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      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得

      時(shí)間:2023-04-17 16:20:13 心得體會(huì) 我要投稿
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      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得

        當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得

      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得1

        【摘要】:課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自學(xué),尤其是在正課上,不但要提高學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。

        【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué);體會(huì);互動(dòng)交流

        教育家施瓦布曾經(jīng)指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢?”這句話(huà)對(duì)科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互動(dòng),建立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起學(xué)生探索的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能。

        那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索,認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì),逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考。

        一、有明確的教學(xué)目標(biāo),能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

        教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運(yùn)算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課,在備課時(shí)應(yīng)注意,通過(guò)這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)到向量本身存在我們的周?chē),?lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),適當(dāng)?shù)剡可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà),對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

        二、開(kāi)展全方位交流,讓學(xué)生在立體互動(dòng)的交往中發(fā)展數(shù)學(xué)能力

        教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感,開(kāi)放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習(xí)者。如何構(gòu)建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?既讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),又在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,具體表現(xiàn)在:

        在學(xué)完一元一次不等式組時(shí),遇到了這樣一道題(開(kāi)始并沒(méi)有預(yù)料到會(huì)有這么大問(wèn)題):不等式組x3的解集是xa,則a的取值范圍是:

        生甲:a3,(多數(shù)同學(xué)都同意,我開(kāi)始意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題)師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

        生乙:a≥3,師:有理由嗎?(好戲開(kāi)始了)

        生甲:大大取較大,解集是xa,說(shuō)明a3,師:(點(diǎn)點(diǎn)頭)有理有據(jù),生乙:可當(dāng)a=3時(shí),解集也是xa呀?

        師:說(shuō)的也有道理,到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?問(wèn)題出在哪了?(此時(shí)同學(xué)們開(kāi)始傾向于生乙,卻又駁不倒生甲,開(kāi)始了積極討論)

        生乙:不是每句話(huà)倒過(guò)來(lái)都能用,當(dāng)a3時(shí),解集是xa,并不能說(shuō)明當(dāng)解集是xa時(shí),一定a3,師:引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),對(duì)于不等式xa,若ab,則解集xb,一定是xa,是不是解集是xa。就說(shuō)明ab呢?之后,同學(xué)們又提出了一些問(wèn)題:小于的時(shí)候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。

        在這個(gè)過(guò)程中,我把握不同意見(jiàn),牢牢抓住爭(zhēng)辯苗頭,組織引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)展,在爭(zhēng)辯中活躍思維,撞出火花,不斷提出新問(wèn)題。2.師生換位:引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)老師,讓學(xué)生到講臺(tái)上,代替老師完成一些他們能夠做到的事,如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板書(shū)的內(nèi)容、組織學(xué)生對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等,這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。這樣,在數(shù)學(xué)探究中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人交流合作,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程和創(chuàng)造的激情,提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神。

        3.分組討論:分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法,尤其在試卷講評(píng)課的時(shí)候用到。為了取得最佳的合作效果,每個(gè)合作小組應(yīng)由能力不同,性格各異的學(xué)生組成,為了使學(xué)生合作成功,還必須使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快,因此,組建合作小組之前,教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力,個(gè)性和它們之間的`人際關(guān)系,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起,分組時(shí),教師應(yīng)盡可能給與考慮照顧,使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組,促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

        三、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),加上教師的精講與啟發(fā),再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論,使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從而得出正確的結(jié)論,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨(dú)立探索,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)推導(dǎo)論證。例如,研究二次曲線(xiàn)的形成過(guò)程時(shí),利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線(xiàn)的形狀變化完美的展現(xiàn)出來(lái)。

        已知df是定圓a的直徑,c是圓a所在平面上一定點(diǎn),線(xiàn)段cd的垂直平分線(xiàn)與de的交點(diǎn)為f,當(dāng)d在圓a上運(yùn)動(dòng)時(shí),我們來(lái)看看點(diǎn)e的軌跡。

        教師用幾何畫(huà)版演示軌跡,當(dāng)學(xué)生看清軌跡時(shí),教師讓學(xué)生回答為什么?并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證。

        當(dāng)學(xué)生完成論證后,教師提出問(wèn)題:想知道點(diǎn)f的軌跡嗎?會(huì)是怎么的呢?

        生:還是圓。

        師:是圓嗎,用幾何畫(huà)版試一試。生:是橢圓。

        生:是雙曲線(xiàn)。

        生:是一個(gè)點(diǎn)。

        學(xué)生得出了幾種不同的意見(jiàn)。

        師:說(shuō)出各自的理由。

        生:當(dāng)c點(diǎn)在圓內(nèi)不與a點(diǎn)重合時(shí)是橢圓;當(dāng)c點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線(xiàn);當(dāng)c點(diǎn)在圓上時(shí)是a點(diǎn);當(dāng)c點(diǎn)與a重合時(shí)是圓。師:能證明嗎?

        學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行論證。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證。

        師:我們不僅要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,同時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,并運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法解決新的問(wèn)題,更重要的是要敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法,你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎?可能的問(wèn)題:

        問(wèn)題1:在直線(xiàn)ef上取一點(diǎn)s,探求點(diǎn)s的軌跡。(圓)

        問(wèn)題2:在直線(xiàn)cd上取一點(diǎn)t,過(guò)t作cd的垂線(xiàn)tq,與直線(xiàn)ad交于q,探求點(diǎn)q的軌跡。(鴨蛋形)

        從一系列的問(wèn)題的探究中,使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑,初步理清了解決這類(lèi)問(wèn)題的思路,從整體上把握了這類(lèi)問(wèn)題的解決方法,看清了問(wèn)題的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,還可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)教師放置的服務(wù)器上的課件,讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

        四、要精講例題,多做課堂練習(xí),騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

        根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況,可以由教師完完整整寫(xiě)出,也可部分寫(xiě)出,或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),而不是由教師一個(gè)人承包,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,也一可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。

      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得2

        高中數(shù)學(xué)課程改革無(wú)疑是對(duì)高中數(shù)學(xué)教師全方位的挑戰(zhàn),同時(shí)也給予高中教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)課程的基本理念、基本思路和基本設(shè)想,最終要拿數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn),此時(shí),就需要教師更新自己的教育觀念,改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。也就是說(shuō),這次高中數(shù)學(xué)課程改革,不僅要改變高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,而且要改變高中教師習(xí)以為常的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為。通過(guò)一年的新課標(biāo)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不斷地學(xué)習(xí),我體會(huì)有以下四點(diǎn):

        一、教師教學(xué)方式的改變

        在以往的高中教學(xué)課堂學(xué)生基本上都是在老師的指導(dǎo)下按照“聽(tīng)講——死記硬背——大量練習(xí) ——再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”這一模式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方式機(jī)械、呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),以至于競(jìng)爭(zhēng)能力差、實(shí)踐能力弱、知識(shí)面窄、技能單一、喪失個(gè)性。

        在新課程改革要求下,針對(duì)原有單一被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的開(kāi)發(fā),重視他們判斷能力的培養(yǎng),向?qū)W生展示知識(shí)的'形成過(guò)程,使學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,讓他們會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)多種的教學(xué)方式,不僅可以提高學(xué)生的好奇心,向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)比較輕松愉快,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

        二、教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

        數(shù)學(xué)課程改革要求教師改變角色,即教師將由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者向新課程下的數(shù)學(xué)知識(shí)組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

        新的高中數(shù)學(xué)課程將改變教師為中心,以教材為中心的局面,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主要的主體,這必然導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者,而是和學(xué)生平等地參與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流,使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)業(yè)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,不斷豐富他們解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。

        三、教師自身能力的提高

        過(guò)去,教師的主要任務(wù)是講授依據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教科書(shū),但這次高中數(shù)學(xué)課程改革則強(qiáng)調(diào)教科書(shū)只是課堂教學(xué)的一種參考,加上現(xiàn)行的教科書(shū)有6種版本,這就要求教師要經(jīng)由文本來(lái)“教”書(shū),而且會(huì)“編”書(shū)。也就是說(shuō),對(duì)教師能力上的要求提高了,教師不僅要隨時(shí)增加自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的力度、深度、還要具備一定的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)能力,開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng)新能力,使自己在課堂上能當(dāng)好一位組織者,引導(dǎo)者。

        此外,教師還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí),因?yàn),?shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),它和各科之間都有著緊密的聯(lián)系。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)“分段函數(shù)”時(shí),有一道個(gè)人所得稅的計(jì)算題,這就要求教師對(duì)我國(guó)個(gè)人所得稅的計(jì)算方式要很清楚,還有在“向量”中,教師就要對(duì)物理的基本知識(shí)有所了解,把向量和物理結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生比較容易接受,教學(xué)會(huì)更加順利,效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系,適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的需要,就必須打破只掌握單一狹窄的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)這一局面,還掌握其他知識(shí),特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我國(guó)已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為這次數(shù)學(xué)課程改革的十大基本理念之一。有很多難學(xué)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,如函數(shù)的圖象變換。曲線(xiàn)的坐標(biāo)變換等知識(shí)點(diǎn),通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的處理,如計(jì)算機(jī)的演示,可以幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象,理解概念,熟悉知識(shí)的形成過(guò)程,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。

        四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式及方向的轉(zhuǎn)變

        隨著改革的進(jìn)行,知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越顯示它的重要性,現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是只為了學(xué)習(xí)其理論,更重要的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力(怎么用這些知識(shí)解決我們?nèi)粘I钪兴龅降膯?wèn)題)。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)打破以往用紙筆測(cè)試,給學(xué)生分值,用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)形式,教師還可以人通過(guò)作業(yè),課堂提問(wèn),學(xué)生報(bào)告等途徑給予學(xué)生評(píng)價(jià)。既要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,還要對(duì)學(xué)生能力提高,學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變給予評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)?偠灾,高中數(shù)學(xué)課程改革給高中教師提出了新的要求,也為之提供了新機(jī)遇,新挑戰(zhàn),教師只有在實(shí)踐中不斷的探索研究,破除以往陳舊的教育觀念,結(jié)合以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的理論指導(dǎo),創(chuàng)造新的適合課程發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為,不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的理論知識(shí),力求向“專(zhuān)家型”教師轉(zhuǎn)變,以跟上課程改革前進(jìn)的腳步,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,創(chuàng)造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。

      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得3

        一、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體

        在新課程下,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書(shū)、校本資源在內(nèi)的`多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。

        二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是師生相互溝通和交流

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。

        由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì),只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,是充滿(mǎn)愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中,真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,由衷地贊美學(xué)生的成功。

        三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果,激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,精通自己的學(xué)科知識(shí),而且是學(xué)生的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,督促其自我參與,學(xué)會(huì)生存,成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),不再是在課堂上千篇一律的死板講授,代之而行的是主持和開(kāi)展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉,而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,他們讓學(xué)生走出校門(mén),感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?梢哉f(shuō),促進(jìn)人的發(fā)展,促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。

        總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對(duì)新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要樹(shù)立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。

      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得4

        高一下學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任高一_班的數(shù)學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,同事的幫助,我不僅圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿(mǎn)艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期。下面本人就高一_班的教學(xué)情況對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做個(gè)總結(jié):

        首先,應(yīng)讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,降低畏難情緒。但怎樣才能讓學(xué)生提高興趣?還得從根本上讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)不是那幺的難學(xué),降低教學(xué)起點(diǎn)是首要要做的:根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn),只講學(xué)生能聽(tīng)明白的,不講學(xué)生如論如何弄不懂的。其次,溫故而知新。學(xué)生底子薄,注意力不集中且理解能力弱,講過(guò)的習(xí)題,知識(shí)點(diǎn)這時(shí)講,那時(shí)忘,更甚者應(yīng)用能力也弱。所以將講過(guò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背住是很有必要的,而且有助于學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。而且,不能只背答案,不背習(xí)題的題目。最后,要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,力求讓大部分學(xué)生從根本上愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而且也要利用學(xué)校的月考,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,取得了應(yīng)有的成績(jī)。

        一、備課

        分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,力爭(zhēng)做到深入淺出,生動(dòng)活潑,方法靈活,講練結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。

        二、上課

        上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,面向全體學(xué)生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個(gè)別學(xué)生,從聽(tīng)講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),理解和掌握基本概念和基本技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力,不光獲得應(yīng)有的智慧,也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,精選典型例題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題的特點(diǎn),尋求解決問(wèn)題的思路和方法,提出合理的解決方案,力爭(zhēng)使講解通俗易懂,使方法融會(huì)貫通,并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

        三、作業(yè)

        包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè),針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的`要求:練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的A組題挑選有針對(duì)性的題目作為書(shū)面作業(yè),要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,全批全改,深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況,B組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求,并及時(shí)給與提示,以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握,精選題目,不求數(shù)量而求質(zhì)量,加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握,特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)。

        四、輔導(dǎo)

        主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課,預(yù)習(xí)新課,特別是對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題或集中講解,或個(gè)別答疑,以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí),概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,幫助他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。

        總之,教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),還要因地制宜,與時(shí)俱進(jìn),針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)課堂,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),從小處著眼,從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

      高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得5

        不遠(yuǎn)萬(wàn)里,來(lái)到了大漠新疆,在讓我領(lǐng)略新疆有多美,祖國(guó)有多大的同時(shí),收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團(tuán)中學(xué)接納,讓我第一次走上了三尺講臺(tái),開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自己的教育事業(yè)夢(mèng)。至今在二二四團(tuán)中學(xué)工作已一個(gè)學(xué)期,感觸頗多,與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事分享。

        首先,借此機(jī)會(huì)我想先感謝一下二二四團(tuán)中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培養(yǎng),學(xué)校的培訓(xùn)囊括了教學(xué)方法,教學(xué)形式,教學(xué)目的等方方面面的知識(shí),著實(shí)讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀,北京教師李朝陽(yáng),學(xué)校骨干教師蔡偉軍,郭自璞不吝賜教,悉心指導(dǎo)下,很快讓我完成了學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換,并且在讓我能夠在講臺(tái)上更加游魚(yú)得水,放任自如。我擔(dān)任高一2班,高一3班,高一4班物理教學(xué),班級(jí)情況較為復(fù)雜,有一定的管理難度,但很幸運(yùn)我在二二四團(tuán)中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予我熱情真誠(chéng)的幫助,讓我順利適應(yīng)新的工作。

        其次,在這一段適應(yīng)過(guò)程當(dāng)中,逐漸發(fā)現(xiàn),老師并不是那么簡(jiǎn)單,在知識(shí)的儲(chǔ)量上一定要達(dá)標(biāo),一定得脫口而出,隨時(shí)提取,因此我意識(shí)到自己學(xué)識(shí)淺薄,不能更好的在教育事業(yè)上發(fā)揮自己的`思想,問(wèn)題只有一個(gè),學(xué)的不夠多。然而解決的問(wèn)題也只有一個(gè)--學(xué)習(xí),子曰:“三人行必有我?guī)煛,因此,在每天晚自?xí)完成備課的同時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí),不懂就請(qǐng)教,請(qǐng)教教學(xué)方法,請(qǐng)教教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的方式,處理學(xué)生的方式,因?yàn)槲仪宄n堂同樣是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),那是屬于自己的戰(zhàn)場(chǎng),兵法有云:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆”。老子曰“”“授人以魚(yú)不如授人以漁”,這就需要教師在教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn),與新課標(biāo)結(jié)合的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生,現(xiàn)代化教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生閱歷。

        最后,我清楚地知道,態(tài)度決定人生,有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的高度,在對(duì)待教育上,在對(duì)待學(xué)生上,在對(duì)待學(xué)習(xí)上,都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。陶行知說(shuō)過(guò):“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,千教萬(wàn)教教人求真”在教知識(shí)的同時(shí)更重要的是教做人。在自己的事業(yè)上同時(shí)希望在自己的努力下“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,在登上屬于自己的人生巔峰之時(shí),在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經(jīng)歷中始終擁有“仰天大笑出門(mén)去”的自信,同時(shí)擁有“俯首甘為孺子!卑愕臎Q心。

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