀不誤砍材工”，同樣良好的習慣會讓學生終身受益匪淺。
細 作為班主任“心細”萬不可缺。一個良好的班風更是從點滴積累開始，“積跬步才至千里”。開學伊始，各項工作千頭萬緒，我經(jīng)過深思熟慮后選擇了“衛(wèi)生”這個切入口。試問一個人若連個人衛(wèi)生都不愛，又如何去珍愛他人，去關心集體呢？因此，我經(jīng)常課間“巡視”教室。地面衛(wèi)生就是我檢查的重點。如果發(fā)現(xiàn)問題，我會及時提醒注意，并督促清理。假使某位學生出現(xiàn)屢教不改的狀況，則采取“以勞促醒”，也就是安排其參加一周的教室衛(wèi)生值日工作。通過親身感受勞動的艱辛，保持衛(wèi)生的不易，讓他明白這微小的舉動不再是個人的事，而是關乎整個團隊的榮辱！這也教育了孩子們“勿以善小而不為”。同時，我也以身作則，見到地面不潔，常親自打掃。此外，我注意到天熱之后，教室里飲料瓶開始增多且有瓶滿為患的趨勢，便倡導全班把所有的廢瓶收集起來，變賣作為期末獎勵。這樣既保持了班級衛(wèi)生，又培養(yǎng)了學生的節(jié)儉意識。這些在物質(zhì)環(huán)境上為學生營造了良好的氛圍。當然，光有愜意的環(huán)境還不夠，還需有堅毅的精神，正所謂“人無志不立”，這“志”有志向、意志之意。所以在學習上，我先立足學生意志的樹立與磨礪。全班學生每天輪流當值日班長，負責記錄好當日的學習、勞動、紀律方面的情況，并在黑板一角寫上自己的警句以共勉。這看似與學習成績的提高風馬牛不相及，其實，假若說成功是終點站，那么點滴努力的過程是船，而堅強的意志便是那揚起的風帆，有了它即便是電閃雷鳴，驟雨狂風，人也依然能像惡境中傲然挺立的翠竹般，咬定青山，百折不撓！
愛 著名教授朱永新有一段話道出了育人的真諦：“只有愛，才能享受生活的樂趣；只有愛，才能創(chuàng)造和諧的人際關系；只有愛，才能感悟人生的真諦；只有愛，才能感受人類的偉大！”老師的角色很多，既要如父親一樣嚴格地教育管理學生，又得像慈母般無微不至地關愛他們，還得似兄長多與他們交流、溝通。那怎樣才能完美地去詮釋對學生的“愛”呢？這種“愛”不但要使他們品德好、學習好、紀律好，更要擁有強健的體魄和健康的心靈。在這一點上，我感覺自己是那么的無可奈何，蒼白無力，面對生病的'學生，僅能給予的是簡單、溫馨的問候。面臨繁重的課業(yè)，每次看到學生疲憊的臉龐是那么心酸，自己惟有通過一個個小故事來緩解他們緊鎖的雙眉……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生由原來的畏懼、躲避自己，進而變得愿與我親近，有什么問題都來找我。其實，每個孩子的背后都有自己的故事，若有人讀懂了，他（她）一定會多一份生命的活力。今年班里有位叫史云嬌的學生，開學沒幾天就厭學了。我十分困惑，經(jīng)多方了解才知道，從小她便父母離異，跟著父親生活，之后因父親遭騙，家里一貧如洗。平日父親不得不為生計四處奔波，根本無暇顧及女兒。久而久之，她便沉溺網(wǎng)絡，不思進取了。我抽時間登門拜訪，向其并道明利害關系，她僅用點頭來答應再上兩天。我明白了這樣的學生再多的口舌之勞可能都會付諸東流，她是渴望被疼愛，打開心門的關鍵在于自己的行動。等到她到校后，我沒有大肆責備，而是細心觀察，發(fā)現(xiàn)她很少去買水喝。我就假裝不經(jīng)意地問：“你有喝水的杯子嗎？”她先是一愣，然后低聲答道：“沒有�！钡诙欤冶惆阉暗擂k公室：“天氣轉(zhuǎn)涼了，買的瓶裝水冷，老師昨晚買了只粉紅色水杯送你，你以后就到辦公室來倒水喝吧！”之后，我是第一次聽她很鄭重有響亮地說道：“謝謝！”我明白話雖簡，卻是發(fā)自肺腑。那一整天她都學得相當認真，之后再也沒有發(fā)生類似狀況。你只有把學生當主體而不是客體，用心去愛他們的老師才能走到孩子的背后，才會走進心靈，才可以讀懂孩子們！
思 “君子博學而日參省乎己�！辈⿲W的君子尚能每日反省自己，更何況我們這些凡人。作為教師所遇到的新問題層出不窮，那么是否就一有困難便大發(fā)雷霆，怨天尤人，訓斥學生呢？我想這無異于抱薪救火，治標不治本，待到積累到一定程度，問題也就如決堤之水一發(fā)不可收。例如：課堂效率不高，一味責備學生“笨”就能解決問題了嗎？你若能多角度、全方位地思考“為什么”——是由于自己語言表達欠佳，還是所講內(nèi)容過于深奧或是學生家里發(fā)生了什么事以致心不在焉……找到“病根”，接下去“對癥下藥”，制定合理、可行的方案去解決問題。這才是真正標本兼治。班上有位學生以前語文成績總是不很理想，上課也顯得無精打采。后來，我經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)是其自卑心理作怪，缺少鼓勵。于是，我一方面時常找他談心激勵，另一方面課堂上感覺他能行的問題盡量讓他回答，并給予掌聲。慢慢地，我發(fā)覺他對語文愈發(fā)有感情，成績也不斷得到提高，人也變得自信了。倘若老師學會了自我反思，那么無疑將會成為自身成長的推進器！
信 自信心的確立對于學困生尤其重要。同一般學生相比，他們經(jīng)歷的挫折和困難更多，需要的勇氣和力量更大。人人都渴望成功，每個人的內(nèi)心都有一顆積極向上的種子，面對學困生，教師需要格外細心地呵護和培育，能揚起他們自信的風帆，由此產(chǎn)生的力量該有多大！我還記得那句話“世界上有沒有神？有，那就是你自己！”如果能將孩子心田那顆沉睡的自信種子播醒，你定將收獲成功的喜悅！
三尺杏壇既不會像我們想得那么風平浪靜，也不會像我們想得那么糟糕。只要你懂得老師的職責并不單純是教書，而更加重要的是教育孩子，那么無論青春幾度輪回，或許你的風華早已不再；時光幾度荏苒，也許黑發(fā)已悄然斑白；歲月幾度春秋，你那健碩的身軀或已佝僂……但在學生的心目中你將永遠是他們“這輩子最棒的一位老師！”
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