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版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家收集的版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)1
隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》的發(fā)布,我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實(shí)踐的革新。非常榮幸參加了晉中市XXX小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織的線上新課標(biāo)解讀培訓(xùn),有幸能觀看各大專家對(duì)新課標(biāo)改革的解讀,專家老師們用實(shí)踐說理,坐而論道。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革,讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)有了新的思考。
一、新課標(biāo)的變化:1。呈現(xiàn)三大亮點(diǎn):拓展課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。2。落實(shí)根本任務(wù):第一是立德樹人。第二是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合,這是一個(gè)世界潮流。3。小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化,為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變化總趨勢(shì)。數(shù)與代數(shù)強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。負(fù)數(shù)、方程、反比例移到了初中學(xué)習(xí)。過去數(shù)與代數(shù)中的四個(gè)主題數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、數(shù)量關(guān)系,常見的量移入綜合與實(shí)踐。六個(gè)主題進(jìn)一步整體化為兩個(gè)主題數(shù)與運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強(qiáng)調(diào)幾何直觀,增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概率強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量,把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合,與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識(shí)的統(tǒng)整。學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合,增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域,并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系,以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織,體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域,將原來的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域,即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”,與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”一致,二者構(gòu)成一個(gè)整體,都是以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象,前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù),二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí)!熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織。4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性。新的課標(biāo)不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。
今后不僅要關(guān)注課標(biāo)中的變化,還要思考課標(biāo)中的“不變”,不變的恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西,把“根”留住。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標(biāo)變化前后的聯(lián)系與區(qū)別,以便于更好地指導(dǎo)自己的`教學(xué)實(shí)踐。
二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:指向了三個(gè)維度:正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì)”:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
三、踐行課標(biāo)理念,賦能新課堂
(一)、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材,用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材,用新課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材,解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系,了解新舊知識(shí)銜接,注意預(yù)設(shè)與生成,把握知識(shí)點(diǎn)的縱橫關(guān)系,要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì),探究數(shù)學(xué)的精髓,充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法,關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化,滲透數(shù)學(xué)價(jià)值。研究教材可對(duì)不同教材版本進(jìn)行對(duì)比,創(chuàng)造性地使用教材,做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合,關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展。
。ǘ、聚焦目標(biāo)達(dá)成,促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,它引領(lǐng)著教學(xué)的方向!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)中提出的總體目標(biāo)與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)、問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點(diǎn)。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界等,致力于落實(shí)核心素養(yǎng)。
。ㄈ⒏淖冋n堂教學(xué)方式,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版課程實(shí)施中明確指出:“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),改變過于注重以課時(shí)位的單位的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化、結(jié)構(gòu)化、一致性,以“主題”統(tǒng)領(lǐng),實(shí)現(xiàn)深度覆蓋,促進(jìn)融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí),讓兒童在全身心參與的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗(yàn),從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
1前置作業(yè)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí),集中體現(xiàn)為先學(xué)后教。前置作業(yè)是學(xué)生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有廣度,不要局限與一個(gè)小的知識(shí),要重在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,注重學(xué)生通過前置作業(yè)溝通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
2單元主題教學(xué)就是將零散的知識(shí)整合成一個(gè)主題單元,通過對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究,解決與之相關(guān)的具有代表性的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念、大主題組織內(nèi)容,以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思想是以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中經(jīng)歷真實(shí)的探究過程,并在實(shí)踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而進(jìn)一步積累思維方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的理想效果。
以上這些學(xué)習(xí)方式都關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的獲得,更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展?梢园岩陨蠈W(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),開展“主題”或“項(xiàng)目”學(xué)習(xí),開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問題的過程,不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題,分析、解決問題,學(xué)會(huì)與人合作,以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。
(四)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)催生課堂變革
培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化的知識(shí)死記硬背,更不是重復(fù)機(jī)械地刷題,而是注重真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題,注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移,培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。在雙減政策下,我們要減的是統(tǒng)一、重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè),為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、需要學(xué)生情感與思維卷入的作業(yè)與活動(dòng),增加拓展型、探究型、實(shí)踐型為主的作業(yè),讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)能關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。
在課堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,從創(chuàng)造性加工教材開始,對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除,讓教材符合學(xué)生的實(shí)際,符合學(xué)生的口味。生活中當(dāng)下發(fā)生的事,就是最好的教育素材。面對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事,我們可以提取切適的成分,或者從不同的視角切入,借著這一棵“樹”來認(rèn)識(shí)廣大的森林。
新課標(biāo)、新方向、新思考、新征程,我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神要旨和深刻內(nèi)涵,在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過程中打開更廣闊的教育視野,打造更高效的課堂,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航!
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)2
暑假期間,我學(xué)習(xí)了2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,感悟頗深,受益匪淺。通過學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到教師必須不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,同時(shí)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。
一、2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要變化
1、新增核心素養(yǎng),分為三個(gè)方面:
。1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
。3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
其中,初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為:抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,2條選學(xué)內(nèi)容前的星號(hào)(*)刪除,刪除內(nèi)容4條,綜合與實(shí)踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
新增內(nèi)容:
。1)理解負(fù)數(shù)的意義。
(2)知道實(shí)數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
。3)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù),能比較實(shí)數(shù)的大小。
。4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義。
(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
。6)了解代數(shù)推理。
。7)理解函數(shù)值的意義。
。8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對(duì)稱軸的關(guān)系。
。9)會(huì)求二次函數(shù)的最大值或最小值,并能確定相應(yīng)自變量的值,能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
。10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
。11)能用尺規(guī)作圖:過直線外一點(diǎn)作這條直線的平行線。
。12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖:過圓外一點(diǎn)作圓的切線。
(14)知道同。ɑ虻然。┧鶎(duì)的圓周角相等。
。15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
。16)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。
。17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動(dòng),知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的方法。會(huì)計(jì)算四分位數(shù),了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系,感悟百分位數(shù)的意義。
選學(xué)內(nèi)容前的星號(hào)(*)刪除:
。1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。
。2)探索并證明垂徑定理:垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對(duì)的兩條弧。
刪除內(nèi)容:
。1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
。2)知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)。
。3)探索切線與過切點(diǎn)的半徑的關(guān)系,會(huì)用三角尺過圓上一點(diǎn)畫圓的切線。
。4)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。
三、活用教材和教學(xué)資源
要靈活運(yùn)用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、補(bǔ)充,創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,它包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)等。
四、選擇合適的教學(xué)方式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象,選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合,組織開展教學(xué)。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析單元及課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),確定單元教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),整體設(shè)計(jì),分步實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)可從社會(huì)生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手,圍繞教學(xué)任務(wù),選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材。注重情境素材的.育人功能,如體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)的素材,幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧,增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式,評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
面對(duì)新課標(biāo)的挑戰(zhàn),我們必須正確深入理解新課標(biāo)的思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)3
按照晉中市與榆次區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排,參與了7月11日到7月18日的晉中市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,以及7月19日榆次區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了,本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀;從修訂的基本原則到主要的變化的闡述;從理論分析到案例分析;從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等,都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。
從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個(gè)過程,還明白了為什么要有這樣的變化,聽完后讓我深深體會(huì)到,這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作,更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心,站在社會(huì)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,站在知識(shí)的角度遵循知識(shí)的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、以學(xué)生的發(fā)展為根本
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,培養(yǎng)什么樣的人,為誰培養(yǎng)人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化,同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,有了相應(yīng)的增加與刪減,這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說到方程這一個(gè)內(nèi)容,的確從教11年來,如果沒有特定的要求,很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的。每次用方程解決問題,我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì),思維不用逆過來,反之學(xué)生會(huì)說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,這種說法正確,我又得從解決問題的目的上,舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無我怎么解釋,要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出主題教育,大單元,核心概念,跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個(gè)核心為根本,其他知識(shí)點(diǎn)串起來織成的一張網(wǎng),這些用來知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn),更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)(三會(huì))的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程當(dāng)中,其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng),課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候,站在大單元的臺(tái)階上,就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而很好的發(fā)展學(xué)生。
二、以體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值為準(zhǔn)則
學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們?cè)谡鎸?shí)的情境中,提出真實(shí)的問題。讓學(xué)生充分體會(huì)到,我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問題而學(xué)習(xí),并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。
課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等,它是有社會(huì)意義的,所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了,而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。
三、以知識(shí)的形成為基礎(chǔ)
2011版課標(biāo)每個(gè)領(lǐng)域的模塊發(fā)生了很大的變化,從幾個(gè)模塊變成了各領(lǐng)域的主題。其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中變成了兩個(gè)主題,數(shù)與運(yùn)算以及數(shù)量關(guān)系。為什么數(shù)與運(yùn)算成為一個(gè)主題,在解讀中講到,一個(gè)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是離不開運(yùn)算的,比如1變成2,再變成3,不就是一個(gè)一個(gè)的'計(jì)數(shù)單位的累加嗎?所以數(shù)的產(chǎn)生發(fā)展離不開運(yùn)算。這種變化不正是遵循了知識(shí)的發(fā)展嗎?
新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級(jí)到六年級(jí),就是從少到多,又到少的一個(gè)過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),找到他們共同核心點(diǎn),這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的,而是具有共同的特點(diǎn),而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量,讓老師們明白了從教什么到怎么教,教到哪種程度,相比較2011版課標(biāo)有了更明確的要求。
人在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求,以知識(shí)的形成為基礎(chǔ),人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者,我應(yīng)該怎么做?課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對(duì)比自己過往教學(xué),尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足,就要多思考人文教育的事;比如單元整體不夠整體,只有知識(shí)的整體,欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體,就要多聯(lián)系;比如結(jié)構(gòu)化有待提高,就要多聽多看多思考,核心抓準(zhǔn);再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等。我的未來就是一個(gè)省略號(hào)。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)4
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)時(shí)的方向和依據(jù),教師該教什么,教到什么程度,學(xué)生要學(xué)什么,學(xué)到什么程度,課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確規(guī)定。教師在備課工作中應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)自己新學(xué)期所教學(xué)的內(nèi)容心中有數(shù),心中有譜。課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議都是用提綱挈領(lǐng)式的語言來表達(dá),這就需要每位教師正確理解,明確自己教學(xué)的方向和深度,并在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。
20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了。作為一線的教師,我仔細(xì)閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,并收看了史寧中教授的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)”的講座視頻。史寧中教授在講座中重點(diǎn)分析了20xx年數(shù)學(xué)新課標(biāo)修訂的背景和要點(diǎn),新課標(biāo)的理解與表達(dá),課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化和相應(yīng)的教學(xué)建議,F(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
20xx年的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原來的“雙基”(即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)的基礎(chǔ)上,提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。就是說一個(gè)學(xué)生不僅要獲得基本知識(shí)和基本技能,還要獲得數(shù)學(xué)的基本思想,特別是積累數(shù)學(xué)思維和做事情的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,在傳統(tǒng)的分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上又加上了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,這樣就把傳統(tǒng)的“雙基”拓展到“四基”,“兩能”拓展到“四能”!半p基”“兩能”是傳統(tǒng)教育關(guān)注的結(jié)果目標(biāo),而基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是過程性目標(biāo),這樣的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。只有經(jīng)過自己的思考才能學(xué)會(huì)思考,只有自己參與做事情,才能學(xué)會(huì)做事情。學(xué)生們長(zhǎng)大后,不管將來從事什么工作,深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都是隨時(shí)隨地地發(fā)生作用,令他們受益終身。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種行業(yè),對(duì)人的素質(zhì)要求有著共同之處,要求走向社會(huì)的人,具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,具有善于分析情況,歸納總結(jié),綜合比較,分類評(píng)析,概括判斷的工作方法,這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累一些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考和解決問題,還可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以落實(shí)立德樹人根本任務(wù),致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的.發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的,不同學(xué)段發(fā)展水平不同。史寧中教授在講座中談到,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會(huì)”上,就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。“三會(huì)”既相對(duì)獨(dú)立,又相互影響,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù),而課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征;關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)變化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;與時(shí)俱進(jìn),反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展需要;符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容的要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合,探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述,處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成,處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn),要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性,適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,適當(dāng)采取螺旋式的方式,適當(dāng)體現(xiàn)選擇性,逐漸拓展和加深課程內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。無論是小學(xué)還是初中都包括四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。這四個(gè)領(lǐng)域沒有變化,但是為了更好地適用于“四基”的教學(xué),或者說進(jìn)一步更好地適用于核心素養(yǎng)地教學(xué),這次新課標(biāo)的修訂,在“數(shù)與代數(shù)”中強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,把“負(fù)數(shù)”“方程”“反比例”從小學(xué)學(xué)段移到初中學(xué)段;在“圖形與幾何”中,更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀,增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容,讓學(xué)生在這個(gè)操作的過程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),感悟數(shù)學(xué)概念與研究對(duì)象之間的關(guān)系。在如今“雙減”背景之下,教師更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法,將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能夠聞一知十,學(xué)會(huì)舉一反三。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我還會(huì)更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案,還是組織各類教學(xué)活動(dòng),不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流,感悟數(shù)學(xué)的基本思想,引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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