《讓問題生教育走向科學(xué)》學(xué)習(xí)心得

　　看完王曉春老師關(guān)于問題生的教育視頻講座后，我獲益良多，讓我明白了到底什么是問題生這一科學(xué)的概念。學(xué)習(xí)完《讓問題生教育走向科學(xué)》后，相信在以后的教育教學(xué)過程中，再次遇到問題生的時候我會更加自信，不再頭痛的不知所措。

　　以前我對于問題生的理解是特別膚淺的，簡單地將問題生總結(jié)為：學(xué)習(xí)不努力成績差、總愛跟老師對著干、調(diào)皮搗蛋、“無惡不作”。但是王曉春老師的對于問題生的定義更能夠讓人接受更加科學(xué)。所謂的問題生就是是指在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴重的問題且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生。問題生又從從問題類型上分為不良行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理障礙型、品德型、“好學(xué)生”型等；問題生是困擾所有教師的一大難題，尤其是獨生子女眾多的今天，大多數(shù)的父母對孩子特別疼愛，甚至達到了溺愛的程度，這無疑更是束縛了眾多教師尤其是班主任對班級的管理。相信這類學(xué)生給班主任們出了一個特別大的又難以解決的難題。

　　問題生并不是我們平常所說的“有問題的學(xué)生”，他們應(yīng)該是有嚴重問題，而且這些問題只有通過個案診療才可能解決。這樣的界定讓我們找到了問題生診斷的方向，能夠使我們在教育工作中有目標的進行，能更有效的診斷、治療班級里真正的問題生。了解學(xué)生是屬于哪類問題生后，教師應(yīng)該及時的做出診療方案，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，最終幫問題生把問題解決好。讓每一個學(xué)生都成為正常的學(xué)生，這才是我們教育的最終目的。

　　王老師的《讓問題生教育走向科學(xué)》則教給了我們教育這類學(xué)生的`良好的辦法。這一學(xué)期開始后沒幾天，有一名同學(xué)從鎮(zhèn)上的村小轉(zhuǎn)到我們班，剛來的第二天問題就來了，數(shù)學(xué)老師李老師找到我說：“咱們班剛轉(zhuǎn)來那個孩子，你覺得他怎么樣？”我一聽這話就明白了，李老師肯定也看出這孩子是一名“問題生”了。這個孩子于是我就跟李老師聊了起來。這個孩子的問題比較多：討厭書寫，如果不經(jīng)常提醒一天他都不會將筆拿出來寫一個字；上課喜歡做小動作、說話，自己不學(xué)習(xí)還打擾別人；下課瘋玩還打架；作業(yè)一點都不寫，偶爾有一天寫點字還沒法看；自己的位置上從來沒有干凈過、老師跟他談話問他問題他不說一個字……我跟這位學(xué)生的家長聯(lián)系過很多次，談過很多次，甚至下午的時候我陪在學(xué)校里給他補課等他家長到后再說一說事情的嚴重性，可是效果仍然不是很大。

　　看完王老師的這個視頻講座后，我對這位學(xué)生又做了充分的分析，我將其歸類為不良行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、中度型的問題學(xué)生。在此基礎(chǔ)上我又對其制定了一項簡單的診療計劃：充分激發(fā)出孩子內(nèi)心深處的自信心從而加強他的積極性。對于問題生來說這是比較難的。

　　我記得前不久我發(fā)給孩子們每人一個新的筆記本，讓他們寫語文作業(yè)用。我說這么干凈的筆記本你們一定要善待它，將你們最工整最漂亮的字寫在上面。下午放學(xué)之前我收齊作業(yè)批閱時發(fā)現(xiàn)了他的本子，讓我沒想到的是這次作業(yè)他竟然完成了，而且本子很整潔很干凈，字也漂亮不少�？吹竭@個我別提多高興了，當時就在他的作業(yè)本上寫了好多鼓勵與表揚的話。并且上課后當著全班同學(xué)的面鼓勵了他，孩子們也將掌聲送給了他，沒想到他還不好意思了。我一想這肯定是個契機，于是我跟李老師對他進行了一頓糖衣炮彈的攻擊，又跟小組長聯(lián)合對他、實施我們的鼓勵計劃。雖然還沒有達到我預(yù)期的結(jié)果，但是我相信只要有信心有耐心，必會成功。

　　我們明白問題學(xué)生雖然有許多的問題，但他們也會有他們的閃光點，有他們可愛的地方．作為教師的我們就應(yīng)該充分的挖掘出他們的美，讓他們也得到鼓勵與表揚．不再是無盡的批評。我們應(yīng)該始終將愛與微笑貫穿于我們的教育主線中，讓孩子體會到我們給他們的愛，我相信這樣做會讓問題學(xué)生越來越少。

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