《班主任的影響力和班集體的建設(shè)》教學(xué)心得體會(huì)
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，與班主任的作用有直接的關(guān)系。過去，我們往往重視班主任工作經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)水平、組織管理能力的提高，而忽視了班主任自身素質(zhì)的提高以及它對(duì)整個(gè)班集體的影響。
所謂影響力，是指一個(gè)人在與他人的交往中，影響和改變他人心理和行為的能力。作為班主任，他在組織和領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作以及學(xué)生交往中，無時(shí)無刻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，對(duì)班集體的發(fā)展有著不可估量的作用。蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺察不出的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡�！蔽覀兂３Ｕ�?wù)撈鹨粋�(gè)班的作風(fēng)行為很像其班主任的作風(fēng)和行為，這正是班主任的影響力對(duì)該班長(zhǎng)期作用的結(jié)果。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體往往有如下共同的.特征：團(tuán)結(jié)向上，有很強(qiáng)的凝聚力，作風(fēng)過硬；有正確的輿論導(dǎo)向；有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍；等等。這些特點(diǎn)的形成，除其他因素外，與班主任的影響力不無關(guān)系。
在學(xué)校里，班主任往往是學(xué)生最親近和最受尊敬的人。學(xué)生具有天然的“向師性”，對(duì)學(xué)生來說，班主任是一切美好的化身和可以模仿的榜樣。正因如此，蘇霍姆林斯基說：教師是怎樣表現(xiàn)自己，以及在哪方面表現(xiàn)自己，根據(jù)這一點(diǎn)學(xué)生就可以作出結(jié)論：人一般是些什么樣的人，什么是善良，什么是理想。因此必須使教師的人格能吸引學(xué)生 ，以其思想、生活觀點(diǎn)、信念、道德、倫理原則，智力的豐富性和熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)的完美性鼓舞學(xué)生。
中學(xué)階段學(xué)生正值青少年時(shí)期，是世界觀和人生觀的形成期，也是各種能力的發(fā)展時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們的成長(zhǎng)不是自覺的、能動(dòng)的而較多的是屬于模仿性的。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)班干部隊(duì)伍的核心，這樣他就自然成為班干部的首選模仿對(duì)象。他們先模仿著做，去實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)使能力提高，最后成為自己的東柄。因此，班主任的工作作風(fēng)、決策能力、組織能力、處事能力往往影響著每一個(gè)班級(jí)的班干部。我們往往從班干部身上可以看到班主任留下的痕跡。如果班主任在班干部會(huì)議上講求民主，貫徹民主集中制的原則，那么班干部在組織班級(jí)活動(dòng)中也會(huì)集思廣益，對(duì)重大問題進(jìn)行集體討論，最后作出決策。如果班主任辦事武斷，經(jīng)�！耙谎蕴谩�，班干部也會(huì)效仿，使班級(jí)工作缺應(yīng)有的活力和生氣。
綜上所述，我們可以看班主任影響力對(duì)于班級(jí)的作用是顯然的。但這里也應(yīng)該指出，影響力有大有小，影響力的大小取決于班主任的威信，威信越高，影響力越大 ，反之亦然。
班主任的威信來自兩個(gè)方面，權(quán)力性的和非權(quán)力性的。權(quán)力性威信來自班主任的職位和資歷，它是外在的，和班主任自身素質(zhì)沒有直接關(guān)系。學(xué)生因?yàn)槟闶前嘀魅味犇闳�，因�(yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生的直接的領(lǐng)導(dǎo)。有些班主任因?yàn)檎莆樟艘恍?quán)力，動(dòng)輒以權(quán)壓人，其結(jié)果必然是壓而不服，從而失去應(yīng)有的威信。非權(quán)力性威信，來自班主任自身的素質(zhì)，如品德、作風(fēng)、知識(shí)、能力等。如果班主任的自身的素質(zhì)高，對(duì)學(xué)生的吸引力就大，向心力就強(qiáng)，與學(xué)生的心理距離越短，由此而產(chǎn)生的非權(quán)力性影響力就越大。因此，班主任必須不斷地提高自身的素質(zhì)，以便更好地做好班級(jí)工作。
實(shí)踐告訴我們，作為班主任必須提高以下幾個(gè)素質(zhì)因素：
第一、人格因素。這是班主任的信念道德、品行、人格、作風(fēng)等。它反映在班主任的一切言行中。優(yōu)秀的品格會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感，而且能吸引學(xué)生，促使學(xué)生去模仿。班主任實(shí)際上時(shí)時(shí)都在起榜樣的作用，他應(yīng)該成為班級(jí)的精神支柱和行為揩模。如表里如一，班主任在班會(huì)上宣傳馬克思主義真理，堅(jiān)信社會(huì)主義，課后積極工作，為社會(huì)主義教育事作出貢獻(xiàn)，這樣的班主任自然受學(xué)生的敬重。又如言行一致，班主任教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，在課余打掃除時(shí)一馬當(dāng)先，吃苦耐勞，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力。為此，班主任要十分注重培養(yǎng)自己的優(yōu)良品德，要真正做到教書育人，為人師表。否則即使你的能力很強(qiáng)、知識(shí)淵博，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生敬愛感。
第二、知識(shí)因素。這是指班主任的業(yè)務(wù)知識(shí)，以及學(xué)識(shí)和專長(zhǎng)等。教師的一堂課往往會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。知識(shí)本身就是一種力量。如果班主任的知識(shí)面廣而博，所教的學(xué)科專功底深厚，教書兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，這樣的班主任就會(huì)深受學(xué)生的愛戴，威信就高，影響就大，如果班主任的業(yè)務(wù)能力差，而且長(zhǎng)期得不到提高，就會(huì)影響他的威信。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須精通教學(xué)，功底深厚，知識(shí)廣博，業(yè)務(wù)扎實(shí)。
第三、感情因素。感情是人對(duì)客觀事物好惡的內(nèi)在反映。人與人之間建立了良好的感情關(guān)系，便會(huì)產(chǎn)生親切感。在有了親切感的人與人之間相互吸引力就大，彼此的影響力也大。班主任的工作的實(shí)質(zhì)是做人的工作，是一種與學(xué)生感情交往的過程。熱愛學(xué)生，是師生感情交流的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)信任班主任，虛心聽取意見和教育。班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是全面的，政治上關(guān)心他成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活上給予熱情幫助。班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該建立在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，這種嚴(yán)格的要求是嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛。只有這樣，才能學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉快和親切的感情，才能真正尊重班主任，熱愛班主任，信任班主任。嚴(yán)格有威信的班主任一定是一個(gè)熱愛學(xué)生的優(yōu)秀老師。
當(dāng)前，我國教育的重點(diǎn)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)。作為一名教師、一個(gè)班主任----人類靈魂的工程師，一定要注重自身素質(zhì)的提高，建立威信，不斷加強(qiáng)自己的影響力，影響和帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高。
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