在愛的名義下教師演講稿
今天，站在這里，我也算教齡不短的老師了，因?yàn)槲覐氖陆處熯@個(gè)職業(yè)已經(jīng)11年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長大后，我就成了你》。有人說：教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人。的確，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福。這么多年眼看著許多前輩教師的付出，我理解了，老師是：捧著一顆心來，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂？它能夠如我們所言給教師帶來幸福的體驗(yàn)嗎？
我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么又使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的`滿腔熱愛，也正是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)著人生價(jià)值�！叭孀优＊�(jiǎng)”獲得者鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說明。劉老師他幾十年如一日扎根青海高原，他說：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得�！�
所以說教師職業(yè)不是只有清苦，教師也不是只能做精神貴族，享受清貧的光榮，劉讓賢老師的所言就對(duì)“敬業(yè)愛崗”這一師德規(guī)范作了生動(dòng)的詮釋和論證。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會(huì)保持樂觀向上的生活態(tài)度，在這種情況下，敷衍了事、得過且過，就會(huì)成為面對(duì)矛盾沖突的價(jià)值選擇。
作為一名幼兒教師我們每天面對(duì)的孩子就像剛出土的嫩苗，他們需要我們的呵護(hù)和培養(yǎng)。我也是一個(gè)5歲女孩的母親，我傾注了全部的愛，關(guān)注著她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì)非常高興，喜悅之情溢于言表。將心比心，班里的每個(gè)孩子也都是母親的寶貝，多年的幼兒工作使我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)待每一個(gè)孩子，這就使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子，就是你這份工作的意義，孩子們的健康，快樂，就是你事業(yè)最大的樂趣。
其實(shí)，當(dāng)家長們把孩子托付給我們時(shí)，就把他們此身的希望和未來完全囑托給了我們，這是一種怎樣的信任和期望��！當(dāng)我們拿著一定數(shù)額的工資，過著尚且穩(wěn)定的生活時(shí)；當(dāng)我們在假期中休息，而別人冒著嚴(yán)寒酷暑上班時(shí)，我們應(yīng)該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有自求自得的充實(shí)感；在精神寄托方面有“育天下英才”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們又有什么理由不熱愛這個(gè)教師這個(gè)職業(yè)呢？
教師職業(yè)不僅僅是光榮更是一種責(zé)任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)有其苦，有其樂，苦中帶樂。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染孩子，進(jìn)取向上，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛崗敬業(yè)。
讓我們身在校園，心懷天下吧！讓我們以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個(gè)平凡但崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，留下我們的愛，揮灑我們的情。
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