視家長(zhǎng)為教育資源的教育心得
每一位家長(zhǎng)都可能是一本閱歷豐富的書(shū)，家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、視點(diǎn)，這就是一個(gè)非常豐富的教育資源。
因此，在學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候，教師就要詢問(wèn)家長(zhǎng)是否愿意成為孩子們的`“業(yè)余導(dǎo)師”或“教育志愿者”，與孩子們一道共享他們的才華與經(jīng)歷。同時(shí)，在此詢問(wèn)表上還可以列出所需的“輔助項(xiàng)目”，如課外興趣、閱讀指導(dǎo)、寫(xiě)作指導(dǎo)、參觀訪問(wèn)、德育顧問(wèn)等等條目供家長(zhǎng)參與與選擇，也可以請(qǐng)?jiān)敢馓峁⿴椭募议L(zhǎng)補(bǔ)充上他所可能提供的幫助。這個(gè)范圍將可能是極為廣闊的，對(duì)學(xué)習(xí)困難生或單項(xiàng)天才學(xué)生的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)德育障礙學(xué)生進(jìn)行特殊激勵(lì)；利用家長(zhǎng)的特殊才能開(kāi)展各種課外活動(dòng)；建立起圖書(shū)角、園藝角；指導(dǎo)出版《班級(jí)日志》或?qū)W生個(gè)人作品集；指導(dǎo)建立班級(jí)網(wǎng)站和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；開(kāi)展勵(lì)志講座；借此參觀一般情況下很難參觀到的工廠、軍營(yíng)、農(nóng)莊、牧場(chǎng)……
當(dāng)然，以這種身份參與班級(jí)教育生活的家長(zhǎng)，無(wú)疑需要有較高的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這在當(dāng)前的許多農(nóng)村學(xué)校尚有些奢侈。但是我們也必須看到，隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，隨著市民生活從物質(zhì)追求轉(zhuǎn)向精神追求，這些也不再僅僅是夢(mèng)想。
再前進(jìn)一步，就是直接地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校、班級(jí)的教育決策。從當(dāng)前教師個(gè)人的心態(tài)而言，這一激進(jìn)的方式可能尚不能為大多數(shù)人所接受，但是，其實(shí)教師一直用“隱性”的方式來(lái)影響著學(xué)校的教育，直接讓家長(zhǎng)參與決策，其實(shí)是追求教育的透明化，同時(shí)更使已經(jīng)建立起來(lái)的“家庭-學(xué)�！苯逃�(lián)合體或者利益共同體更為鞏固。
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