我的這種狀態(tài)，大概持續(xù)了四、五年�，F(xiàn)在找尋我在這個階段的時間長了些原因可能有以下幾個：第一，參加的培訓(xùn)少。我剛參加工作時，大部分青年老師都是靠自己摸索前行的，不像現(xiàn)在的青年教師，剛畢業(yè)就有繼續(xù)教育、有師傅引導(dǎo)。第二鍛煉少。我初次參加工作的幾年，教學(xué)比賽很少。所以，展示自己教學(xué)成果的機會很少，也就使自己少了許多前進的壓力和動力。第三自己主動學(xué)習(xí)的意識差。我當時，不知道去聽老教師的課，不知道自己主動去閱讀一些教育理論方面的書籍。
我的改變是因為我遇到了一位給我教學(xué)引導(dǎo)的老教師仇祥徳。我通過聽他的課，我才知道原來課還可以這么輕松的上。仇老師的課帶給了我很大的觸動，他的課與我的課形成了鮮名的對比。仇老師的課聽起來很舒服，很少聽得見他滔滔不絕。他一節(jié)課說話不多，但很到位，也很幽默。最讓我羨慕的是他上課不累，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較高，有學(xué)習(xí)熱情。我聽完他的課后，開始反思我的課。我上課怎么那么累呢?是我講的太多了嗎?我的課堂上學(xué)生是什么樣的表情呢?我是不是只管自己在表演了呢?從那以后，我開始模仿仇老師的教學(xué)風(fēng)格。也正是從那時起我關(guān)注的問題開始進入了教材了。因為要少講，就要研究教材的重難點，就要有所舍，而不是面面俱到。我開始進步了，我現(xiàn)在總結(jié)，那得益于我向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)和反思同事的課和自已的課。
另一個使我受益的人，我不得不提，盡管他不是我們學(xué)科的老師，但他給我的啟示是我一輩子也忘不了的。這個人，是我們學(xué)校機房的姚石民老師，他考慮事情的思維方式和一般老師不太一樣。舉個例子：他兒子上小學(xué)時，老師罰寫語文作業(yè)，大概要寫50遍。他用左手替他兒子寫。他說：“我可不能讓這個老師把我兒子毀了，會了就行了，用不著寫這么多遍。”姚石民老師是復(fù)旦大學(xué)學(xué)遺傳的，在教學(xué)方面，他給了我很多有益的啟示。有一次，我請姚老師幫我制作多媒體課件，他向我要腳本，我說：“什么腳本?”他說：“課件的腳本，先出什么畫面，后出現(xiàn)什么畫面，你不得心里有數(shù)才能做嗎?”我說：“還要什么腳本，你就給我做動了就行了�！彼宦狇R上大笑起來，說：“我現(xiàn)在才知道，你原來就這么上課，你根本就不研究教學(xué)方法和策略，不設(shè)計教學(xué)程序�！蔽衣牶蠛苁切呃�!以后，我還和他探討過好多問題。我記得那時有個困惑一直困擾著我，就是覺得教生物可沒意思呢?天天那些內(nèi)容，從課本中文字轉(zhuǎn)成自己口里的話又返給學(xué)生，真沒勁，姚石民老師說，“你那不成了錄音機了嗎!那樣還有什么意義，學(xué)生一看就明白的問題，你還講什么，那不是浪費學(xué)生的時間嗎�！苯�(jīng)過這些年的總結(jié)，我也總結(jié)出了“三講四不講”。三不講：學(xué)生能看懂的不講;學(xué)生討論能會的不講;學(xué)生感興趣可又與課堂內(nèi)容沒有多大關(guān)系的不講。三講：講易混淆的概念及概念間的聯(lián)系;講學(xué)生討論不出來的問題;講如何幫助學(xué)生建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)。
在以后的日子里，我還經(jīng)常與我校其它學(xué)科的有經(jīng)驗教師進行教學(xué)心得交流。我舉這些例子只是想告訴大家，我們的身邊有許多值得我們學(xué)習(xí)的人，只要你有心，不用學(xué)校給你找?guī)煾担阕约褐鲃尤フ�，你的收獲會更大。
第一輪課改也給我?guī)淼牧藢W(xué)習(xí)提高的的機會，那時天津是國家首批實驗區(qū)，正好市里有一個關(guān)于STS的課題。當時市、區(qū)教研員給我搭建了一個平臺，讓我做了一節(jié)市級觀摩課，這節(jié)課讓我受益匪淺，也使我在天津市生物教學(xué)界中有了嶄露頭角的機會。這節(jié)課后我又陸陸續(xù)續(xù)的承擔(dān)了許多與教學(xué)有關(guān)的做課、編寫教案集、課題研究等活動。參加以上諸多活動，會很辛苦，會很累!但你會接觸到許多教育教學(xué)方面的專家，你會開闊眼界，會激發(fā)你專業(yè)發(fā)展的欲望。同時，你的辛苦付出，一定會回報給你教學(xué)進步神速的驚喜。我舉這個例子也是想告訴大家多多給自己壓擔(dān)子，你會進步的更快!
2012年我評上高級以后，我發(fā)現(xiàn)越來越不會講課了，那段時間，我一直在尋找教學(xué)方法和策略。不夸張地說，我下班的路上都在想明天的課我怎么處理，才能更吸引學(xué)生，回到家做飯也想，就連洗澡也在想。所以，那時我關(guān)注的問題又上了一個臺階，開始關(guān)注教學(xué)方法和策略，并思考如何將其合理的應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。我那時，覺得自己處在一個瓶頸當中，想前進一步都很難。這是為什么呢?04年我有機會參加了市骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)解決了一直困擾我的如何突破瓶頸的問題。我知道了是自己知識結(jié)構(gòu)有了問題。每個教師的知識結(jié)構(gòu)都是由以下幾個部分組成的。學(xué)科知識、非學(xué)科知識、與學(xué)生的互動。這幾部分的知識結(jié)構(gòu)所占的比例會影響到你的發(fā)展，如果，你已經(jīng)到了成熟教師這一階段，不應(yīng)該在學(xué)科知識上下太多功夫，應(yīng)該在非學(xué)科知識上充實自己。非學(xué)科知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等等，也就是充實自己的知識面，學(xué)習(xí)更多的教育理念和教育思想，使自己獲得更多的教育智慧。我以前一直都是自己在摸索教學(xué)方法和途徑，所以很辛苦，效果又不好。自從參加完教師骨干班的培訓(xùn)后，我閱讀了許多教育方面的書籍。一段時間之后，我上課有了“自如”的感覺時，帶給我最直觀的感覺是對課堂的可控性強了，班里的任何一個角落都好象能注意到了，每個學(xué)生上課的表情也都可以注意到，是表情愉悅還是厭倦，是愁眉不展還是喜氣洋洋。根據(jù)學(xué)生表情去調(diào)整教學(xué)策略和方法，所以，我知道，我關(guān)注的問題更進一步了，那就是已開始關(guān)注學(xué)生的感受了，并且能找到解決教學(xué)問題的一些方法了。2007年我被評為天津市特級教師，現(xiàn)在的我有了自己比較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，并且我將一如既往的追求資深教師的目標。
再次對我個人的成長感悟總結(jié)如下，期望能給青年教師一些啟示。
向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)
及時反思同事的課和自己的課。
身邊有許多值得你學(xué)習(xí)的人。
多參加教學(xué)比賽等教學(xué)活動，多給自己壓擔(dān)子，你會進步的更快
多閱讀教育理論方面的書籍吧，它會帶給你很多的驚喜和收獲