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《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì)范文（精選10篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 1
我校本期的行知課堂順利開(kāi)幕了，隨著一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課聽(tīng)下來(lái)，收獲和感悟良多。下面主要借助盧老師講的《平行四邊形的面積》，談一下個(gè)人體會(huì)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，盧老師重視學(xué)生的操作探究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其推導(dǎo)平行四邊形的面積公式的整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)剪、拼、畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，即讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，又能充分理解知識(shí)，形象直觀的推導(dǎo)了平行四邊形的面積公式，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力以及操作的能力，并充分利用實(shí)物圖形展示，形象、直觀得得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，平行四邊形的面積=底×高。
另外，教師還重視“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的滲透。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新的問(wèn)題，形成積極主動(dòng)的探究氛圍。
通過(guò)聽(tīng)《平行四邊形的`面積》一課，我認(rèn)為老師應(yīng)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，并提供“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，也是學(xué)生自己需要的。再一方面，在這種總結(jié)公式類型的課，我們不妨多給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，把學(xué)生放在主體地位上，多讓學(xué)生自己去探索、去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)效率也自然高起來(lái)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 2
今天在三十一小中聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課著重通過(guò)學(xué)生剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，推導(dǎo)掌握平行四邊形面積計(jì)算公式并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
我覺(jué)得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的課堂，同時(shí)對(duì)我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教的.制定了教學(xué)思路. 這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)方法——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰；突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性。
由新課開(kāi)始，多媒體出示長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的圖案，提問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積怎樣算？學(xué)生回答之后，老師追問(wèn)，“那平行四邊形的面積又怎樣算呢？”引出課題。這樣的引入設(shè)計(jì)，貼近于學(xué)生的生活，能充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問(wèn)題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。然后讓學(xué)生動(dòng)手把平行四邊形變成長(zhǎng)方形，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時(shí)，王老師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系。教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計(jì)算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
值得商榷的幾點(diǎn)：
1、在畫(huà)高時(shí)應(yīng)標(biāo)出直角符號(hào)，這樣學(xué)生在后來(lái)理解剪拼過(guò)程中沿高剪就容易多了。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 3
平行四邊形的面積這一課，是學(xué)生在已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)平行四邊形的面積的計(jì)算的，本節(jié)課重、難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶公式并不難，難的是讓學(xué)生理解公式。因此，必須讓每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生上欠缺一些，在引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)中，還是有必要討論一下“是不是任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？放下去再次讓學(xué)生實(shí)際剪一剪，既是對(duì)前面方法的鞏固，又對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生多有一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 4
9月28日抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)精彩的展示課，其中一節(jié)是俞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》。學(xué)生始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生是通過(guò)自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
俞老師從學(xué)生比較熟悉的停車位引出課題，出示長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)停車位，然后設(shè)疑：“這兩個(gè)停車位面積一樣嗎？”學(xué)生通過(guò)數(shù)方格的方法比較，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)充分利用投影儀演示操作，突出怎樣去數(shù)方格（不滿一格的視為半格，兩個(gè)半格算一格），為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過(guò)剪、拼的.方法，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生有非常直觀的轉(zhuǎn)化感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積，這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究。把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、策略，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜想，再通過(guò)小組合作剪一剪、移一移、拼一拼等活動(dòng)相互交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位真正得以體現(xiàn)。
總之，這是一節(jié)優(yōu)秀的展示課，俞老師人美聲音更美，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和柔美的聲音給我留下深刻的印象。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 5
我們教師在一起觀看了《平行四邊形的面積》這一課的教學(xué)，老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
這堂課，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，我認(rèn)為，這堂課的成功之處體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。但是興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以韋老師在上新授課之前，注意創(chuàng)設(shè)情境，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行觀察，積極地尋找圖中的圖形。接著，從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，3個(gè)同學(xué)走到校園中央，看到長(zhǎng)方形和平行四邊形的花壇，聰聰提出疑問(wèn)“這兩個(gè)圖形，到底誰(shuí)的面積大？”讓學(xué)生幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題，引出如何計(jì)算平行四邊形的面積，然后通過(guò)猜想---轉(zhuǎn)化---驗(yàn)證----公式----解決新問(wèn)題。
2、教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果有效
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“數(shù)方格——出示表格比較——指導(dǎo)動(dòng)手操作探究——運(yùn)用解決問(wèn)題”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積計(jì)算過(guò)程的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教師教懂學(xué)生用數(shù)方格算出面積，應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，使抽象知識(shí)具體化、形象化。如放手讓學(xué)生用小紙片動(dòng)手操作：把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。再組織學(xué)生進(jìn)行討論：拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比，面積變了沒(méi)有？拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)算理，降低了算理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
4、恰當(dāng)運(yùn)用課件，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用了大量的多媒體課件，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如，方格圖、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形平移的過(guò)程等，學(xué)生都一目了然。
不足的是：
1、利用幻燈片出示一些生活中圖形，板書(shū)太少，應(yīng)將一些圖形的特征板書(shū)出來(lái)。
例如：即將關(guān)系到的平行四邊形和長(zhǎng)方形的特征。這位教師講的是《平行四邊形面積的計(jì)算》。其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師說(shuō)“請(qǐng)各位同學(xué)拿剪刀把平行四邊形剪一剪，然后把它拼成長(zhǎng)方形�！睂W(xué)生開(kāi)始動(dòng)手后教師巡視。教師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)剪了兩刀后才說(shuō)：“請(qǐng)各位同學(xué)注意，只剪一刀。剪兩刀的同學(xué)再拿一張紙去”。我覺(jué)得這位教師的此說(shuō)法欠佳。其實(shí)剪兩刀也可以拼成平行四邊形，只要是沿著高剪就行。如果是我，我會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，既然忘了提示學(xué)生，那就不要說(shuō)了，就直接讓學(xué)生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪兩刀的`來(lái)比較。這時(shí)提醒學(xué)生，只要沿著高剪就能拼成長(zhǎng)方形，但剪一刀比較直觀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)勞記，而且也鼓勵(lì)到學(xué)生，讓他們認(rèn)為，我的剪法也是對(duì)的，但比較后我會(huì)比較喜歡只剪一刀的，這就形成了一個(gè)概念。我認(rèn)為教師的應(yīng)變能力不強(qiáng)，方法不靈活，更重要的是不相信學(xué)生。
2、教師對(duì)時(shí)間的掌控不佳。
故到最會(huì)只推到出公式，沒(méi)有時(shí)間做練習(xí)，掌握不了這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生究竟學(xué)得多少，只做到了精講，沒(méi)做到精練。再有，教師沒(méi)有在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，其實(shí)就算是高年級(jí)的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，例如可用一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真能干、你很聰明、你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！這樣既增強(qiáng)他們的自信心，也能讓他們?cè)诮酉聛?lái)的問(wèn)題中大膽的去思考去回答。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我在以后的工作中，會(huì)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念�？傊�，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)其他教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
《平行四邊形的面積》聽(tīng)課心得體會(huì) 6
9月26日上午，參加了xx二小的教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)是xx市“雙案導(dǎo)學(xué)”研討會(huì)，是xx二小幾年來(lái)，對(duì)“雙案導(dǎo)學(xué)”課題的一次匯報(bào)，作為“于鳳致名師工作室”成員，能參加這次活動(dòng)感到非常的榮幸。通過(guò)二小校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)和各項(xiàng)材料的閱讀，使我受益匪淺，感受到二小對(duì)“雙案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程的探索歷程，看到了二小教師的聰明才智，特別是我有幸聽(tīng)了于老師執(zhí)教的——《平行四邊形的面積》一課。更是讓我對(duì)“雙案導(dǎo)學(xué)”有了深刻的認(rèn)識(shí)。
課堂中學(xué)生的展現(xiàn)是對(duì)學(xué)案充分預(yù)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能獨(dú)立對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，淺顯的知識(shí)，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)就能解決，在課堂伊始的數(shù)格子計(jì)算面積時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生匯報(bào)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探究，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)了，平行四邊形推導(dǎo)的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師利用學(xué)生的生成問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生能容易的掌握。整節(jié)課，教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)，都體現(xiàn)在自由、和諧的教學(xué)氛圍中。特別是在課后的交流互動(dòng)中，通過(guò)各位教師的提問(wèn)和二小領(lǐng)導(dǎo)、教師問(wèn)答，使我進(jìn)一步了解了“雙案導(dǎo)學(xué)”的意義，而于老師呈現(xiàn)的就是一節(jié)“雙案導(dǎo)學(xué)”精彩課堂。
對(duì)于于老師的本節(jié)課，我也有一點(diǎn)小小的.想法�！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課重在讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，課堂中能不能在此過(guò)程中給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考怎樣轉(zhuǎn)化，而不要教師去告訴他們?cè)鯓幼�，相信學(xué)生會(huì)有更多的精彩呈現(xiàn)。這也是《課標(biāo)》中所要強(qiáng)調(diào)的“注重學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程”。僅此看法，不夠成熟。
總之，通過(guò)此次活動(dòng)，我看到的是“雙案導(dǎo)學(xué)”的精彩呈現(xiàn)。
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《平行四邊形面積》是一節(jié)經(jīng)典課，關(guān)于這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例也不少。學(xué)習(xí)了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)的有幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。開(kāi)始，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做鋪墊。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它們的面積，這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來(lái)研究。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對(duì)熟悉的'問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，再通過(guò)小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿�、�?dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。
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10月12日我校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研討活動(dòng)，特級(jí)教師蘇云燕為我們展示了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》，下面我就談?wù)勛约郝?tīng)課的體會(huì)：
《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生通過(guò)探索、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過(guò)操作，觀察和比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，大膽猜測(cè)，動(dòng)手轉(zhuǎn)化，驗(yàn)證猜想，解決問(wèn)題”的'過(guò)程，讓學(xué)生不止獲取了知識(shí)，對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程更是記憶深刻。學(xué)生動(dòng)手操作，把已知知識(shí)運(yùn)用到未知知識(shí)中，將未知知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知知識(shí)。
一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
蘇老師先是課件出示學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)卡通人物熊大、熊二，吉吉國(guó)王給它們分了兩塊地（等底等高的長(zhǎng)方形與平行四邊形），熊二不高興認(rèn)為自己的地小了，蘇老師先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，這兩塊地，到底那一塊大?再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、驗(yàn)證平行四邊形的面積，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這兩塊地的面積是一樣大的。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生應(yīng)該互有問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答。在這節(jié)課中，蘇老師能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴
三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。在這節(jié)課中，蘇老師設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。通過(guò)觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
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華師大附屬小學(xué)黃潘文老師今天執(zhí)教了四年級(jí)《垂直與平行》，這是在孔珍工作室跟崗學(xué)習(xí)以來(lái)聽(tīng)的第一節(jié)課，不論是從黃老師的課堂上，還是從聽(tīng)課老師的評(píng)課議課中，收獲良多。
黃老師上的這一節(jié)《垂直與平行》是常態(tài)課，沒(méi)有太多的花俏，正是這樣，很好地體現(xiàn)了黃老師平時(shí)的教學(xué)智慧，黃老師在課堂中精煉的語(yǔ)言，使得在場(chǎng)聽(tīng)課的老師由衷地贊嘆。
《垂直與平行》是一節(jié)值得研究的課例，黃老師上課伊始，直接奔題，出現(xiàn)一條直線，問(wèn)同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎?有什么特點(diǎn)?當(dāng)中簡(jiǎn)單明了，為研究在同一個(gè)平面上兩條直線的位置關(guān)系做好了鋪墊;然后以一張白紙為平面，可以想象成無(wú)限大的平面，畫(huà)兩條直線，看看這兩條直線的位置關(guān)系，會(huì)有哪幾種不同的情況?收集不同的情況進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)兩條直線互相平行與互相垂直的關(guān)系。在黃老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，聽(tīng)課者在肯定黃老師教學(xué)的設(shè)計(jì)的同時(shí)，也有不同的聲音。有老師在議課中談到，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度概括性的學(xué)科，具有大量的數(shù)據(jù)時(shí)，我們才有分類的價(jià)值。所以建議不需要收集相交與平行的.特例，應(yīng)該把學(xué)生所畫(huà)的兩條直線的所有情況展示，再分類。也有老師提出，一節(jié)數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，要圍繞數(shù)學(xué)是什么(What)?為什么學(xué)數(shù)學(xué)(Why)?如何學(xué)和如何教(How)?來(lái)設(shè)計(jì)。我想，這兩點(diǎn)建議，在我以后的教學(xué)中都具有很好的指導(dǎo)作用。
有一位老師觀看了黃老師的課堂和聽(tīng)了聽(tīng)課老師的評(píng)課后，想用一種特別的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，準(zhǔn)備在另外一個(gè)班上一節(jié)《垂直與平行》的課例，我期待這一時(shí)刻的到來(lái)。
《垂直與平行》這一課例，很多老師都曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)，或者聽(tīng)過(guò)這一課例，感受頗多，我自己也不例外，在這里我附上一份自己執(zhí)教《垂直與平行》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家也能給出寶貴的意見(jiàn)。
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昨天下午第二節(jié)課，我有幸聆聽(tīng)了楊灣中心學(xué)校胡旺勝老師的一節(jié)課《平行與垂直》。胡老師是我們望江小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。他的課生動(dòng)、有趣、精彩。這節(jié)課是本周五準(zhǔn)備送到市里參加優(yōu)質(zhì)課大賽的。我很榮幸，親臨胡老師的.課堂，感受到了胡老師和藹可親、教學(xué)功底深厚，他駕馭課堂的嫻熟真是令我欽佩不已。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)流程清晰，首先是從談話導(dǎo)入，老師與學(xué)生之間互相介紹，成為朋友關(guān)系，其目的是理解“互相”一詞。接著，老師出示兩根直條，想象成直線，相機(jī)詢問(wèn)學(xué)生“直線有什么特點(diǎn)?”，生答出“兩端無(wú)限延伸”。讓學(xué)生擺出兩條直線的位置關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)出兩條直線的位置關(guān)系，隨后收集學(xué)生作品，評(píng)析分類，本節(jié)課的亮點(diǎn)就在此。學(xué)生作品的分類和說(shuō)分類理由，課堂生成精彩也在此，得出相交和不相交，學(xué)習(xí)不相交——平行和相交里的成直角——垂直。老師在新知的學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練。老師課件做的精致。練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，板書(shū)設(shè)計(jì)合理。課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課在練習(xí)時(shí)，如果用上課本練習(xí)十的第2題，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺兩支筆，課堂或許更加出色。
總之，這節(jié)課準(zhǔn)備相當(dāng)充分，上得非常精彩，使我受益匪淺。教學(xué)路漫漫，吾將上下求索，我會(huì)取其精華，用到我的課堂中。
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