2017語(yǔ)文教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。下面是語(yǔ)文迷小編整理的2017語(yǔ)文教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀!

　　【2017語(yǔ)文教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1】

　　秋天到了，一群群大雁往南飛。它們一會(huì)排成‘人’字型，一會(huì)排成‘一’字型……”每當(dāng)看到天空中有大雁飛過，我便會(huì)情不自禁地念起童年時(shí)學(xué)的這支兒歌，想起我的老師動(dòng)情地對(duì)我們說：“小朋友們，你們看大雁多守紀(jì)律呀!你們也要象大雁一樣，做守紀(jì)律的好孩子。”

　　現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，也做了老師，也帶著我的學(xué)生念這支兒歌，念完了，我問孩子們：“小朋友們，你們要向大雁學(xué)什么呀?”“學(xué)它們守紀(jì)律!”我的學(xué)生們也像兒時(shí)的我一樣大聲的回答著。是的，這就是我想要得到的答案;這就是我想要的效果，這就是……

　　“馮老師，馮老師!”一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的思緒，“我知道大雁不光是守紀(jì)律，它們是在互相幫助，一起合作，媽媽說一只孤單的大雁是飛不到南方去的，所以我要學(xué)習(xí)大雁們的團(tuán)結(jié)合作。”

　　孩子的話令我震驚，讓我臉紅!是呀，大雁們最可貴的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，它們排隊(duì)并不是我們所說的為了守紀(jì)律，而是為了讓整群大雁能一起飛到遙遠(yuǎn)的南方，正是它們的分工合作，這才有了我們看到的感人情景呀!難道我們教師連這一點(diǎn)常識(shí)都不明白嗎?不是的，這些常識(shí)我們知道，可是我們?cè)谶^去的很長(zhǎng)時(shí)間里，寧愿忽視它的存在，而片面強(qiáng)調(diào)“紀(jì)律”，因?yàn)榧o(jì)律象征著服從!有了紀(jì)律，我們的教學(xué)才能順著我們的想法逐步的展開，孩子們才會(huì)順著我們的思路乖乖地被牽著走。

　　而學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的，或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾指出：“由于教育工作者認(rèn)為，學(xué)生之間的相互作用是沒有什么好處的，所以也沒有人主張對(duì)這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就不去系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會(huì)技能。毫無疑問，成人——兒童雙邊活動(dòng)的教和學(xué)的觀點(diǎn)，低估了課堂上學(xué)生——學(xué)生相互作用和關(guān)系的重要作用”。

　　天哪!我，一個(gè)跨世紀(jì)的新一代教師，一個(gè)站在新課程改革前沿的教育工作者，卻在不知不覺中承襲了過去錯(cuò)誤的教育思想，我真該為自己而感到臉紅。

　　“合作”，一個(gè)被我們忽視的詞匯，它包含著多么重要的教學(xué)理念呀!我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始，讓我們的學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)合作。實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力，學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的'認(rèn)知發(fā)展的和社會(huì)化所必須具備的條件。生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙的運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)。在者一過程中，教師不再是工作者，而成了合作者;教師與學(xué)生原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系，變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

　　新課程改革提出“開放式教學(xué)”，并指出“開放式教學(xué)”的組織形式應(yīng)該是在縮小傳統(tǒng)班級(jí)授課規(guī)模的同時(shí)，通過小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)、反思性教學(xué)等各種方式改造傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，以便給予每一位同學(xué)充分參與課堂教學(xué)和進(jìn)行自我反思的機(jī)會(huì)。這里指出的小組學(xué)習(xí)就是一種可以普遍運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，閱讀能力，實(shí)現(xiàn)分工合作，促進(jìn)主動(dòng)自學(xué)。

　　學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí)、生活、工作。成員之間相互交流，互相尊重，既充滿溫情與友愛，有充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需求，同時(shí)又通過相互關(guān)心而滿足歸屬感。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、工作出色是，他們得到的更多，工作得更愉快，這樣就是團(tuán)結(jié)互助得精神氛圍得以形成。

　　從本質(zhì)而言，合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更擴(kuò)展為一種生活方式，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起交流，在一起玩耍，你幫我拿個(gè)東西，我借你一支鉛筆，你幫我弄懂一道題目，我和你一起玩?zhèn)�游戲。這些看似不經(jīng)意的接觸，只要我們老師引導(dǎo)好，就能形成一種良好的風(fēng)氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助、合作、交流的氛圍中。

　　合作教育理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展來自于合作，同伴間的積極互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，平等、互幫互助、合作的同伴關(guān)系，能最大限度的激活學(xué)生的內(nèi)在的機(jī)能，發(fā)揮他們的聰明才智，形成獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛的精神，激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造與社會(huì)積極性。

　　合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且使學(xué)習(xí)愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。作為教師，只要我們不斷努力，提高自身掌握課堂的能力，和引導(dǎo)幫助學(xué)生的技巧，就可以大膽的放手，讓學(xué)生自己去嘗試合作，讓他們?cè)诤献髦�，做學(xué)習(xí)的主人。讓我們與孩子一同進(jìn)步，一起長(zhǎng)大，向大雁一樣向著我們的理想起飛!

　　【2017語(yǔ)文教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2】

　　初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實(shí)踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

　　1.明確分工，各盡其職

　　教師在組建合作小組時(shí)，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示，人太少互動(dòng)不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ);三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　2.適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢(shì)

　　首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

　　其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)?rdquo;的局面。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見解有種種顧慮：自己的意見會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾?有的是不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠(chéng)地關(guān)愛弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　3.有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控

　　目前，許多教師為了趕時(shí)髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且影響了課堂紀(jì)律;也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處;難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。