小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得范文
小學(xué)低年級(jí)是重要年級(jí)，在實(shí)際教學(xué)工作中筆者積極開(kāi)展說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的研究，收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式，口語(yǔ)交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級(jí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正處于培養(yǎng)口語(yǔ)交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，使他們?cè)诮窈蟮纳钪心苷_地表達(dá)個(gè)人意愿，起到交流情感、傳達(dá)信息的作用適逢其時(shí)。筆者在課堂上經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流，講給同伴聽(tīng)，或推薦幾個(gè)同學(xué)在班上講。對(duì)膽小的學(xué)生，先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v，逐漸讓其走上講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)到能說(shuō)——樂(lè)說(shuō)——會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。
一、營(yíng)造輕松氛圍，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師�！币虼耍以谡n堂上力求營(yíng)造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動(dòng)、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點(diǎn)時(shí)給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語(yǔ)言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時(shí)，教師作為聽(tīng)眾，時(shí)不時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑，讓每個(gè)學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們?cè)谳p松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。
2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級(jí)學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說(shuō)成語(yǔ)》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說(shuō)出的成語(yǔ)最多，而且誰(shuí)表達(dá)得最清楚，就給誰(shuí)戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的`熱情，本來(lái)喜歡當(dāng)聽(tīng)眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。
二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生善于說(shuō)
低年級(jí)學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂(lè)于說(shuō)，卻往往不知道怎么說(shuō)、怎樣說(shuō)好。所以，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說(shuō)話(huà)交際的方法。
1．授之以魚(yú)不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的技巧
說(shuō)話(huà)能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及聽(tīng)力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要從最簡(jiǎn)單的形式開(kāi)始，要從說(shuō)一句完整的話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。比如我在教口語(yǔ)交際《秋天來(lái)了……》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)了，天氣有什么變化？其次再說(shuō)說(shuō)秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼?shù)木有何變化。最后，連貫起來(lái)說(shuō)一段完整的話(huà)。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)感到口語(yǔ)交際困難了。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有好動(dòng)的特點(diǎn)，在交際過(guò)程中難免會(huì)有些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中的姿勢(shì)、態(tài)度自然、禮貌，聲音響亮，面向大家。教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、無(wú)拘無(wú)束練寫(xiě)作，讓學(xué)生敢寫(xiě)
新課標(biāo)指出：一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！彼裕瑢�(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵(lì)。
(1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話(huà)說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。
(2)堅(jiān)持寫(xiě)一兩句話(huà)。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫(xiě)出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹(shù)》后，小猴子為什么最后什么樹(shù)也沒(méi)種成？如果你是這只小猴子，你會(huì)怎樣做？寫(xiě)一寫(xiě)。
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