課題研究心得體會匯編15篇
當我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的課題研究心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究心得體會1
我申報了市級微型課題《小學寫作教學課堂模式研究》并立項，從開始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長，這是我最大的感受，下面我談談自己在這段時間的研究中所獲得的幾點體會：
一、立足文本，以閱讀教學為基礎，讀寫結(jié)合
作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以教師在作文教學中應提倡學生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。2.一些小學生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對象。
二、 提倡學生模仿，培養(yǎng)習作能力
模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。在小學作文教學中，我鼓勵學生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助。
三、培養(yǎng)良好的習作習慣，使學生樂于寫
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學生對寫作無興趣，硬逼著學生去寫，那么他們是不會寫出優(yōu)秀的文章的。
1.營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造心理學的研究表明：學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取多媒體、表演展示 、實物展示等手段，并用充滿激情的教學語言，營造民主、平等、和諧的`教學氛圍，讓學生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學生寫作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話說得好：“巧婦難為無米之炊"，小學生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：
�。�1）教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來。
（2）結(jié)合日常生活活動、課堂教學活動等，巧設題目來寫作。
（3）留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。
3.側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極改正缺點。
四、使學生在自改與互改中寫作能力得到提高
文章貴在修改。在教學中我調(diào)整自己的教學方法，把指導習作的重點放在指導寫和指導學生自改與互改上。學生自改作文最好的方法就是讀，學生邊讀邊改，作文能力就在這個過程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學作文中的不足之處，同時也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質(zhì)教育的一個重要目標。因此，學生作文寫完后，教師要指導他們反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
課題研究心得體會2
時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實的一年，因為有新課程背景下的課改探索，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，當然更有我們課題成員的共同協(xié)作。現(xiàn)在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會：
一、端正心態(tài)用心做課題
年初，我們在學校領(lǐng)導和教研室專家的指導下，在課題負責人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然接受；從相互推諉到勇于承擔；從看熱鬧到進門道，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充我們專業(yè)知識上的不足，有時為了找到更好更有說服力的觀點，我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置強團隊合作
一滴水只有放進大海才不干涸，一個人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外，大多都在村小學任教，各自的工作量都不輕松，平時的工作更多的是依靠電話、信息聯(lián)系，如果沒有一個齊心協(xié)力的.團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團
隊的力量，在負責人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
三、積極參與，收獲新希望
進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學生英語口語能力研究的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號，但是今后的教育教學工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學工作者的真心付出；課改工作定能扎實有效的實施，中國的英語教育定會迎來新的春天。
教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
課題研究心得體會3
半年來，我們課題組在不斷地學習，并結(jié)合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：
（1）科學合理分組，使學生"可合作"合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一�？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時間感覺效果較好。
�。�2）優(yōu)化評價機制，使學生"愛合作"及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進行分配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
（3）設計合理的合作內(nèi)容，使學生"能合作"合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學習。教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的'問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣；若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。
�。�4）把握合作時機，使學生"想合作"
�、僭趯W習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。
�、谠诓僮鲗嶒�、探究問題時，開展小組合作學習。在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
�、墼诮獯�"開放性"問題時，開展小組合作學習。為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
課題研究心得體會4
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現(xiàn)實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當?shù)娜蝿�，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù)；
二、是要收集和學習與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫課題結(jié)題報告會起到一定參考作用；
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題
關(guān)于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學知識的構(gòu)建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構(gòu)建研究》等理論的學習，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學習等目標的實現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現(xiàn)多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的`過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學習，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數(shù)同學則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學生的專利；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進入狀態(tài)，教師就要求學生匯報討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案�！敖逃此肌笔莻�體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
課題研究心得體會5
1、通過研究性學習有利于培養(yǎng)、提高學生的學習興趣和科學探究精神。
興趣是最好的老師，也是開啟學生思維大門的鑰匙。實驗對培養(yǎng)學生的學習興趣起重要作用。さ培養(yǎng)學生的自主實驗時，教師要注意引導，特別是對七年級學生自主實驗的指導，要從容易的實驗開始，要確保實驗基本能順利進行，要避免實驗難度過大、實驗失敗過多而打擊學生的信心和積極性。
2、通過研究性學習有利于培養(yǎng)、提高學生的觀察能力和實驗操作能力。
生物實驗教學能很好地培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。但學生的自主實驗更能很好地培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。學生在自主實驗中出現(xiàn)混亂和無目的的實驗、達不到要求是在所難免的，但經(jīng)過交流、總結(jié)經(jīng)驗，學生會找到原因并迅速提高。而在傳統(tǒng)的生物實驗教學中，學生僅僅以重復、再現(xiàn)課本的實驗步驟來驗證生命現(xiàn)象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結(jié)束后，也忘了實驗的方法步驟和原理，實驗技能特別是自主探究和創(chuàng)造性實驗的能力難以提高。當然，在培養(yǎng)學生自主實驗的過程中，教師有必要告訴學生觀察、實驗的目的和作一些提示，避免過多分散學生的精力，而且既要學生自主觀察又不能讓學生盲目的去觀察，要讓學生先思考怎樣去觀察、試驗，準備解決什么問題等，要做到心中有數(shù)，還要注意指導學生按一定的科學方法去觀察、實驗才有實效。培養(yǎng)學生的自主實驗操作能力必須在實驗過程中反復教育學習學習再學習，實踐實踐再實踐和強化，只有這樣才能使學生能力不斷提高。
3、通過研究性學習有利于培養(yǎng)學生的分析、概括和表達能力。
實驗往往能激起學生的學習興趣。學生在自主實驗過程中會通過小組、班級交流或自主地觀察和分析實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果得出結(jié)論，而且學生的自主性、主動性會更強，因此更能培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。為達到這樣的效果，教師在指導學生自主實驗過程中，首先要強調(diào)學生多動腦、注意觀察、多問為什么；其次實驗后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗，使學生在自主實驗和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習慣，從而使學生的實驗技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高，不要僅僅追求實驗達到成功的效果。另外，教師在教學過程中，還要多啟發(fā)學生進行分析、討論作出結(jié)論，以提高學生的分析問題和解決問題的.能力。如植物在缺水、施肥過多的情況下都會萎蔫，讓學生討論其原因是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓學生多分析、討論常見的一些現(xiàn)象，養(yǎng)成愛動腦的良好習慣，才能使學生分析實驗和解決實驗的能力更快地提高。
4、通過研究性學習更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生在自主實驗過程中，除了得到教師的部分提示和指導外，主要靠自己或小組合作、討論開動腦筋去設計實驗方法、步驟，甚至自己找實驗器材，并在實驗過程中或結(jié)束后的交流中解決問題和錯誤。因此，自主實驗有更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。在學生自主實驗過程中，通過引導學生出找出問題來開闊學生的思維空間，使學生在尋找解決問題的方法過程中培養(yǎng)和提高了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5、通過研究性學習有利于放開學生的手、腳，發(fā)揮學生主體作用。
在生物實驗教學中，要想發(fā)揮學生的主體作用，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生自主地去模仿、去比較、去嘗試、去創(chuàng)新，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，再次實驗直到成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著一定的目的去實驗、去探究，然后引導學生總結(jié)實驗經(jīng)驗并分析得出結(jié)論，從實驗中體會出知識來，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主導作用。如：在指導學生自主探究“骨的成分”時，教師提示學生做實驗前思考可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問題、實驗過程中要注意觀察和分析實驗現(xiàn)象及不當或錯誤之原因，然后再試一試。學生在家自主實驗時有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣。實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象、得出的結(jié)論都有差異，但有的學生通過對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨、可用酸醋代替鹽酸的結(jié)論。顯然學生在實驗過程中表現(xiàn)出了探究科學的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能。
6、通過研究性學習有利于培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、應用知識的能力。
由于自主實驗是學生在教師有限指的導下進行探索性的實驗，而不是由教師規(guī)定完整的實驗原理、實驗步驟后再由學生去做驗證式的實驗，因此學生在自主實驗過程中，為了計劃實驗或解決實驗過程所出現(xiàn)的問題，會通過看課本、找資料、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養(yǎng)學生搜集、處理、應用知識的能力。
總之，研究性學習可以啟發(fā)、引導學生可前課后自主實驗，對于培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量方面起著重要作用。但要真正發(fā)揮學生自主實驗的作用，教師要經(jīng)常對學生強調(diào)自主實驗的重要性，并給予一定的指導、培訓，更重要的是要做好活動后的檢查、交流，避免流于形式。
課題研究心得體會6
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養(yǎng)成”的子課題，學校領(lǐng)導和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。
一、學會自己選題
教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關(guān)注教育教學情境，尋找具體問題。
1.在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的.問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真
正體驗到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高。
2.教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應該注意的問題
課題“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。
課題研究心得體會7
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的'框架；在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
課題研究心得體會8
本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：
一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例，積極學習他人的`成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
課題研究心得體會9
從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實現(xiàn)自己第二次成長呢？通過這次課題研究學習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往�，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、要不斷的學習。
在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學習提高，充實自己，要適應教育教學改革的要求，適應時代的發(fā)展變化，在教育教學工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學習過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
二、要不斷的反思。
教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專家認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。
反思的過程實際上是自己在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現(xiàn)在教育活動的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
三、要不斷的研究。
“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。
課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學習理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)掘規(guī)律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎迹瑢ふ医鉀Q問題和困難的辦法。 教師既是課程的消費者，也是課程的'開發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。
教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。
課題研究心得體會10
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。 近年來，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。
如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。因此， 在農(nóng)村小學， 培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過課題的研究使師生在教與學中自覺地意識到：通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學生的有效地語文學習習慣培養(yǎng)策略，為全面提高學生學習效率創(chuàng)造條件，為學生終身學習打下基礎。 聽了李主任的講座之后，我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟：
一、課題的提出
二、研究目標
�。�1）通過課題研究努力使學生養(yǎng)成課堂教學中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習良好的的習慣。善于思考問題的習慣的`培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成在學習過程中的思維和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。自信的學習習慣的培養(yǎng)。使學生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索、假設習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。
�。�2）通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學生的有效地語文學習習慣培養(yǎng)策略，為全面提高學生學習效率創(chuàng)造條件，為學生終身學習打下基礎。
三、研究重點
1、一二年級教師負責低年級段良好語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究；
2、三四年級教師負責中年級段良好語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究；
3、五六年級教師負責高年級段良好語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究；
四、研究過程、方法：
研究方法運用調(diào)查問卷法、文獻資料法、個案研究法、行動跟蹤法，經(jīng)驗總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實際特定相應的研究計劃。
調(diào)查問卷法：運用調(diào)查問卷了解本班學生的實際情況，為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法：組織課題組人員學習相關(guān)教學的理論，特別是關(guān)于語文教學資源、相關(guān)指導方法的論述和觀點，以及相關(guān)的研究成果，學習《語文新課程標準》及其它教學教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。
行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學中解決作業(yè)習慣、朗讀習慣、寫日記習慣、收集好詞佳句的習慣等問題的研究，提高小學生的良好的語文習慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。在這過程中，教師反思教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
個案研究法：對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析，改進研究方法，歸納出研究所取得的成績。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。
五、預期形成的成果：
1、形成教師隨筆集，教學反思記錄冊。
2、學生相應的作品集，文字材料，光盤記錄等。
3、提交調(diào)查報告和研究報告。
4.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。
六、實施措施及步驟
課題研究時間：
第一階段：
�。�1）籌備課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確子課題的負責人。
�。�2）各子課題負責人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。
�。�3）邀請有關(guān)專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。
�。�4）舉行開題會。
�。�5）通過問卷對我校學生良好語文學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底，對研究對象進行前測。
第二階段：每學期制定課題工作計劃。
�。�1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語文學習習慣培養(yǎng)策略。
�。�2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，小組定期檢查和交流。
�。�3）組織課題組成員理論學習，學習課改精神，做好學習筆記和學習心得。
�。�4）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的進展情況。
�。�5）對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。
�。�6）邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案。
�。�7）每學期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
�。�8）通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。
（9）及時把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段：
�。�1）總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作，對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。
�。�2）寫出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；
（3）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導對課題進行評審鑒定。
�。�4）觀摩活動。
七、課題研究人員安排 。
總之，開展小課題研究，有著強大的生命力，它與新課程同生共長。我們相信，小課題研究一定會成為小學語文教學的一大亮點，一定會豐富小學語文教學的內(nèi)涵，為小學語文教育注入新的活力。
課題研究心得體會11
這一段很忙碌，一直在為河南省農(nóng)村學校應用性教育科研課題申報做準備。通過做課題，知道了不容易。課題的過程：申報立項書 通過文件 中期報告 過程性材料 結(jié)題報告書。 首先確定立項申報的課題名稱，我所研究的內(nèi)容：教會七年級學生記住單詞。大家知道雖然小學開設英語，但形同虛設，大部分時間上自習。進入中學后，英語仍然是家長煩惱、學生苦惱、老師困惑的一門“老大難”的課。為了幫助學生記住單詞，我們課題組全體成員結(jié)合自己多年來的教學體會和經(jīng)驗，總結(jié)了一套讓學生通過字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，看其形讀其音，聽其音寫其形的直拼法教學模式。困惑是：課題名稱的確定，開始用《七年級語音教學的有效策略》，感覺題目太大，又用《直拼讀在農(nóng)村中學七年級英語單詞教學中的'應用》題目又太長，最后經(jīng)過討論采用《農(nóng)村中學七年級英語直拼法教學探究》這個題目比較滿意。
第二 關(guān)于國內(nèi)外本課題研究的概況和趨勢，上網(wǎng)查詢大量資料及身邊的書籍，也很有限，深感書到用時方恨少，以后多學習多積累素材。
第三 關(guān)于研究課題的方法，10月份的作業(yè)真是雪中送碳，活動中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等 學習后采納使用，解決了燃眉之急。感謝國培讓我學到了很多知識，更感謝輔導老師們的辛勤勞動。
第四 做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費心費力的眼熬紅了頭抬不起來了，可是還是徒勞無功。學習學習再學習積累資料非常重要。
總之通過做課題，體會到了難處。一份耕耘，一份收獲。終于完成了河南省農(nóng)村學校應用性教育科研課題申報 評審書。
課題研究心得體會12
4月17日下午，我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究，當大作為的老師》專題講座。我認真地聽著，詳細地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導講解。聽完講座后，我感受頗深，受益匪淺！
一、我明確了什么是“課題研究”�！罢n題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺�！�
二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的`教學負擔呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學工作結(jié)合起來。
三、應找準課題研究的“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面，伍海云教授講了三個方面：1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃，學期工作計劃。一定按照計劃進行。3、各種資料的收集與整理。資料應當體現(xiàn)真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實的指導意義。
課題研究心得體會13
根據(jù)新課改的要求，學校開展了研究性學習調(diào)查的活動。這一次，我們進行了生物研究性學習調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過這次研究性學習，我們小組有很多的感想。
首先，通過研究性學習，讓我們把平時學到的知識運用到了生活實踐中，同學們在調(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動，按照分工，把學習活動搞得有聲有色。
在活動中，我們遇到很多困難。比如說，我們在街上隨機調(diào)查時遭到拒絕，在網(wǎng)絡上的調(diào)查無人問津時，我們都感到很沮喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學習課題的重大意義，如果能通過研究、調(diào)查得到相關(guān)的結(jié)論，那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究，從此，我們將開啟一個新的'紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會關(guān)系，讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當我們拿到一份份詳細的調(diào)查問卷，統(tǒng)計著復雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時，我們的內(nèi)心充滿了自豪。
通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，了解了研究性學習的一般過程，提高了我們隊生物學習的熱情，增強了個人的社交能力，同時又培養(yǎng)了大家堅韌的性格�？梢哉f，通過此次研究性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應該常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應該把它當做是素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，讓研究性學習深入人心，在研究中學習，獲得更多，更實用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門能夠認識到研究性學習的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。
以上就是我們小組的生物研究性學習的感想。
課題研究心得體會14
今天學習了彭瑞華老師小課題的研究，從這些精彩的匯報課中，我學到了做小課題研究一定要注意一些要求，比如說題目中一定要有研究范圍，研究內(nèi)容，和研究方法，在寫作的過程中一定要有論據(jù)，明確目標等等之類的知識。
從中我明白了，探究教學一定要搞，不然，新課標中的各種教學目標無法實現(xiàn)，但探究的形式不一定非得模式化。他說，沒有探究式的教學，難談改革取得實質(zhì)性進展。他所提倡的探究教學與我們現(xiàn)行的自主探究教學方式是很吻合的。在報吿中提出的開展探究式教學需要注意的幾點值得我們借鑒：
1、探究的應是學生未學過的`內(nèi)容。
2、不主張預習。（先學后教不是探究，是自學）。
3、盡量不用書的情境或例子。（教材呈現(xiàn)了各種解題思路及答案，叫學生怎么去探究？他能不去看嗎？）教材是雙刃劍，一方面給了探究的問題，一方面又封了探究的通道。
4、教師要幫學生搞清楚情景或需要解決的問題是什么。
5、學生一定要獨立思考、自主探索，在有了想法的基礎上討論、分享，形成共識。（小課題研究是課后研究、課上匯報，看不到學生研究的過程。我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流，大部分學生沒有獨立思考的機會，久而久之也就不愿意思考。要改變）。
6、教師個別引導很重要。尤其對反應慢的學生，這時啟發(fā)就起作用了。
7、公開展示解決問題的過程。探究式教學要注重過程，現(xiàn)在的一年級教材，在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點。
以上是我這次學習的收獲與體會，在今后的工作中，我會將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學中，落實到實際行動上，使自己的教學水平能有新的提高。
課題研究心得體會15
在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同分享與探討。
一、 要搞好課題研究，一定不能少了對小學音樂新課標的認識
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
二、 根據(jù)學生心理年齡特點，分段研究
不同的的年齡階段，學生的`心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。 三、 樂器進課堂提高識譜興趣
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。
利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
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