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《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì)范文(精選10篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 1
我校本期的行知課堂順利開(kāi)幕了,隨著一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課聽(tīng)下來(lái),收獲和感悟良多。下面主要借助盧老師講的《平行四邊形的面積》,談一下個(gè)人體會(huì)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,盧老師重視學(xué)生的操作探究,注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尤其推導(dǎo)平行四邊形的面積公式的整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)剪、拼、畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,即讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,又能充分理解知識(shí),形象直觀的推導(dǎo)了平行四邊形的面積公式,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力以及操作的能力,并充分利用實(shí)物圖形展示,形象、直觀得得出結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,平行四邊形的面積=底×高。
另外,教師還重視“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的滲透。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式,教學(xué)過(guò)程由淺入深,由易到難,由具體到抽象,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”的思想,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新的問(wèn)題,形成積極主動(dòng)的探究氛圍。
通過(guò)聽(tīng)《平行四邊形的`面積》一課,我認(rèn)為老師應(yīng)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),并提供“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng),讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的,也是學(xué)生自己需要的。再一方面,在這種總結(jié)公式類型的課,我們不妨多給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,把學(xué)生放在主體地位上,多讓學(xué)生自己去探索、去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了自我探索,自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分發(fā)揮出來(lái),同時(shí)也樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)習(xí)效率也自然高起來(lái)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 2
今天在三十一小中聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,并為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課著重通過(guò)學(xué)生剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,推導(dǎo)掌握平行四邊形面積計(jì)算公式并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
我覺(jué)得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的課堂,同時(shí)對(duì)我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn):
一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教的.制定了教學(xué)思路. 這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)方法——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰;突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性。
由新課開(kāi)始,多媒體出示長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的圖案,提問(wèn):長(zhǎng)方形的面積怎樣算?學(xué)生回答之后,老師追問(wèn),“那平行四邊形的面積又怎樣算呢?”引出課題。這樣的引入設(shè)計(jì),貼近于學(xué)生的生活,能充分激起學(xué)生的求知欲望,在解決問(wèn)題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐,落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。然后讓學(xué)生動(dòng)手把平行四邊形變成長(zhǎng)方形,通過(guò)剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口
三、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。
在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時(shí),王老師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,并通過(guò)觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系。教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié),圍繞“不滿一格的按半格計(jì)算”,就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。
總的來(lái)說(shuō),在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也考慮了學(xué)生的心理特征,能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,有扶有放,把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
值得商榷的幾點(diǎn):
1、在畫(huà)高時(shí)應(yīng)標(biāo)出直角符號(hào),這樣學(xué)生在后來(lái)理解剪拼過(guò)程中沿高剪就容易多了。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 3
平行四邊形的面積這一課,是學(xué)生在已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)平行四邊形的面積的計(jì)算的,本節(jié)課重、難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶公式并不難,難的是讓學(xué)生理解公式。因此,必須讓每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼,并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生上欠缺一些,在引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)中,還是有必要討論一下“是不是任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢?放下去再次讓學(xué)生實(shí)際剪一剪,既是對(duì)前面方法的鞏固,又對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生多有一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 4
9月28日抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)精彩的展示課,其中一節(jié)是俞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》。學(xué)生始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生是通過(guò)自主探究得到了知識(shí),獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
俞老師從學(xué)生比較熟悉的停車位引出課題,出示長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)停車位,然后設(shè)疑:“這兩個(gè)停車位面積一樣嗎?”學(xué)生通過(guò)數(shù)方格的方法比較,學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)充分利用投影儀演示操作,突出怎樣去數(shù)方格(不滿一格的視為半格,兩個(gè)半格算一格),為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過(guò)剪、拼的.方法,轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,這樣學(xué)生有非常直觀的轉(zhuǎn)化感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積,這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié):探索圖形的面積公式,我們可以把沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究。把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué),這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、策略,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生大膽猜想,再通過(guò)小組合作剪一剪、移一移、拼一拼等活動(dòng)相互交流驗(yàn)證,總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)教學(xué),給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,學(xué)習(xí)主人翁的地位真正得以體現(xiàn)。
總之,這是一節(jié)優(yōu)秀的展示課,俞老師人美聲音更美,標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和柔美的聲音給我留下深刻的印象。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 5
我們教師在一起觀看了《平行四邊形的面積》這一課的教學(xué),老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
這堂課,值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多,我認(rèn)為,這堂課的成功之處體現(xiàn)在:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。但是興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的,所以韋老師在上新授課之前,注意創(chuàng)設(shè)情境,用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中,使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行觀察,積極地尋找圖中的圖形。接著,從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手,3個(gè)同學(xué)走到校園中央,看到長(zhǎng)方形和平行四邊形的花壇,聰聰提出疑問(wèn)“這兩個(gè)圖形,到底誰(shuí)的面積大?”讓學(xué)生幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題,引出如何計(jì)算平行四邊形的面積,然后通過(guò)猜想---轉(zhuǎn)化---驗(yàn)證----公式----解決新問(wèn)題。
2、教學(xué)思路清晰,教學(xué)效果有效
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“數(shù)方格——出示表格比較——指導(dǎo)動(dòng)手操作探究——運(yùn)用解決問(wèn)題”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積計(jì)算過(guò)程的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教師教懂學(xué)生用數(shù)方格算出面積,應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,使抽象知識(shí)具體化、形象化。如放手讓學(xué)生用小紙片動(dòng)手操作:把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。再組織學(xué)生進(jìn)行討論:拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比,面積變了沒(méi)有?拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?整個(gè)操作過(guò)程層次分明,通過(guò)剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)算理,降低了算理表述的難度,落實(shí)減負(fù)的要求。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
4、恰當(dāng)運(yùn)用課件,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
在教學(xué)中,教師合理運(yùn)用了大量的多媒體課件,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。如,方格圖、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形平移的過(guò)程等,學(xué)生都一目了然。
不足的是:
1、利用幻燈片出示一些生活中圖形,板書(shū)太少,應(yīng)將一些圖形的特征板書(shū)出來(lái)。
例如:即將關(guān)系到的平行四邊形和長(zhǎng)方形的特征。這位教師講的是《平行四邊形面積的計(jì)算》。其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):老師說(shuō)“請(qǐng)各位同學(xué)拿剪刀把平行四邊形剪一剪,然后把它拼成長(zhǎng)方形!睂W(xué)生開(kāi)始動(dòng)手后教師巡視。教師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)剪了兩刀后才說(shuō):“請(qǐng)各位同學(xué)注意,只剪一刀。剪兩刀的同學(xué)再拿一張紙去”。我覺(jué)得這位教師的此說(shuō)法欠佳。其實(shí)剪兩刀也可以拼成平行四邊形,只要是沿著高剪就行。如果是我,我會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò),既然忘了提示學(xué)生,那就不要說(shuō)了,就直接讓學(xué)生剪后直接拼,再拿剪一刀的和剪兩刀的`來(lái)比較。這時(shí)提醒學(xué)生,只要沿著高剪就能拼成長(zhǎng)方形,但剪一刀比較直觀。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)勞記,而且也鼓勵(lì)到學(xué)生,讓他們認(rèn)為,我的剪法也是對(duì)的,但比較后我會(huì)比較喜歡只剪一刀的,這就形成了一個(gè)概念。我認(rèn)為教師的應(yīng)變能力不強(qiáng),方法不靈活,更重要的是不相信學(xué)生。
2、教師對(duì)時(shí)間的掌控不佳。
故到最會(huì)只推到出公式,沒(méi)有時(shí)間做練習(xí),掌握不了這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生究竟學(xué)得多少,只做到了精講,沒(méi)做到精練。再有,教師沒(méi)有在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,其實(shí)就算是高年級(jí)的學(xué)生,教師也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì),例如可用一些評(píng)價(jià)語(yǔ):你真能干、你很聰明、你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!這樣既增強(qiáng)他們的自信心,也能讓他們?cè)诮酉聛?lái)的問(wèn)題中大膽的去思考去回答。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我在以后的工作中,會(huì)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念?傊,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)其他教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 6
9月26日上午,參加了xx二小的教學(xué)活動(dòng),本次活動(dòng)是xx市“雙案導(dǎo)學(xué)”研討會(huì),是xx二小幾年來(lái),對(duì)“雙案導(dǎo)學(xué)”課題的一次匯報(bào),作為“于鳳致名師工作室”成員,能參加這次活動(dòng)感到非常的榮幸。通過(guò)二小校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)和各項(xiàng)材料的閱讀,使我受益匪淺,感受到二小對(duì)“雙案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程的探索歷程,看到了二小教師的聰明才智,特別是我有幸聽(tīng)了于老師執(zhí)教的——《平行四邊形的面積》一課。更是讓我對(duì)“雙案導(dǎo)學(xué)”有了深刻的認(rèn)識(shí)。
課堂中學(xué)生的展現(xiàn)是對(duì)學(xué)案充分預(yù)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能獨(dú)立對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),淺顯的知識(shí),學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)就能解決,在課堂伊始的數(shù)格子計(jì)算面積時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生匯報(bào)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探究,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)了,平行四邊形推導(dǎo)的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn),教師利用學(xué)生的生成問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生能容易的掌握。整節(jié)課,教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué),都體現(xiàn)在自由、和諧的教學(xué)氛圍中。特別是在課后的交流互動(dòng)中,通過(guò)各位教師的提問(wèn)和二小領(lǐng)導(dǎo)、教師問(wèn)答,使我進(jìn)一步了解了“雙案導(dǎo)學(xué)”的意義,而于老師呈現(xiàn)的就是一節(jié)“雙案導(dǎo)學(xué)”精彩課堂。
對(duì)于于老師的本節(jié)課,我也有一點(diǎn)小小的.想法!镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課重在讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過(guò)程,課堂中能不能在此過(guò)程中給學(xué)生更多的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立去思考怎樣轉(zhuǎn)化,而不要教師去告訴他們?cè)鯓幼,相信學(xué)生會(huì)有更多的精彩呈現(xiàn)。這也是《課標(biāo)》中所要強(qiáng)調(diào)的“注重學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程”。僅此看法,不夠成熟。
總之,通過(guò)此次活動(dòng),我看到的是“雙案導(dǎo)學(xué)”的精彩呈現(xiàn)。
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《平行四邊形面積》是一節(jié)經(jīng)典課,關(guān)于這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例也不少。學(xué)習(xí)了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)的有幾點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。開(kāi)始,先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做鋪墊。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它們的面積,這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié):探索圖形的面積公式,我們可以把沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來(lái)研究。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對(duì)熟悉的'問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生大膽猜測(cè),再通過(guò)小組合作剪一剪,拼一拼互相交流驗(yàn)證,總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿、?dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。
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10月12日我校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研討活動(dòng),特級(jí)教師蘇云燕為我們展示了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》,下面我就談?wù)勛约郝?tīng)課的體會(huì):
《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、使學(xué)生通過(guò)探索、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過(guò)操作,觀察和比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,大膽猜測(cè),動(dòng)手轉(zhuǎn)化,驗(yàn)證猜想,解決問(wèn)題”的'過(guò)程,讓學(xué)生不止獲取了知識(shí),對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程更是記憶深刻。學(xué)生動(dòng)手操作,把已知知識(shí)運(yùn)用到未知知識(shí)中,將未知知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知知識(shí)。
一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
蘇老師先是課件出示學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)卡通人物熊大、熊二,吉吉國(guó)王給它們分了兩塊地(等底等高的長(zhǎng)方形與平行四邊形),熊二不高興認(rèn)為自己的地小了,蘇老師先讓學(xué)生大膽猜測(cè),這兩塊地,到底那一塊大?再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、驗(yàn)證平行四邊形的面積,發(fā)現(xiàn)其實(shí)這兩塊地的面積是一樣大的。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生應(yīng)該互有問(wèn)答,學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答。在這節(jié)課中,蘇老師能始終面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴
三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。在這節(jié)課中,蘇老師設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?充分利用多媒體課件演示,形象、直觀,使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形的面積=底乘高。通過(guò)觀察、交流、討論、練習(xí)等形式,讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
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華師大附屬小學(xué)黃潘文老師今天執(zhí)教了四年級(jí)《垂直與平行》,這是在孔珍工作室跟崗學(xué)習(xí)以來(lái)聽(tīng)的第一節(jié)課,不論是從黃老師的課堂上,還是從聽(tīng)課老師的評(píng)課議課中,收獲良多。
黃老師上的這一節(jié)《垂直與平行》是常態(tài)課,沒(méi)有太多的花俏,正是這樣,很好地體現(xiàn)了黃老師平時(shí)的教學(xué)智慧,黃老師在課堂中精煉的語(yǔ)言,使得在場(chǎng)聽(tīng)課的老師由衷地贊嘆。
《垂直與平行》是一節(jié)值得研究的課例,黃老師上課伊始,直接奔題,出現(xiàn)一條直線,問(wèn)同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎?有什么特點(diǎn)?當(dāng)中簡(jiǎn)單明了,為研究在同一個(gè)平面上兩條直線的位置關(guān)系做好了鋪墊;然后以一張白紙為平面,可以想象成無(wú)限大的平面,畫(huà)兩條直線,看看這兩條直線的位置關(guān)系,會(huì)有哪幾種不同的情況?收集不同的情況進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)兩條直線互相平行與互相垂直的關(guān)系。在黃老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,聽(tīng)課者在肯定黃老師教學(xué)的設(shè)計(jì)的同時(shí),也有不同的聲音。有老師在議課中談到,數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度概括性的學(xué)科,具有大量的數(shù)據(jù)時(shí),我們才有分類的價(jià)值。所以建議不需要收集相交與平行的.特例,應(yīng)該把學(xué)生所畫(huà)的兩條直線的所有情況展示,再分類。也有老師提出,一節(jié)數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美,要圍繞數(shù)學(xué)是什么(What)?為什么學(xué)數(shù)學(xué)(Why)?如何學(xué)和如何教(How)?來(lái)設(shè)計(jì)。我想,這兩點(diǎn)建議,在我以后的教學(xué)中都具有很好的指導(dǎo)作用。
有一位老師觀看了黃老師的課堂和聽(tīng)了聽(tīng)課老師的評(píng)課后,想用一種特別的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn),準(zhǔn)備在另外一個(gè)班上一節(jié)《垂直與平行》的課例,我期待這一時(shí)刻的到來(lái)。
《垂直與平行》這一課例,很多老師都曾經(jīng)執(zhí)教過(guò),或者聽(tīng)過(guò)這一課例,感受頗多,我自己也不例外,在這里我附上一份自己執(zhí)教《垂直與平行》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家也能給出寶貴的意見(jiàn)。
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昨天下午第二節(jié)課,我有幸聆聽(tīng)了楊灣中心學(xué)校胡旺勝老師的一節(jié)課《平行與垂直》。胡老師是我們望江小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。他的課生動(dòng)、有趣、精彩。這節(jié)課是本周五準(zhǔn)備送到市里參加優(yōu)質(zhì)課大賽的。我很榮幸,親臨胡老師的.課堂,感受到了胡老師和藹可親、教學(xué)功底深厚,他駕馭課堂的嫻熟真是令我欽佩不已。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)流程清晰,首先是從談話導(dǎo)入,老師與學(xué)生之間互相介紹,成為朋友關(guān)系,其目的是理解“互相”一詞。接著,老師出示兩根直條,想象成直線,相機(jī)詢問(wèn)學(xué)生“直線有什么特點(diǎn)?”,生答出“兩端無(wú)限延伸”。讓學(xué)生擺出兩條直線的位置關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)出兩條直線的位置關(guān)系,隨后收集學(xué)生作品,評(píng)析分類,本節(jié)課的亮點(diǎn)就在此。學(xué)生作品的分類和說(shuō)分類理由,課堂生成精彩也在此,得出相交和不相交,學(xué)習(xí)不相交——平行和相交里的成直角——垂直。老師在新知的學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練。老師課件做的精致。練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,板書(shū)設(shè)計(jì)合理。課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課在練習(xí)時(shí),如果用上課本練習(xí)十的第2題,學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺兩支筆,課堂或許更加出色。
總之,這節(jié)課準(zhǔn)備相當(dāng)充分,上得非常精彩,使我受益匪淺。教學(xué)路漫漫,吾將上下求索,我會(huì)取其精華,用到我的課堂中。
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