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      幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得

      時(shí)間:2024-10-09 19:00:48 秀雯 心得體會(huì) 我要投稿
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      幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得(精選17篇)

        當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得(精選17篇)

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 1

        近年來(lái),世界各國(guó)的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀,認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中,第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”由此可見,對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。

        早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫),從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。

        如何才能培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?以下是我在日常教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

        一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,提高閱讀興趣

        為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境,不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,還能鞏固閱讀效果,讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語(yǔ)言,潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí),主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅。

        1、為幼兒提供閱讀的材料

        幼兒所接觸的書面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā),在早期閱讀活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,并擺在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主的進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索、。例如:在每次閱讀活動(dòng)前,我在活動(dòng)區(qū)、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書,新圖片,并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容,以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后,開展角色游戲活動(dòng),讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演,或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),發(fā)展幼兒的想象力。

        2、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

        早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此,在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材,利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言,潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí),通過(guò)不斷的感知內(nèi)化,積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物,安排一定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀,使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀中。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng),會(huì)自由地選擇閱讀內(nèi)容,挑選自己喜歡的字寶寶、說(shuō)上一段小故事,幼兒也會(huì)戴上自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行交流。

        二、從習(xí)慣培養(yǎng)入手,注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)

        心理學(xué)研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固,不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng),所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育,應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

        活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些幼兒對(duì)翻書的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此,他們的讀書速度非常快,往往別人剛看一點(diǎn),他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對(duì)圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣,所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因,往往是因?yàn)橛變哼沒(méi)有真真地掌握閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法:

        1、增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)。

        幼兒喜歡圖書,然而又不知道怎樣愛(ài)護(hù)它們,這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。

        A、教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前,先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書,我再做如何從書架上取放書的示范,然后請(qǐng)幼兒模仿練習(xí)取放書,每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊,還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架,將書按大小分類擺放。

        B、教會(huì)幼兒交換圖書。有些幼兒無(wú)論是看書還是玩玩具,都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩,不允許別人動(dòng)自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來(lái)的書,更是愛(ài)不釋手,即使是看完了也舍不得放下。針對(duì)這樣的情況,我就對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書,對(duì)幼兒說(shuō):“我把這本書看完了,想跟小朋友交換一下,誰(shuí)跟老師換一下?”幼兒紛紛舉起自己的書說(shuō):“我跟老師換。”以此培養(yǎng)其初步的交換意識(shí)和愿望。然后,我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書,逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣。

        C、引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)圖書,養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本,不與別人掙搶圖書;看書時(shí)不能大聲說(shuō)話,以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方,我在全體幼兒面前,及時(shí)用膠條或糨糊粘好。老師無(wú)聲的行動(dòng),在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象,損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生,看書時(shí)眼睛與書保持一定的'距離,教他們正確的看書坐姿。

        2、教會(huì)幼兒看書的方法。

        A、認(rèn)識(shí)書名。每次更換新書,我首先向幼兒介紹書,并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),小朋友對(duì)班里的圖書都能說(shuō)出名字。

        B、學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí),大都不會(huì)按順序翻頁(yè),信手亂翻,翻到哪里就看到哪里。這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識(shí)書的封面,告訴幼兒有書名的一面是前面,看書時(shí)應(yīng)由前到后,一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻。

        C、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快,往往只瀏覽一下畫面,一本書不到兩分鐘從頭翻到尾,就說(shuō)看完了,馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容,卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍,使幼兒對(duì)書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解,然后再組織幼兒看書。通過(guò)這種方法我發(fā)現(xiàn),凡是老師講過(guò)的書,幼兒都爭(zhēng)著看,而且邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

        三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感,才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極的參與到活動(dòng)中來(lái)呢?喚起幼兒比較低級(jí)的閱讀感知呢?首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過(guò)“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣。例如:在《會(huì)想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景,你們喜歡魚嗎?為什么?——小魚看到魚餌會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?——魚餌到底能不能吃?——魚媽媽為何這樣說(shuō)話?在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒始終保持濃厚的興趣,幼兒展開想象的翅膀有的說(shuō):小魚和他是好朋友,有的說(shuō):小魚游來(lái)游去非常可愛(ài)……其次、采用激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)聽、看、想、說(shuō),在發(fā)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到發(fā)展,只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說(shuō)興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展,為此我們采用(如果、假如)、逆因性提問(wèn)(為什么)等。再以《會(huì)想辦法的魚》為例提問(wèn):如果小魚吃了魚餌會(huì)怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤。坑械恼f(shuō):“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫忙,把魚鉤上的繩子剪斷”,有的說(shuō):“請(qǐng)河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”,還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問(wèn)把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說(shuō)的故事,這會(huì)使幼兒的思維處于激奮狀態(tài),使幼兒喜歡表達(dá),敢于表達(dá),這樣孩子才樂(lè)于參加,才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

        由于幼兒的年齡特點(diǎn)的局限,他們對(duì)閱讀材料的感知理解是低層次的,在閱讀的過(guò)程中離不開老師的指導(dǎo),但指導(dǎo)不等于代替,引導(dǎo)不等于灌輸。為此,我們?cè)谂c幼兒一起看圖書時(shí),與幼兒討論畫面的內(nèi)容,并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的提問(wèn)如:狐貍想了什么辦法玩球?后來(lái)怎樣了呢?如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么辦?等等,讓幼兒自己進(jìn)行探索、想象、講述、表達(dá)!昂傆媚_踢皮球,狐貍用頭來(lái)頂球;狐貍把球拿到店里補(bǔ)起來(lái);狐貍叫別的小動(dòng)物借給他玩一下……”

        著名的心理學(xué)家托蘭斯說(shuō):“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”。為此,在閱讀中,我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒,仔細(xì)傾聽,善于傾聽,及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。

        四、將閱讀活動(dòng)與識(shí)字緊密結(jié)合

        一般的閱讀程序是先識(shí)字后讀書,而根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們采用先讀書后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容,詩(shī)歌明快活潑,故事短小精悍,有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí),先由老師閱讀,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事,初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后,我們教幼兒手指著字,眼看著字,嘴里念著字,腦子記著字。但是開始的時(shí)候,幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做,經(jīng)常亂指一起,這就需要我們和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練,讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏,區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓,但是手不用去點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行字末,提醒幼兒換到下一行,用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。

        總之,早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題,我堅(jiān)信,只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,去認(rèn)真研究、大膽探索,就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天地。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 2

        莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制,也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo),造成閱讀跟不上,想象力也就越來(lái)越差,由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利,孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來(lái)越少,豐富的想象力也會(huì)隨之消磨掉。家長(zhǎng)老是抱怨孩子不會(huì)寫作,這就是想象力缺失造成的,孩子也就沒(méi)辦法把文章的層次,段落寫清楚。

        草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長(zhǎng)指明了引導(dǎo)的方向,家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

        方法一:家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書的氛圍。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容,這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注,慢慢地孩子也會(huì)受感染。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書店,讓孩子選擇自己喜歡的書看,時(shí)間一長(zhǎng),孩子就會(huì)整天在書店里找書看,小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書架擺上他自己的圖書,并幫孩子作圖書的分類整理,當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書,雜志,報(bào)紙等,父母可以給予誠(chéng)摯的贊美。由于父母的欣賞,孩子自然樂(lè)于閱讀。

        方法二:家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同,幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的事情入手,去刺激感觀,讓孩子邊玩邊對(duì)卡片,這樣又能記住還會(huì)說(shuō)。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀,通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想象力并展開,慢慢地孩子就會(huì)通過(guò)童話故事,能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái)。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書,或者,每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間,指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書,那時(shí)候天天如此,博文也慢慢地形成了習(xí)慣?捎卸螘r(shí)間,一方面我們的原因,另一方面兒子迷上了三國(guó)的評(píng)書,天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽評(píng)說(shuō)時(shí)間,當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)反對(duì),但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮,聽與讀是兩種不同的方法,每天閱讀還要堅(jiān)持,并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料,這樣可以放寬孩子閱讀范圍,自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容,自由發(fā)揮閱讀天性,從而愛(ài)上閱讀,使兒子博文的想象力更一步的提高!

        方法三:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽老師或我們朗讀,幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多,但博文都會(huì)背誦下來(lái),而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書的`氛圍,更主要的是,幼兒時(shí)的孩子聽的能力比看的能力強(qiáng),他們聽到了豐富的詞匯和大人對(duì)書的理解。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后,孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。要經(jīng)常給孩子朗讀,為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性,對(duì)大一點(diǎn)的孩子,也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽,他們會(huì)更加積極主動(dòng)。

        方法四:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的,這樣孩子的想象力得到了一個(gè)充分的發(fā)展。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀,也可以孩子與家長(zhǎng)互讀,可以用讀"故事,小說(shuō),科普,讀物,雜志,報(bào)紙"等形式,這不但可以營(yíng)造家庭讀書氣氛,可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀,而且讀完之后父母可以與孩子一起討論,鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見和觀點(diǎn),家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái),或引導(dǎo)孩子做好讀書筆記。在孩子們閱讀的過(guò)程中,必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣,糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣,這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力,并激發(fā)他的閱讀興趣。

        方法五:常見的閱讀方法。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái),要求孩子分析文中內(nèi)容,并講出主要內(nèi)容,讓孩子去領(lǐng)略分析書中的能力,讓孩子作出自己的是非判斷。所謂略讀(這種閱讀的目的,是為通覽全篇,取其精華。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,以求迅速把握段落的中心句,從大主題入手,再?gòu)募?xì)節(jié)中考慮。)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介,快速瀏覽章節(jié)中的主要人物,精彩片段等等,讓孩子在寫作中構(gòu)思,列出題綱,并了解大概意識(shí)。另一種方法是邊讀邊記憶。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)記憶,可通過(guò)(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導(dǎo)。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,可以抓住重點(diǎn),深入理解;做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì),這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心。宋代的朱熹說(shuō)過(guò):“讀書應(yīng)三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也!痹偌由弦坏剑褪鞘值,要手勤,要摘抄原句或做上記號(hào),進(jìn)而在寫讀書筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中,心到手到最為重要。

        兒子博文的閱讀習(xí)慣,每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從要求二年級(jí)閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級(jí)的20萬(wàn)字,這些往往還不夠,而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)朋友們,我們要從孩子的年齡特征出發(fā),根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng),由小積大,最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 3

        一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

        1、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養(yǎng),其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛(ài)上閱讀,父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是:充滿書香的家。

        2、書在家里無(wú)處不在,讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一,而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得,在這種環(huán)境中,孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)孩子將書當(dāng)“玩具”去玩,視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的`時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),我們應(yīng)及早地為孩子提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

        二、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑

        1、《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說(shuō):最明智的父母,一旦給孩子吃飽穿暖之后,接下來(lái)最重要的事情,就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書,帶回家來(lái),放進(jìn)他們的臥室里。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn),即他們的父母很早就開始給他們讀書,并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

        2、當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí),要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo),讓寶寶們感到興奮和自豪,由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過(guò)程中,當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí),不必向?qū)Υ龑W(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心,一味地指點(diǎn)糾正,這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛(ài)玩兒的,爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣,通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀,不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情,孩子在媽媽的懷抱里很有安全感,這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利,讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

        總之,好的習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事,培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。聽故事是每個(gè)孩子的天性,講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天,孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書自己看,也不用大人在一邊陪伴了。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 4

        縱觀現(xiàn)在的兒童書籍,可謂種類繁多,有科普、童話,漫畫、文學(xué)等。好的讀物可以豐富孩子的語(yǔ)言,凈化孩子的心靈,拓寬孩子知識(shí)面,培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力,有助于提高孩子的寫作水平。通過(guò)引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀和采用親子閱讀的形式,可給孩子創(chuàng)造閱讀的空間,使孩子在書中體會(huì)快樂(lè),學(xué)會(huì)做人、懂得生活。以下是我對(duì)親子閱讀的一點(diǎn)體會(huì):

        一是要把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,培養(yǎng)孩子閱讀興趣。

        蘇珊羅森韋格有一句名言:“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀,那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”因此家長(zhǎng)除了對(duì)不健康的讀物進(jìn)行控制外,不需要對(duì)孩子所讀書籍的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。所以每次在書店選擇圖書以及征訂各類雜志時(shí),我盡量先讓孩子自己選擇書本。對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),首先是培養(yǎng)孩子讀書的興趣,不管是漫畫書也好,只要孩子能津津有味地讀,家長(zhǎng)就應(yīng)感到心滿意足了,等孩子對(duì)閱讀感興趣了,也達(dá)到一定閱讀水平了,這時(shí)家長(zhǎng)可以幫忙推薦點(diǎn)純文字的、或者是文學(xué)性稍強(qiáng)的書。

        二是要親子共讀,給孩子樹立良好的閱讀榜樣。

        言教不如身教,要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,家長(zhǎng)必須以身作則。上學(xué)前,孩子識(shí)字量不多少,家長(zhǎng)可以以讀故事形式念給孩子聽,然后由孩子復(fù)述故事內(nèi)容,這樣可以開發(fā)孩子的想象能力和創(chuàng)造能力;等孩子識(shí)字量多以后,就讓她慢慢自己讀,家長(zhǎng)可以在旁邊讀自己的書,為孩子做好榜樣,給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。

        三是要互相交換角色閱讀,從中體會(huì)文章不同意境。

        為提高孩子的讀書興趣,家長(zhǎng)可以變換著花樣,變換著角色來(lái)讀。比如一篇文章可以由爸爸、媽媽、孩子各讀一段,讓孩子體會(huì)不同人讀時(shí)表達(dá)的不同意思。有時(shí)碰到了文字比較優(yōu)美的文章,可以要求孩子大聲誦讀幾遍,讓孩子用心靈去體會(huì)作品中的美。

        四是要給孩子提供更多的'閱讀機(jī)會(huì)和形式。

        孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里,也不僅僅是閱讀書籍,逛超市時(shí)看書,是我們經(jīng)常做的事情,在書店看一會(huì)兒書,每人都選擇一些需要的書本,讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必須的事情。利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視或其他的媒體給他提供一些電子讀物或影音內(nèi)容欣賞或閱讀,讓她知道閱讀的形式是可以是豐富多彩的。同時(shí)鼓勵(lì)孩子和同學(xué)交換書看,我發(fā)現(xiàn)要是孩子和同學(xué)交換的書,她知道要趕緊還給人家,所以就看得特別快,看得特別認(rèn)真。

        五是要堅(jiān)持閱讀,讓孩子多動(dòng)手,做好摘抄和讀書筆記。

        每天都應(yīng)該保證孩子有半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間,讀書時(shí)家長(zhǎng)一定不要去打擾孩子,讓孩子全身心投入到讀書中,這樣才有讀書效果?吹胶玫脑~句,可以讓孩子做好標(biāo)記,回頭讓孩子摘抄下來(lái),從而積累孩子的文字功底。

        總之,閱讀,能給孩子帶來(lái)愉悅感,對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展,對(duì)文字的理解能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 5

        如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。

        (一)猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)

        優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引,教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦,能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言,增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

       。ǘ╅_放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)

        幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中,教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論,讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開放而不封閉,也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中,教師講完故事后,總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題:“故事題目叫什么名字?故事里有誰(shuí)?故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理?”這一問(wèn)題,可能有多種語(yǔ)言描述,答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同,能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式,從多種角度了解事物,那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的.”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做?”等。雖然只是用詞的不同,但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文,幼兒敢說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。

        (三)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)

        這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式,要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn),不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎,缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問(wèn)題幼兒不用思考,答案可以脫口而出,表面上看,氣氛活躍,但實(shí)際效果,不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,形式多樣,不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

        對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后,要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮,鼓?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí),則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用:否定時(shí)不應(yīng)全盤否定,要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 6

        3月19日上午,我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請(qǐng)的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話題也被越來(lái)越多的人所關(guān)注,大家意識(shí)到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,同時(shí)我園現(xiàn)在也正在開展園本特色活動(dòng)——“早期繪本閱讀”,張老師的講座好比是一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)我的心田。

        一、我眼中的繪本

        講座伊始,張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來(lái)什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本,如:《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場(chǎng)討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問(wèn)題?”等問(wèn)題。在熱烈的互動(dòng)和交流中,大家體會(huì)到了繪本閱讀的樂(lè)趣,也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。

        通過(guò)此次張老師對(duì)繪本的解讀,讓我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),原本認(rèn)為讀繪本就是簡(jiǎn)單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽就可以了,但是通過(guò)張老師的講授,我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候,首先要讓孩子練習(xí)觀察,只有細(xì)微的觀察,才能讓孩子讀出不同的`收獲,這是我在教學(xué)中所缺少的,有時(shí)候這些細(xì)微的部分,正是讓孩子們?cè)谶@繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,張老師說(shuō):“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課,需要花4—5節(jié)課的時(shí)間!毕胂胱约,花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課,這是對(duì)孩子及其不負(fù)責(zé)任的,為什么要花那么多的時(shí)間去上一節(jié)繪本課呢,因?yàn)橹挥羞@樣,才能讓孩子更好的去了解繪本,真正的去讀懂這本的意思,才能對(duì)幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。

        二、我心中的繪本教學(xué)

        接著,張老師以《給爸爸的吻》為例,展示了帶讀過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,如扉頁(yè)可以告訴孩子們推開門進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對(duì)熊孩子靜靜的愛(ài);而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性,一句句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言,激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力,幫助大家進(jìn)一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后,張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》,詳細(xì)介紹了寫作、游戲等活動(dòng)形式。其中,張老師豐富多彩的家長(zhǎng)讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮,孩子通過(guò)在家和父母一起閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)了親子關(guān)系,繼而用PPT豐富了展示形式,體現(xiàn)了家長(zhǎng)、孩子、老師三方面的“無(wú)縫對(duì)接”。思路的新穎設(shè)計(jì)也深深地吸引了大家。

        接下來(lái)就是有效提問(wèn)。在日常教學(xué)中教師的提問(wèn)起到了至關(guān)重要的作用,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),讓我明白了要站在幼兒的角度去提問(wèn),問(wèn)題要由淺入深,如在《大猩猩》這本繪本中,首先要讓孩子觀察封皮,再提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如說(shuō):“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰(shuí)的故事?”“故事發(fā)生在什么時(shí)間?”簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以讓孩子愿意去回答,進(jìn)而去閱讀它,而不是像往常一樣,無(wú)效的提問(wèn)讓整節(jié)課堂冷場(chǎng),孩子不知該如何去回答這個(gè)問(wèn)題。記得有一次在離園環(huán)節(jié),我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本,記得當(dāng)時(shí)我提問(wèn)孩子們說(shuō):“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時(shí)幾乎沒(méi)有人回答我,但是在我講完之后,我又提問(wèn)了一次這個(gè)問(wèn)題,有個(gè)孩子告訴我,我晚上自己在小床上睡覺(jué),就是勇氣。的確,如果我當(dāng)時(shí)適時(shí)的提出問(wèn)題,就不會(huì)讓孩子覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題的無(wú)助,只有適時(shí)有效的提問(wèn)才能讓孩子更好的獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        最后,張老師為大家講解了早期閱讀的好處,并結(jié)合繪本課時(shí)設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動(dòng)方案。使我了解到在備幼兒時(shí),要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo),充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn),階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平。在備家長(zhǎng)時(shí),要根據(jù)本班家長(zhǎng)的情況和需求,讓家長(zhǎng)參與到繪本閱讀當(dāng)中,再備教參時(shí),要根據(jù)繪本線索與教學(xué)點(diǎn)分析,把握住目標(biāo),進(jìn)行完整有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在形成詳案時(shí),要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內(nèi)容,形成活動(dòng)方案。

        短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí),不僅開闊了視野,也對(duì)繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),這次的學(xué)習(xí),好比是與繪本閱讀之間的一場(chǎng)親密約會(huì),洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 7

        今天聽了兩節(jié)繪本閱讀課,分別是吳慧老師的《逃家小兔》和王琴玉老師的《你很特別》。她們的課堂輕松愉快,生動(dòng)有趣,寓教于樂(lè)。

        繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式,是"兒童文化的呈現(xiàn)",是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書,它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性,為幼兒打開了通往世界的大門。同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的"窗口",是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本,幼兒可以釋放自己的情感,滿足心理發(fā)展的需要。同時(shí),還可以促進(jìn)其他方面的發(fā)展。

        1、可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn),也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量,還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,但我認(rèn)為在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。曹文軒說(shuō)道:"一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的,童年中你沒(méi)見到好書,你一生很難培養(yǎng)好真正的`讀書興趣。"所以,選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心,將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。

        2、可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象,會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲,這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來(lái)很大的快樂(lè),看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情,以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道,他們?cè)谙硎芄适隆A硗,通過(guò)繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒,讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí),通過(guò)故事中的榜樣,可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì),使其更好地與同伴交往,更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。

        3、可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展幼兒天生就是幻想家,喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,想象是不能缺席的也是無(wú)法缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比,集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間,是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言:"圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。"康長(zhǎng)運(yùn)專門針對(duì)圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究,就圖畫故事書閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)等作了闡釋。此外,繪本中多樣的形象,豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn),而體驗(yàn)是想象力的。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 8

        4月7日下午,我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽了祝士媛老師對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn):首先,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長(zhǎng)的我們,在幼兒園安全重于一切的壓力下,一定程度上對(duì)孩子的限制和包辦過(guò)多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己,那就是“過(guò)高的期望帶來(lái)孩子的無(wú)望,過(guò)度的保護(hù)帶來(lái)孩子的無(wú)能,過(guò)度的溺愛(ài)帶來(lái)孩子的無(wú)情,過(guò)多的干涉帶來(lái)孩子的無(wú)奈,過(guò)多的職責(zé)帶來(lái)孩子的無(wú)措”,我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)候,處處都是一個(gè)“過(guò)”,我們的孩子如何才能獨(dú)立,如何才能長(zhǎng)大?其次,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

        特別是《指南》,對(duì)我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性,注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的.學(xué)習(xí)方式,以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí),尊重幼兒的個(gè)體差異,在活動(dòng)和游戲中,多提供一些不同層次的游戲材料和方式,促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。最后,作為幼兒教師,一定要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí),觀察、分析、反思能力的提高,教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討,促進(jìn)自己保教能力的提升。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 9

        繪本能夠深受孩子們的喜歡,是有一定道理的。首先,繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂,卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容,也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。

        一、教師要走進(jìn)繪本,挖掘繪本的內(nèi)涵。

        在繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,她所包含的意義是多方面的。因此,要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),有時(shí)會(huì)有些難度。

        在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書中,從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中,表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài),讓人感動(dòng)不已,也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。

        在繪本活動(dòng)中,因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多,往往在一個(gè)活動(dòng)中,我們究竟怎樣去開展,非常需要教師對(duì)繪本了解透了,自己真正的走了進(jìn)去,對(duì)繪本有了很多自己的感觸,這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。

        剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,第一個(gè)反應(yīng)就是很難,這是日本作家描述的家庭的溫情,會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女,很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好,會(huì)讓很多人感動(dòng),有深刻的教育價(jià)值,那么怎么入手,孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng),在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松,應(yīng)老師從職業(yè)入手,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,有各種各樣讓人羨慕的.工作,那么了不起,從而去感受,父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng),再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn),是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹,是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本,線索很多,而且很難,因此,我覺(jué)得要更好的展開繪本教學(xué)活動(dòng),首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

        二、教師要注重教育機(jī)智,開展有效的提問(wèn)。

        陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千問(wèn),起點(diǎn)在一問(wèn)。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出:進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,培養(yǎng)積極探索的精神!币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌,提出有效的問(wèn)題,可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述,構(gòu)圖清晰。我們先出示封面,讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)?它想干什么?誰(shuí)會(huì)吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,接著讓幼兒感受故事,體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。

        繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開始出示圖書,讓幼兒觀察封面,猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn),真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義,同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè),而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。

        三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

        教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人,應(yīng)讓幼兒在前,教師在后,在互動(dòng)與引領(lǐng)中,讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性,當(dāng)他們看見畫面時(shí),往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?墒,孩子在觀察畫面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,比如畫面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀,讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

        如繪本《大衛(wèi),不可以》,首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活,大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮,有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解,讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容;顒(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同,是從幼兒的興趣點(diǎn)入手,幼兒掌握著主動(dòng)權(quán),幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式,改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程,孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái),讓孩子猜測(cè),孩子樂(lè)在其中。如:大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看,提高了閱讀的效率。

        繪本《蚯蚓日記》,畫面豐滿而且富有情趣,文字穿插較少,我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情?等等,讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè),當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí),猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái),體驗(yàn)到成功的快感,更加激起孩子閱讀的熱情。

        在繪本教學(xué)中,在與幼兒分享繪本的過(guò)程中,我相信,我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中,作為教師,我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,真正的感悟繪本,并在繪本中獲得成長(zhǎng)。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 10

        古人云:好讀書,不求甚解。閱讀,是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng),同時(shí),也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。孩子成長(zhǎng)離不開童話故事,為孩子大聲朗讀,和孩子一起讀書,讓小小的生命感受到故事的樂(lè)趣,感受到被關(guān)愛(ài)的溫馨,是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn),也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        于是,在瑤瑤還是小嬰兒的時(shí)候,我就在枕邊講一些小故事哄她入睡。慢慢的,發(fā)現(xiàn)故事講多了,她也能用自己還不成句子的語(yǔ)言一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。等她再長(zhǎng)大一些,我給她買了許多有意思的繪本,聲情并茂地將故事里的情節(jié)講給她聽,她每每聽得津津有味,不時(shí)插上幾句。即使是對(duì)書中的故事她都早已爛熟于心,每個(gè)故事重復(fù)了許多遍,可她總是百聽不厭。我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng),由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué),由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)。她會(huì)拎著故事書纏著我們給她講故事,或是在她想看繪本而我們又剛好沒(méi)空的時(shí)候,一個(gè)人翻著繪本自己講給自己聽。更有趣的是,她還會(huì)把家里的娃娃們聚集起來(lái)排成一排坐在她面前,自己當(dāng)老師給這些“學(xué)生們”開故事會(huì)。這種潛移默化的成效,只有在家長(zhǎng)和孩子共同用心投入、耐心堅(jiān)持之后才能夠真正體會(huì)得到。

        在共同閱讀過(guò)程中,我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這里略拾幾點(diǎn),希望能夠拋磚引玉,與大家共勉。

        一、為孩子選擇恰當(dāng)?shù)膱D書

        首先,我覺(jué)得既要尊重孩子的心里特點(diǎn),選一些她感興趣的,如印刷美觀,篇幅短小、通俗,內(nèi)容有趣的圖畫;又要有一定的價(jià)值,情節(jié)發(fā)展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。其次,選擇一些小故事蘊(yùn)含生活中小哲理的故事書?梢栽陂喿x時(shí)結(jié)合孩子在實(shí)際生活中與家人、老師、同學(xué)們的相處經(jīng)歷,讓孩子知道什么是對(duì),什么是錯(cuò),讓她知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì)準(zhǔn)則,從小樹立積極健康向上的生活學(xué)習(xí)世界觀,以及如何待人接物的處事之道,這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為,勿以惡小而不為之,一切從小事做起,孩子成人要比成才重要得多。

        二、親子閱讀持之以恒

        我們每天要為工作奔波勞累,下班回家還要忙家務(wù)等等,但無(wú)論我們每天多忙,也要堅(jiān)持?jǐn)D一些時(shí)間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺(jué)前以及周末和孩子在家的時(shí)間一起閱讀。陪孩子一起閱讀是培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書習(xí)慣的開始,讓這段美好的親子時(shí)光成為孩子生活中的一種習(xí)慣和期待。

        三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

        讓孩子盡可能多地接觸書籍,家人在家一起讀書,營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍,用自己在幼兒園開展圖書漂流活動(dòng),能讓孩子看到更多精彩的繪本書。每周五我下班到家,多多就會(huì)說(shuō):“媽媽,老師又發(fā)書了!”我知道,發(fā)的是小朋友們漂流的書。我會(huì)先告訴多多這是誰(shuí)的.書,我們要保管好,可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事,然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如讀了《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》,我問(wèn)多多:“你怕鱷魚嗎?”“鱷魚怕什么?”“牙醫(yī)怕什么?”我會(huì)讓多多先舉手再回答,希望這樣培養(yǎng)孩子舉手發(fā)言的習(xí)慣,不知道多多在幼兒園上課會(huì)不會(huì)舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的書,他會(huì)自己再看一遍,比如讀《小豬變形記》,我讀完一遍,多多說(shuō):“媽媽,我自己看吧!”孩子能嘗試著自己去看一本書,看著他專心地看一本書,還不時(shí)講著什么話時(shí),我真高興。

        除了閱讀漂流的繪本,我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書,我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的繪本書在潛移默化中影響著孩子身心的健康發(fā)展,孩子漸漸建立起自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如讀了《大衛(wèi),不可以》后,多多不在家里踢皮球了,他說(shuō):“會(huì)把東西打壞的!蔽铱刂扑粤闶,他也沒(méi)有很大的意見了,他說(shuō):“媽媽,不能像大衛(wèi),肚子里東西太多了,會(huì)爆炸的!

        現(xiàn)在基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事,大多是我講,孩子聽,有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事,有一次他真的在聽爸爸講漫畫書《父與子》,這是他最喜歡的一本漫畫書。我也把多多讀過(guò)的書整理出來(lái),以后等他識(shí)字了,看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書,多有成就感啊!

        小小圖書漂流,帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng),希望孩子在繪本故事中懂得更多道理,快樂(lè)成長(zhǎng)!

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 11

        學(xué)期臨近結(jié)束,繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué),原本對(duì)繪本有些粗淺的了解,但是自從接觸到繪本教學(xué)之后,發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東,里面的一些教學(xué)活動(dòng),無(wú)論是兒歌還是故事,都很好聽,好看。自學(xué)習(xí)之后,小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了,對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,成為孩子一段不能忘記的記憶。

        繪本好的理由,還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中,設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的,可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過(guò)一個(gè)教材,可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng),這些活動(dòng)及時(shí)連貫的,有時(shí)相互獨(dú)立的,每一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí),接觸到一個(gè)新的'視覺(jué),以開闊孩子的視眼,增加孩子的閱歷。

        因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng),因?yàn)槲覀兎浅UJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué),所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開端,希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去,讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 12

        幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo),讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

        本學(xué)期,我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn),繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué),讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

        然而,今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話:繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí):里面有什么,看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí):兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè),就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫面,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的,他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀,我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然,教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀,并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等,要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí),也應(yīng)和看圖講述的一樣,按一定的順序進(jìn)行。如:了解畫面上是什么時(shí)候,畫的是什么,畫面上有什么,在干什么等等。

        上一堂課、讀一本書,不是閱讀活動(dòng)的全部,但我們可以此為閱讀的開始,讀一本書可以是10分鐘,也可以是半小時(shí),但是學(xué)會(huì)讀書的方法,感受讀書的樂(lè)趣,則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師,我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面,常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書,學(xué)著我講述的.樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色,那一刻,我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。

        繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望,為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口,讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力,漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,還是家庭中的親子共讀,我敢說(shuō),繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童,他還會(huì)讓成年人,甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本,分享繪本,如果你參與其中,你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮,你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益!繪本閱讀,一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進(jìn)繪本的世界!

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 13

        這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣,適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣,識(shí)字的積極性很高,通過(guò)讓幼兒在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒在語(yǔ)言上得到迅速發(fā)展。

        圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過(guò)與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的'麻煩,進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。在孩子們的眼里,爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對(duì)換節(jié)》正是通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫面,讓孩子們通過(guò)閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望,體驗(yàn)來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)!

        本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀;顒(dòng)一開始通過(guò)理解什么是對(duì)換節(jié),再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過(guò)的很快樂(lè),玩著玩著都忘了年齡,可孩子在

        感謝您的閱讀,希望能幫助到您。

        換上爸爸媽媽的角色后卻過(guò)的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 14

        今天我們?nèi)w教師聚集在一起,聽董學(xué)恩老師關(guān)于圖書的培訓(xùn)。時(shí)間首先讓我們知道圖書是通過(guò)一定的方法與手段江知識(shí)內(nèi)容以一定的形式和符號(hào),按照一定的體例,系統(tǒng)的記錄于一定的形態(tài)的材料上,用于表達(dá)思想,積累經(jīng)驗(yàn),保存知識(shí)與傳播知識(shí)的工具。

        在我們里,我們以繪本教學(xué)為最主要的教學(xué)方法。繪本教學(xué)有以下的特性及優(yōu)點(diǎn):

        1、利用天生的喜好愛(ài)聽故事。

        2、簡(jiǎn)單的句型,便于初學(xué)者閱讀。

        3、豐富孩子的字詞,句型。

        4、大量閱讀,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

        5、配合CD,磁帶,自學(xué)反復(fù)練習(xí)。

        繪本是兒童文學(xué)的一環(huán),它的主要閱讀對(duì)像是學(xué)齡前后的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具,也是繪本最重要的組成部份。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界,也必須重視美感呈現(xiàn)。好的繪本,每張圖像都會(huì)說(shuō)話,圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,兒童得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界,自然流暢地聽故事。由于幼兒識(shí)字不多,不能獨(dú)立閱讀,所以繪本的文字,便須要大人代為關(guān)讀,再說(shuō)給小讀者聽。也就是說(shuō),繪本的文字并不是寫給小讀者看的,而是讓他們聽的`。

        繪本的圖像和文字必須韻含默契,像呼吸、像音樂(lè)、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合,方能讓小讀者輕松愉快地閱讀。幼兒對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí),是從整體來(lái)掌握感覺(jué),而非由細(xì)部思考分析的。這種特質(zhì)使小孩在情境中,很少冷眼旁觀,而經(jīng)常的熱情,全情投入地參與。在與大人共讀繪本時(shí),他們不僅在聽一則他人的故事,他們會(huì)與故事中的角色合而為一,親歷其境地體驗(yàn)這段故事。

        繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn),體驗(yàn)到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能。在閱讀之后,大人應(yīng)避免說(shuō)教,急不及待地說(shuō)明、詢問(wèn)、考試。我們應(yīng)把看書、聽故事的主權(quán)還給孩子,給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。大人可以坐看繪本,在孩子的生命中發(fā)芽、成長(zhǎng)。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 15

        繪本是指以圖畫為主的兒童讀物,通常包括圖畫與文字,專為兒童而設(shè)計(jì)。隨著繪本的普及,繪本課成為了很多學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在我參加了繪本課的過(guò)程中,不僅幫助我提高了閱讀能力,還豐富了我的想象力和情感表達(dá)能力。以下是我對(duì)繪本課讀心得的體會(huì)。

        首先,繪本課幫助我提高了閱讀能力。從文字中感受和理解作者的用詞和表達(dá)方式,是閱讀的基本要求。但兒童常常會(huì)對(duì)生疏和復(fù)雜的文字難以理解,而通過(guò)繪本課,我可以通過(guò)圖畫來(lái)直觀地解讀文字的含義。繪本中的圖畫不僅能夠給予我對(duì)文字的.解釋,還能夠幫助我理解故事情節(jié)和人物角色的關(guān)系。通過(guò)觀察繪本中的圖畫,我可以更加深入地理解故事中的含義和主題,并且能夠在閱讀過(guò)程中建立起自己獨(dú)特的感悟。

        其次,繪本課豐富了我的想象力。繪本中的圖畫往往能夠喚起我豐富的想象力,讓我更好地參與到故事情節(jié)中。當(dāng)我看到一張張精美的插圖時(shí),我會(huì)不自覺(jué)地開始構(gòu)建自己的場(chǎng)景,想象自己身臨其境。繪本課不僅幫助我發(fā)展了想象力,還提供了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái),讓我盡情地創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的世界。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)言描述圖畫中的場(chǎng)景和人物,不僅能夠提高我的表達(dá)能力,還能夠提升我對(duì)故事的理解和記憶。

        同時(shí),繪本課還培養(yǎng)了我的情感表達(dá)能力。繪本中的故事往往充滿溫暖和情感,通過(guò)繪本課我可以更好地了解和表達(dá)自己的情感。當(dāng)我讀到一幅幅溫馨的圖畫時(shí),我會(huì)感到快樂(lè)和愉悅,同時(shí)也會(huì)被故事中的情節(jié)所感動(dòng)。正是這些情感的體驗(yàn),使我更加熱愛(ài)閱讀。通過(guò)繪本課,我學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)言和表情來(lái)表達(dá)對(duì)圖畫和故事的情感,這不僅提高了我的情感理解能力,還培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和溝通能力。

        最后,繪本課讓我享受閱讀的快樂(lè)。在課堂上,老師會(huì)引導(dǎo)我們一起欣賞和討論繪本中的圖畫和故事,這讓我感到非常開心和興奮。通過(guò)和同學(xué)們的分享,我可以聽到不同的見解和觀點(diǎn),這不僅開拓了我的思維,還增加了對(duì)繪本的理解和欣賞。在繪本課的過(guò)程中,我常常會(huì)不知不覺(jué)地沉浸在故事中,忘記了時(shí)間的流逝。這種快樂(lè)不僅來(lái)源于繪本中的故事內(nèi)容,還包括了我和同學(xué)們的互動(dòng)與分享。

        綜上所述,繪本課為我提供了一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)繪本的圖畫和文字,我提高了閱讀能力,豐富了想象力和情感表達(dá)能力,并且享受到了閱讀的快樂(lè)。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)保持對(duì)繪本的熱愛(ài),不斷地閱讀和探索,用心去感受和理解每一本繪本所傳達(dá)的信息和情感。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 16

        繪本課是一種通過(guò)繪畫和文字相結(jié)合的方式,以圖畫故事為主要形式,用于兒童教育和閱讀啟蒙的課程。在繪本課上,孩子們可以通過(guò)觀看繪本圖片、傾聽故事和參與討論的方式,開發(fā)自己的閱讀能力和思維能力。在我參與繪本課的過(guò)程中,我找到了一些課程中的亮點(diǎn)和自己的收獲。

        在繪本課上,老師不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,更像是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們會(huì)給孩子們展示一本生動(dòng)有趣的繪本,然后向孩子們發(fā)問(wèn),引導(dǎo)他們思考繪本中的故事情節(jié)、角色性格等。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維逐漸開闊,他們能夠從繪本中找到自己的思考點(diǎn),并借此拓展自己的想象力和表達(dá)能力。

        在繪本課中,老師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。這樣的互動(dòng)討論,讓我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見,并且學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法。在和同伴的討論中,我不僅僅能夠?qū)W到別人的觀點(diǎn),更能夠思考問(wèn)題的多維度和多角度。這樣的思維方式對(duì)于閱讀理解和信息分析都非常有幫助。

        在課堂上,我對(duì)繪本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)翻開一頁(yè),我都能零距離感受到故事中角色的情感和故事情節(jié)的發(fā)展。隨著故事的推進(jìn),我能夠投入其中,仿佛身臨其境。有時(shí)候,我會(huì)為主人公的勇敢和堅(jiān)持而感到驕傲,有時(shí)候,我會(huì)為故事的結(jié)局而感到惋惜。這種情感共鳴讓我對(duì)閱讀產(chǎn)生了更多的興趣和熱愛(ài)。

        通過(guò)參與繪本課的學(xué)習(xí),我對(duì)閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí),并提升了自己的閱讀能力和思維能力。我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的多角度,并且感受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和情感共鳴。未來(lái),我希望繼續(xù)參與繪本課的學(xué)習(xí),不斷拓展自己的閱讀視野,培養(yǎng)更加廣泛的'興趣,并且將所學(xué)的知識(shí)和理解通過(guò)繪本分享給更多的人。

        通過(guò)參與繪本課的學(xué)習(xí),我體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣和情感共鳴。在課堂上,老師的引導(dǎo)和小組討論讓我不僅僅學(xué)到了正確的閱讀方法,更培養(yǎng)了自己的思考能力和表達(dá)能力。未來(lái),我希望能夠利用所學(xué)的知識(shí)和理解,將閱讀的樂(lè)趣通過(guò)繪本分享給更多的人。

        幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得 17

        每年過(guò)春節(jié),家家戶戶都會(huì)張貼紅紙窗花、貼春聯(lián),貼窗花的時(shí)候總會(huì)想到一些詩(shī)句、佳句,春聯(lián)上也會(huì)充滿著濃濃的年味。而在那些繪有小動(dòng)物、開心笑臉和喜慶元素的繪本中,也總能體會(huì)到豐富而溫暖的年味。繪本是孩子們心靈的零食,同時(shí)也能為大人們帶來(lái)寧?kù)o與感動(dòng),今年,我也領(lǐng)略到了年味繪本的獨(dú)特魅力。

        在我閱讀的年味繪本中,我最喜歡的是一本叫做《年的味道》的繪本。書中講述了一個(gè)關(guān)于拜年的故事,以小豬為主角,它帶著香噴噴的湯圓,到家人家拜年,完成了一次又一次的迎新活動(dòng)。這本書用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和可愛(ài)的插圖,展現(xiàn)了溫馨的家庭氛圍。父親母親都在生活的瑣碎中彼此關(guān)懷,小豬每一次出去都是被溫暖地?fù)肀Щ丶业,這一幕幕讓我想起了自己家庭的溫暖,我也希望我的家庭能像書中一樣充滿著濃濃的年味。

        還有一本叫做《過(guò)年了,我們的故事》的繪本,講述了一個(gè)小男孩和爺爺一起過(guò)年的故事。繪本里穿插了許多中國(guó)傳統(tǒng)文化元素:爺爺用毛筆寫福,教孩子拜年,搶紅包。通過(guò)這本繪本,我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解,也對(duì)過(guò)年的習(xí)俗有了更深的體會(huì)。傳統(tǒng)文化是久經(jīng)滄桑的智慧結(jié)晶,閱讀年味繪本,讓我不僅感受到了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,也激發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)文化的`興趣。

        除了溫馨的家庭氛圍和傳統(tǒng)文化,年味繪本中還有許多有趣的游戲元素。比如《春天,到了!》這本繪本,讓讀者一邊跟著主人公小熊尋找春天的痕跡,一邊答題找出被呈現(xiàn)的圖片中的不同之處。這本繪本結(jié)合了游戲和故事的元素,讓我在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),不知不覺(jué)中提高了自己的觀察能力和邏輯思維能力。這樣的年味繪本除了給我?guī)?lái)快樂(lè),也幫助我培養(yǎng)了一些重要的能力。

        通過(guò)閱讀年味繪本,我獲得了很多收獲,對(duì)年味的理解也愈發(fā)深刻。但轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在的孩子們可能更多地在手機(jī)和電視上度過(guò),缺少與家庭和傳統(tǒng)文化的接觸,這讓我感到有些擔(dān)心。因此,我希望能夠?qū)⒛晡独L本的美好與更多的人分享,讓更多的孩子也能體驗(yàn)到年味的魅力。我想把這份溫暖和傳統(tǒng)傳承下去,并將年味這份“中國(guó)特色”的禮物帶給更多人。

        通過(guò)閱讀年味繪本,我不僅感受到了溫馨家庭的力量,也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解,同時(shí)還提高了自己的能力。年味繪本是一道豐富多彩的文化饗宴,不僅能給予孩子們快樂(lè),更能幫助孩子們建立情感和認(rèn)知。我希望這份溫暖與智慧能夠傳播下去,讓更多的人感受到年味繪本的魅力。

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