談班會(huì)主題預(yù)設(shè)與生成

　　讀了《班主任》袁慎彬、張燕合寫的《一堂“生成”班會(huì)的示》一文，筆者深深地被作者勇于對(duì)班會(huì)課進(jìn)行思考與探索的精神所打動(dòng)，但對(duì)文提出的“真正對(duì)學(xué)生有教育意義的班會(huì)主題是‘生成’的”這一觀點(diǎn)不敢茍同。筆者以為，生成的班會(huì)主題對(duì)學(xué)生有教育意義，預(yù)設(shè)的班會(huì)主題同樣對(duì)學(xué)生有教育意義；班會(huì)主題應(yīng)以預(yù)設(shè)為主。

　　班會(huì)是在班主任領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位組織的全班學(xué)生參與的會(huì)議或活動(dòng)。它既是班主任對(duì)學(xué)生、班級(jí)進(jìn)行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，也是學(xué)生民主生活的重要形式。班主任組織、指導(dǎo)好班會(huì)課不僅對(duì)于學(xué)生確立崇高理想、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣具有重要作用，而且有助于形成正確的班級(jí)輿論、樹(shù)立良好的班風(fēng)，進(jìn)而建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

　　正如該文作者所言：“從某種意義上講，班會(huì)課也是一門課程�！币�想組織、指導(dǎo)好班會(huì)課，充分發(fā)揮班會(huì)課在教育學(xué)生方面應(yīng)有的作用，班主任事先應(yīng)充分準(zhǔn)備，精心安排，預(yù)設(shè)好班會(huì)主題。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，完全可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及班級(jí)情況預(yù)測(cè)到班會(huì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，未雨綢繆，預(yù)設(shè)好班會(huì)主題，備好班會(huì)教案，上好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育，引領(lǐng)學(xué)生健康快速地成長(zhǎng)。例如：在班級(jí)組建初期，為了培養(yǎng)學(xué)生班集體意識(shí)，可預(yù)設(shè)“班級(jí)，我的家”的班會(huì)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)班集體教育；在初二上學(xué)期，針對(duì)絕大部分學(xué)生已進(jìn)入青春期的情況，班主任可以預(yù)設(shè)“邁好青春第一步”的班會(huì)主題，開(kāi)好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待自己生理上的變化，理智地控制自己的情緒，正確地處理男女同學(xué)之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，班會(huì)主題是可以預(yù)設(shè)的，預(yù)設(shè)的班會(huì)主題同樣對(duì)學(xué)生有教育意義。在班級(jí)工作中，班主任要高度重視班會(huì)主題的預(yù)設(shè)，上好預(yù)設(shè)性的班會(huì)課。否則，就會(huì)步入班會(huì)主題只有生成的才“真正對(duì)學(xué)生有教育意義”的怪圈，只能眼睜睜地坐等班會(huì)主題的“生成”，從而出現(xiàn)文中令人遺憾的現(xiàn)象：“下午第二節(jié)是練習(xí)課，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)。忽然，教室中央‘嘩’的一聲炸開(kāi)了‘鍋’。原來(lái)，一個(gè)叫劉靜的女同學(xué)突然嘔吐了。一時(shí)間，教室里亂作一團(tuán)，同學(xué)們紛紛掩鼻而逃，尖叫聲、責(zé)備聲、桌椅的挪動(dòng)聲不絕于耳。我隱約感覺(jué)到一個(gè)很好的班會(huì)主題正在‘生成’。我靜靜地站在原地———我想讓同學(xué)們好好地體驗(yàn)一下這個(gè)真實(shí)的情景。教室里很快靜了下來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始把目光投向我，幾個(gè)捂著鼻子的同學(xué)下意識(shí)地把手放了下來(lái)。終于，有兩個(gè)女同學(xué)碰了碰肘，默默地走到劉靜身旁，帶她到醫(yī)務(wù)室去了�！痹囅耄�作為一名班主任，在學(xué)生“突然嘔吐”生病的情況下，不是馬上想辦法幫助學(xué)生看病，而是置生病的學(xué)生于不顧，眼睜睜地坐等班會(huì)主題的“生成”，其最起碼的關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德哪里去了?我以為，此時(shí)最好的辦法就是身先士卒，立即上前，關(guān)切地了解學(xué)生的病情，熱情地幫助她趕快去看醫(yī)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互助友愛(ài)教育。這樣，才真正符合一切以促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展為目的的教育理念。

　　預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。班會(huì)主題的“預(yù)設(shè)”可以使班會(huì)課有章可循，確保班會(huì)課的計(jì)劃性和條理性；班會(huì)主題的“生成”可以使班會(huì)課精彩紛呈，充滿鮮活的生命力。在班主任工作中，我們既要善于捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，積極探索班會(huì)課“動(dòng)態(tài)生成”的有效方法和途徑，開(kāi)好生成性班會(huì)，更要繼承班會(huì)課的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和班級(jí)具體情況，精心準(zhǔn)備、巧妙安排，上好預(yù)設(shè)性班會(huì)課，使班會(huì)課“預(yù)設(shè)”與“生成”有機(jī)結(jié)合、相得益彰。

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