《愛(ài)心與教育》讀書心得范文（通用15篇）
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書心得不能忘了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的《愛(ài)心與教育》讀書心得范文（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)心與教育》讀書心得1
第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨意地打開(kāi)一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》，在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著它，仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話，那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍，激情的脈動(dòng)，詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊，在書中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書中，我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù)。
如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等，這種民主。
如果說(shuō)現(xiàn)在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對(duì)了些。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢？曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師，為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好！”
教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢？我想不是溺愛(ài)，不是不平等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛(ài)中體現(xiàn)民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧！
《愛(ài)心與教育》讀書心得2
最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
在這本書里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！
給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思�！皭�(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”
李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生�！坝癫蛔敛怀善鳌保∶恳粋�(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師，在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，默默耕耘，在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力量。
讀完這本書，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就一定會(huì)成功！我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！睂W(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值！
《愛(ài)心與教育》讀書心得3
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心鑄就輝煌，愛(ài)心喚醒無(wú)窮的力量。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币�?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心去一遍遍的教導(dǎo)孩子們；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)無(wú)微不至的去關(guān)心每一位學(xué)生；因?yàn)橛袗?ài)，我們才愿意費(fèi)盡心思去和學(xué)生心連心。既然是這樣，那就讓我用愛(ài)心幻化成久旱的甘露，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生干涸的心靈，讓我的愛(ài)在每一位學(xué)生的心間生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)不忘初心的燈塔，有了它我不會(huì)迷失方向。在讀過(guò)《愛(ài)心與教育》之后，讓我對(duì)這體會(huì)更加深刻。是的，正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我開(kāi)心并且毫無(wú)抱怨的守在這群可愛(ài)的學(xué)生身邊，正是因?yàn)槲揖邆淞艘活w童心，才能讓我像大哥哥一樣隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)他們的幸福與快樂(lè)，同時(shí)也分享他們的悲傷和失落，這使我與孩子們心靈的距離更近一步，在學(xué)生心里埋下最美好的種子，互相傳遞愛(ài)心、傳遞幸福。讓世界都因他們每一個(gè)人的存在而幸福。
在一次意見(jiàn)箱學(xué)生的來(lái)信中，我發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)，他們把自己的心里話寫出來(lái)了，其中小陳同學(xué)這樣寫道：“楊老師，帶我們?nèi)?shí)驗(yàn)教室，這節(jié)課是用顯微鏡觀察各種細(xì)胞……以后再也不喝生水……這真是一場(chǎng)奇妙的科學(xué)！”看到這些話語(yǔ)，學(xué)生因我的存在而成長(zhǎng)了起來(lái)，我感到我是世界上最幸福的人！作為一名人民教師，我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要盡自己最大的努力做到面面俱到，同時(shí)要給他們展示自己的機(jī)會(huì)；下課后要多與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以正確指導(dǎo)。通過(guò)更多的鼓勵(lì)與關(guān)心，讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這還涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主平等，我們作為老師不是高高在上的神老師不是萬(wàn)能的，我們只是在某方面比孩子們先行一步。我們要懂得互相尊重，寬容學(xué)生，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出融洽的師生關(guān)系，抓住更多的教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交往，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，盡量為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的理解，同學(xué)們的理解有多種思路，要給他們盡可能多的時(shí)間讓他們充分發(fā)掘自己的思想。
“在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸�！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我希望并努力的做一名合格的人民教師。我愿把這一生都獻(xiàn)給孩子，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友，通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作，為培養(yǎng)祖國(guó)合格的人才而努力工作。
《愛(ài)心與教育》讀書心得4
這段時(shí)間，我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《愛(ài)心與教育》這本書，感受頗深。閱讀書中的字里行間，我多次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng)，為他的育人方法所折服。細(xì)細(xì)品讀，我深感李老師就是一本書，一本用愛(ài)心鑄就的書，耐人回味。
書中提及李老師能記住每一個(gè)學(xué)生的生日，通過(guò)為學(xué)生過(guò)生日，寫激勵(lì)學(xué)生的賀詞，打動(dòng)學(xué)生。星期天，他陪同學(xué)生一起去公園，在草坪上摔跤和斗雞。
假期里，他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游，在田野追逐，登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生愿意與他在一起，愿意與他交流，說(shuō)心里話，當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望，這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了，經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育，那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫回絕的情書，多么讓人佩服啊�？磥�(lái)用心靈贏得心靈是教育致勝的法寶。李老師對(duì)那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。
書中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深，就是李教師要學(xué)生怎樣做，不是直接命令，而是通過(guò)談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他，李老師首先與該學(xué)生談心，讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念，然后學(xué)生誠(chéng)懇地說(shuō)，想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己，讓他記錄自己每天的表現(xiàn)，然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò)，又是學(xué)生自己選的幫助人，效果可想而知了。
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);
犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！愛(ài)學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書中的這些話語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”，這讓我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，里面有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。
讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷�。 稅�(ài)心與教育》這本書所帶給我的不僅是感動(dòng)，更是震撼。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣，在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間，如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生，而我們也將期待著收獲春天般的希望。
《愛(ài)心與教育》讀書心得5
沒(méi)有夸夸其談，書中運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的校園生活。“愛(ài)”，正是本書的主調(diào)。
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)�！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。
書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬！
書中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。他是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)槔蠋熞詯?ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終成功！
從書中的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的.目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)�！�
書中的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
《愛(ài)心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀書心得6
李鎮(zhèn)西是一個(gè)很忙碌的人：他每天還要看上萬(wàn)字的書籍，寫上千字的教育日記，每年還要編寫幾本著作，時(shí)不時(shí)的還要外出講學(xué)。他的那套“內(nèi)需”理論，使我很受啟發(fā)。李鎮(zhèn)西的事跡，再次驗(yàn)證了那句老話：勤奮是成功最根本的基礎(chǔ)。
李鎮(zhèn)西老師還談到要多讀書，多寫作，尤其是讀一些有關(guān)教育方面的書籍，如，陶行之，蘇霍姆林斯基的書籍。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得不好，有時(shí)候是想讀書，總是抱怨沒(méi)時(shí)間，一直沒(méi)付諸行動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)管理，還經(jīng)常要外出講學(xué)，每天還要看上萬(wàn)字的書籍，寫上千字的教育日記。和李老師相比我們的時(shí)間應(yīng)該是相當(dāng)充足，應(yīng)該善于利用一些零碎的時(shí)間去讀書、去思考、去寫點(diǎn)教育敘事和教學(xué)反思，做一個(gè)反思型的教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。李鎮(zhèn)西的教育思想，再次提醒我們：要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德，而師德的靈魂是師愛(ài)。教師應(yīng)站在人類文明制高點(diǎn)。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。
做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。充滿了愛(ài)，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)，你只要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì)，和你交朋友，我愿在今后的教學(xué)中把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，使他們能夠健康成長(zhǎng)。
從李老師的報(bào)告中我體會(huì)到了一個(gè)道理，他認(rèn)為一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”！我的心里暗自立下誓言我也要做“做最好的自己”，每天都向‘最好的教師’的境界靠攏。于是開(kāi)始每天反省自己：“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天批改作業(yè)是不是比昨天更仔細(xì)?今天留下了什么遺憾，明天怎么彌補(bǔ)?”只要認(rèn)真的對(duì)待每一天，爭(zhēng)取每天有一點(diǎn)進(jìn)步，持之以恒，堅(jiān)持不懈，我想我們一定會(huì)走向成功的彼岸。
《愛(ài)心與教育》讀書心得7
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我在陳老師的推薦下買了《愛(ài)心與教育》這本書，看到書名就覺(jué)得正是我們新教師現(xiàn)在所需要閱讀的�，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的閱讀和分享，我們已經(jīng)讀完了這本書，我感到很榮幸，因?yàn)槲覐臅辛私饬死铈?zhèn)西老師，知道了他班上那些可愛(ài)的同學(xué)們，收獲了關(guān)于教育和其他方面的很多小建議。
從這本書中，我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心，他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件，這一舉動(dòng)，也為這本書增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料，我們可以通過(guò)它去感受當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情，這樣閱讀起來(lái)更加真實(shí)。現(xiàn)在我就在反思，我會(huì)不會(huì)好好保留學(xué)生的資料或者信件？我想作為一個(gè)教師，我們?cè)诹私庖粋�(gè)學(xué)生時(shí)，最好的方式就是通過(guò)觀察他的資料以及交流的信件等，我想我在今后也會(huì)像李老師一樣，好好保存學(xué)生的東西，留到以后慢慢回憶。
書中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心�！边@句話給我很大的啟迪�！皭�(ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師，還是作為朋友都是必不可少的，我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛(ài)”，那么師生交往就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
這本書中隨處可見(jiàn)的都是李老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日，并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生之間的感情，他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人，這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢？換個(gè)角度想，如果是我，我也會(huì)特別特別喜歡這個(gè)老師，也會(huì)特別聽(tīng)他的話。我想我也需要變得更加仔細(xì)，用心去感受學(xué)生，用愛(ài)去轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關(guān)系，成為了家人或者朋友，那么我想不僅我們會(huì)成為了更優(yōu)秀的自己，學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛(ài)”澆灌，他們這株幼苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
另外李老師還很會(huì)觀察學(xué)生最近的狀況，學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象，他能夠很快覺(jué)察出，并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道，直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊，所以用委婉的方式顯得很有必要，既不傷學(xué)生的面子，又能夠達(dá)到理想效果，何樂(lè)而不為呢？如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上，我都采用了李老師這種委婉的方法，結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候，我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的，我們就可以順勢(shì)往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則，又變成了孩子們理想中的教師。
我們生活中其實(shí)有很多幸福，作為教師的我們，幸福可能是你生病時(shí)學(xué)生親切的問(wèn)候；你抱著作業(yè)去辦公室時(shí)，學(xué)生接過(guò)來(lái)的那一瞬間；中午打飯時(shí)，學(xué)生覺(jué)得你辛苦了特意給你多打的幾塊肉……
教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事，當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的幸�？赡芎芎�(jiǎn)單，老師的一句夸贊，同學(xué)之間的幫助，測(cè)試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福，但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，給家人、朋友和老師制造幸福，成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子，也讓大家因它的存在而感到幸福。
《愛(ài)心與教育》讀書心得8
有人說(shuō)：“讀一本好書，就如同交到了一個(gè)好朋友”。
近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛(ài)心與教育》，頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，無(wú)不滲透著智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。
書中的一句話，讓我終身難忘。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機(jī)。
雖然身在三尺講臺(tái)，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價(jià)值，為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，像愛(ài)自己的孩子一樣熱愛(ài)他們，關(guān)心他們，教育他們，因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)將來(lái)的建設(shè)者。無(wú)論今后他是參天的大樹(shù)，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應(yīng)該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。想到這里，我的心不禁快樂(lè)起來(lái)，原來(lái)自己做著這么快樂(lè)而有益的事，真是太幸運(yùn)、太幸福了。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。
正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
作為一個(gè)教師，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》讀書心得9
在讀《愛(ài)心與教育》這本書之前，其實(shí)我對(duì)李鎮(zhèn)西老師是一無(wú)所知的，所以翻開(kāi)書之前，我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗(yàn)的集大成之作。于是，懷揣敬畏與期待，我開(kāi)始了拜讀之路。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心�！笨赡芤�?yàn)橥墙逃ぷ髡叩脑�，所以�?duì)李老師的這句話我感悟尤其深刻。
看著我班的孩子，我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間，所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣，經(jīng)常的調(diào)皮與失誤，兩年相處下來(lái)，孩子們下課總會(huì)圍到我的講桌周圍，嘰嘰喳喳的講一些同學(xué)之間的趣事、故作神秘的給我爆料一些小秘密，更有甚者，打聽(tīng)我的一些生活瑣事。每每這時(shí)，我總是額外開(kāi)心，覺(jué)得和一些隔著差不多七八個(gè)代溝的小屁孩聊天，自己的皺紋都舒展了，何樂(lè)而不為呢？又放松心情了，又打探了班里的內(nèi)幕。
課堂上，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛(ài)、時(shí)而搞笑、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅，讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然；課間，看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng)、跳皮筋，我也會(huì)參與其中，和她們一比高下；在孩子們向我問(wèn)好時(shí)，我一定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷缫路�；他們生病的時(shí)候我會(huì)遞一杯熱水，做錯(cuò)的時(shí)候我會(huì)耐心教導(dǎo)，傷心的時(shí)候，我會(huì)摸摸他的小腦袋，取得好成績(jī)時(shí)，我會(huì)和他們一起分享快樂(lè)！
偶爾，講桌上會(huì)有一小包零吃，一個(gè)蘋果；偶爾，辦公桌上會(huì)有一張小小的卡片；偶爾，煩悶時(shí)，會(huì)收到他們關(guān)心的目光。我知道他們是敬畏我的，因?yàn)閻?ài)我，所以敬畏。我也愛(ài)他們，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的童心都是干凈的、純潔的，值得我去愛(ài)他們。所以，我愿意用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)他們的童心，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也滌蕩自己的靈魂。我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)她們的情感世界。
《愛(ài)心與教育》讀書心得10
今天我讀了李鎮(zhèn)西老師的作品《愛(ài)心與教育》，讓我深深地震撼，內(nèi)心很是不平靜。讓我明白了愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
通過(guò)李鎮(zhèn)西老師的作品，讓我明白了，缺少愛(ài)的教育，注定是冰冷的、空洞的，是沒(méi)有靈魂的。如今，一些優(yōu)秀學(xué)生歷經(jīng)寒窗苦讀進(jìn)入名校，個(gè)人條件優(yōu)越、不愁吃穿用度，卻時(shí)常感到內(nèi)心空洞，鎖定不了真正想要的目標(biāo)，找尋不到生命的意義和前進(jìn)的動(dòng)力，就像漂泊在茫茫大海上一樣。長(zhǎng)期以來(lái)我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)太在意成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓教育變得僵硬，結(jié)果孩子的成長(zhǎng)過(guò)程負(fù)重不堪，缺乏愛(ài)的滋養(yǎng)。這也啟示我們，要投入感情、投入真愛(ài)，在課堂教學(xué)之外熱情關(guān)懷、慰藉心靈，以人的全面成長(zhǎng)豐富教育的時(shí)代內(nèi)涵。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，只有像春蠶吐絲那樣竭盡心力，像蠟炬成灰那樣發(fā)揮光熱，像和風(fēng)細(xì)雨那樣滋潤(rùn)心田，方能“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，用真情換來(lái)真心。當(dāng)然，愛(ài)的教育并非愛(ài)的縱容、愛(ài)的泛濫。點(diǎn)燃愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、播撒愛(ài)、守護(hù)愛(ài)，在愛(ài)中感悟生命、收獲成長(zhǎng)、止于至善，這樣的教育，必將使人終身受益
同時(shí)，嚴(yán)與愛(ài)是相輔相成的。
一是要嚴(yán)而有理，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。
二是要嚴(yán)而有度，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)。
三是要嚴(yán)而有方，只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學(xué)生。四是要嚴(yán)而有恒，教師最忌對(duì)學(xué)生一時(shí)緊一時(shí)松，說(shuō)了就不再檢查，再無(wú)動(dòng)靜，以后再怎樣要求，學(xué)生都不會(huì)重視，教師的威望也會(huì)因此受損，教育效果也會(huì)大打折扣。
愛(ài)的滋潤(rùn)會(huì)讓孩子們生根發(fā)芽結(jié)果，愛(ài)生如愛(ài)子，從此刻做起。
《愛(ài)心與教育》讀書心得11
這樣的故事每天發(fā)生在我們祖國(guó)大地，重復(fù)的發(fā)生著，只是未成有所記入，是啊這就是我們作為一名人民教師的神圣職責(zé)
李老師的一個(gè)一個(gè)鮮活的故事，記錄著一名教師的生活細(xì)節(jié)，他是我們老師的典范，我們的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)生能有這樣的老師，是學(xué)生之福，學(xué)校又這樣的教職工，是學(xué)校之福，我們祖國(guó)有多點(diǎn)這樣的老師，學(xué)生何愁學(xué)不好，知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)決定未來(lái)，，古人曰：一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木，終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。祖國(guó)的強(qiáng)盛，孩子的未來(lái)就掌握在我們手中，想想責(zé)任重大，作為基礎(chǔ)教育工作者唯有向李老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)教育，用心做好教職工作，方能對(duì)得起自己的本職。
愛(ài)心與童心論具備這樣的素養(yǎng)
我們都從孩兒時(shí)期到現(xiàn)在的過(guò)來(lái)，都曉得在每個(gè)不同的年齡階段我們自己的心理變化，孩時(shí)期，大人的話大多都是生硬的，沒(méi)得味，孩時(shí)的同齡人之間方才是經(jīng)常玩樂(lè)學(xué)習(xí)，相互之間交流才沒(méi)得隔閡，現(xiàn)如今，作為基層教職工，能親近孩子的心里，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，親近學(xué)生，這樣才能在沒(méi)有壓力的情況下自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，萬(wàn)事皆是如此，只有自己有了興趣，才能更加投入從而學(xué)而不厭，愛(ài)是長(zhǎng)期的，當(dāng)然了，正如李老師說(shuō)言感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情；然而，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。因?yàn)槿绻麕熒g建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢？”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢？”那么，我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光
與所謂“后進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)生“對(duì)待
其實(shí)我們?nèi)巳硕枷胧艿疥P(guān)注，不光是學(xué)生，人人亦是如此，只是每個(gè)人所使用的方式表達(dá)不一樣而已，但是每個(gè)人又有私心往往自己希望得到更多的關(guān)注，有些學(xué)生在一段時(shí)間的追求與現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)比較重失去追求更多關(guān)注的動(dòng)力，有受同學(xué)之間的排擠，評(píng)價(jià)，有受老師的評(píng)價(jià)，有受家庭的教育，在如何其中一環(huán)幼小心靈受到打擊都會(huì)產(chǎn)生不確定的情緒，小小問(wèn)題長(zhǎng)期積累從而帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，所謂后進(jìn)生便產(chǎn)生了，為此得孜孜不倦的走進(jìn)學(xué)生不放棄任何一個(gè)，只有學(xué)生知道，我們還是重視TA的，在排除孩子的心里的導(dǎo)致厭學(xué)的初始緣由，能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評(píng)價(jià)，多多的鼓勵(lì)，從而心靈上是積極的，陽(yáng)光的，優(yōu)生自是，分?jǐn)?shù)并不能代表綜合，正如李老師所言教育也不能太過(guò)注重分?jǐn)?shù)，只有德智體綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多才性，發(fā)掘孩子的興趣所在加以引導(dǎo)，這才是我們所要的。
《愛(ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀書心得12
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我被書中記載的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事打動(dòng)，被李老師充滿激情和富有愛(ài)心的教育情懷感動(dòng)。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)以及學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)震撼著我：原來(lái)，教育也可以做得如此讓人癡迷，如此有幸福感、成就感。
合起書本，我依然心潮澎湃，李鎮(zhèn)西老師讓我重新審視：到底什么樣的老師才是好老師？
李老師在書中這樣寫道：當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！他還說(shuō)：高開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛(ài)我們的學(xué)生呢？在李老師的一個(gè)個(gè)教育故事中，我知道愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，真誠(chéng)、平等地去感受他們的喜怒哀樂(lè)，不管他（她）是優(yōu)秀生還是差生。用心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
乖巧、聽(tīng)話、成績(jī)好的學(xué)生誰(shuí)不愛(ài)呢？可是調(diào)皮搗蛋成績(jī)差還愛(ài)頂嘴，這樣的學(xué)生，你愛(ài)嗎？其實(shí)，我們老師也不過(guò)是一個(gè)凡人，有著凡人的喜怒哀樂(lè)。在管理一個(gè)接近五十人的班級(jí)當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，難免有被氣得頭頂冒煙的時(shí)候，每當(dāng)遇到這種情況，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)："你不也曾叛逆過(guò)嗎？你不也曾是犯錯(cuò)的小孩嗎？你不也從屢次犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)嗎？你不是立志要當(dāng)一名熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？"每一回，這一個(gè)個(gè)問(wèn)題拷問(wèn)過(guò)后，我都會(huì)豁然開(kāi)朗，明白對(duì)孩子們應(yīng)該少一些埋怨，多一些寬容；少一些苛求，多一些理解；少一些指責(zé)，多一些尊重。歸根到底就是，給予孩子們更多的愛(ài)心。不管他是天鵝還是丑小鴨。
李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的人，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……而且更重要的是李老師對(duì)于如何才能做到真正尊重學(xué)生也給出了答案："兒童視角",即教育者應(yīng)該在某種意義上把自己"變成孩子",學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。
也許，你以為好老師就是很努力地在教，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。一筆一畫地示范學(xué)生沒(méi)有掌握的筆畫筆順，不厭其煩地把學(xué)生不會(huì)的知識(shí)教給他們；當(dāng)我看到李老師的《愛(ài)心與教有）一書時(shí)，我知道教育需要智慧。譬如，作為班主任，在班級(jí)管理工作中，"老黃牛"一般事無(wú)巨細(xì)地一味管，看起來(lái)仿佛對(duì)學(xué)生極負(fù)責(zé)，但是不講究方式方法，其效極微，甚至無(wú)效，那又怎能對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用？又談何對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？所以想作一名好老師，必須擁有深厚的文化功底、豐富的學(xué)科素養(yǎng)和高超的育人藝術(shù)。這些最后都體現(xiàn)于如何帶好班、如何上好課，如何與學(xué)生談心、如何進(jìn)行家訪、如何處理每一次突發(fā)事件等方面的智慧、離開(kāi)這一切，空談對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是沒(méi)有用的。
缺乏愛(ài)的教育是偽教育，但用愛(ài)取代一切，也不可能有真正的教育。所以，除了愛(ài)，老師還要有不可替代的專業(yè)能力，這就要求我們作為老師不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中成就更好的自己。
《愛(ài)心與教育》讀書心得13
卷首語(yǔ)：愛(ài)心傳承希望，知識(shí)啟迪未來(lái)。用愛(ài)心換取學(xué)生的真情是教育的一種手段，也是一門藝術(shù)，老師要從愛(ài)心、關(guān)心出發(fā)，以尊重學(xué)生的人格和自尊心為基礎(chǔ)，用我們的愛(ài)心換取學(xué)生的真情。
假期里，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《愛(ài)心與教育》，感觸很多。李老師用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)�！稅�(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。
令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。
教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，我不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？后進(jìn)生是不幸的，他們長(zhǎng)期承受著巨大的壓力，難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育��！
我在想：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？剛開(kāi)始我也會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)很憤怒，可能會(huì)放棄，更多的是傷心，會(huì)覺(jué)得他是不可教育的學(xué)生，我自己束手無(wú)策，無(wú)能為力。在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
因此，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。
愛(ài)心才能傳承希望，但是，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，使他進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)的思考。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
《愛(ài)心與教育》這本書，啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀書心得14
在假期，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作，他以手記的形式，分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說(shuō)實(shí)在的，這本書我只是大致地、粗略地瀏覽了一番，并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對(duì)教育充滿熱情的老教師那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和專情；不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后，閃爍出那種智慧和愛(ài)心的光芒是那樣的燦爛奪目。
讀了這本書，讓我最有感觸，最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬(wàn)同的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心和耐心。萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人見(jiàn)人怕的壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋�，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。
不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。
對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人，而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的教育經(jīng)歷，在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號(hào)。
這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著李老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我想到了我自己。班級(jí)里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼，在行為上更是有過(guò)之而無(wú)不及。我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè)，對(duì)他們講了一遍兩遍還不會(huì)，就會(huì)向他們吼一下�，F(xiàn)在想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，微不足道了。也許，我對(duì)他們的愛(ài)只不過(guò)是“故作姿態(tài)”的“平易近人”，并沒(méi)有真正融入他們的情感世界，也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對(duì)他們的“愛(ài)”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說(shuō)，每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來(lái)完成作業(yè)，是為了讓他在考試時(shí)能考到及格，不拖班級(jí)的后腿，不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理，是為了讓他們能不影響別的孩子，不影響班級(jí)的榮譽(yù)……我的愛(ài)，表面上是負(fù)責(zé)任，是有耐心，而實(shí)際上是自私的，為了那所謂的虛榮心。也許，當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利，自己能更加靜下心來(lái)，面對(duì)這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”，比如，他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”，讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫在《家校聯(lián)系本》上，然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看；他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫《報(bào)喜單》，讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜；他還采取“集體評(píng)議”、“寫每日九問(wèn)”、“寫《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對(duì)手競(jìng)賽”、“學(xué)生作文表?yè)P(yáng)”、“推薦好書”等方法，極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生改正錯(cuò)誤的積極性，幫助他們找回了信心，收到了良好的教育效果。
在今后的工作中，我應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”
《愛(ài)心與教育》讀書心得15
金秋九月，是豐收的季節(jié)，我們實(shí)施了主題活動(dòng)《豐收的秋天》。正好在這個(gè)月份中有幾個(gè)節(jié)日：教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，我們都隨機(jī)加上一些情感方面的教育。由愛(ài)親人到愛(ài)教師然后上升到愛(ài)祖國(guó)，這些情感類的教育不同于11=2這種知識(shí)，你講明白了，孩子們學(xué)會(huì)了，情感、品德方面的教育是貫穿滲透在幼兒的一日活動(dòng)中的，我們幼兒園也把這種情感教育的活動(dòng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使幼兒關(guān)心他人的情感不斷地得到激發(fā)和強(qiáng)化。讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化地接受教育。
中秋節(jié)之際，是親人團(tuán)聚的日子，在這個(gè)時(shí)候組織《我為親人獻(xiàn)愛(ài)心》的活動(dòng)，我覺(jué)得這是一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，讓幼兒了解父母工作的辛苦，父母愛(ài)孩子，孩子也要用行動(dòng)來(lái)證明自己很愛(ài)自己的爸爸媽媽。
如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中處在中心地帶，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，整天被愛(ài)包圍著，生活條件具有獨(dú)特性，現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)水平都顯著提高。家長(zhǎng)們有能力并樂(lè)意滿足幼兒的一些要求，幼兒便有一種要什么有什么的想法，他們?cè)诩依锾幱凇蔼?dú)特”的位置，扮演著“獨(dú)特”的角色。
家中缺乏能夠與之分享物質(zhì)和感情的兄弟姐妹，加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把自己的孩子視為掌上寶，對(duì)其寵愛(ài)過(guò)渡，唯恐自己的孩子被人欺負(fù)，受委屈。于是孩子在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，形成了不少弱點(diǎn)，其中最大的弱點(diǎn)就是缺乏愛(ài)心，心目中只有自己而不合群，不關(guān)心他人；不會(huì)與同伴和平相處，打架、沖突時(shí)有發(fā)生，這會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。因此，“愛(ài)心”教育迫在眉睫。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。
活動(dòng)中，我們要求父母“身教勝于言教”，畢竟家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向?qū)?第一路標(biāo)，在愛(ài)心教育中家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。家長(zhǎng)要以身示范，做孩子的榜樣。
用自己的行動(dòng)來(lái)感染孩子，讓尊敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。讓孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，才能培養(yǎng)出良好的品質(zhì)。
活動(dòng)后，通過(guò)與家長(zhǎng)的交談以及看到家長(zhǎng)反饋來(lái)的記錄。我們也很感動(dòng)。父母給孩子的爺爺奶奶洗腳的情景，每個(gè)人的眼里含著淚花，心中涌動(dòng)著感動(dòng)，此時(shí)，充分體現(xiàn)了“此處無(wú)聲勝有聲”的意境，每個(gè)人胸口堵著感動(dòng)，多少年來(lái)，還是第一次給自己的父母洗腳，怎能不感動(dòng)？
活動(dòng)中，我們要求父母“身教勝于言教”，用自己的行動(dòng)來(lái)感染孩子，讓尊敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大�；顒�(dòng)后，通過(guò)與家長(zhǎng)的交談以及看到家長(zhǎng)反饋來(lái)的記錄。我們也很感動(dòng)。父母給孩子的爺爺奶奶洗腳的情景，每個(gè)人的眼里含著淚花，心中涌動(dòng)著感動(dòng)，此時(shí)，充分體現(xiàn)了“此處無(wú)聲勝有聲”的意境，每個(gè)人胸口堵著感動(dòng)，多少年來(lái)，還是第一次給自己的父母洗腳，怎能不感動(dòng)？
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