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      淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

      時(shí)間:2021-04-29 11:46:30 心得體會(huì) 我要投稿

      淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段,英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其具體操作過(guò)程中,可謂百花奇放,各有特色!做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師,結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍,在教授《新課標(biāo)》的過(guò)程中,幾點(diǎn)心得與大家共享,其方式方法未必通用,所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考!

      淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

        課改的目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性,使所學(xué)語(yǔ)言有所用,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校面對(duì)升學(xué)壓力,階段性測(cè)試等必不可少,平衡語(yǔ)言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對(duì)的一大問(wèn)題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間?使其聽,說(shuō),讀,寫并重成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,我把自己三年來(lái)《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下:

        一、 新舊結(jié)合,滲透語(yǔ)法(聽,說(shuō),讀)

        教材中每單元分為SectionA和 SectionB兩部分,其中SectionA把這一單元語(yǔ)法重點(diǎn)提出來(lái),特別課后的“Grammar focus”明確了本單元的語(yǔ)言重點(diǎn)。例如Unit5重點(diǎn)句型Do you/they……?Does he/she……?在講授這一部分內(nèi)容前,我們可以首先提出單詞have,然后結(jié)合前幾單元學(xué)過(guò)的單詞造句子,如 I have an eraser. They have computers.等。前幾單元熟悉的單詞,以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn),新語(yǔ)法中滲透親切感,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí),我們也解決了所要交待的語(yǔ)法重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中,我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯,用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接,在新舊結(jié)合中,語(yǔ)法得以滲透,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。

        二、解析聽力,形象設(shè)計(jì)(聽,說(shuō))

        每一單元SectionA與SectionB的銜接重點(diǎn)在聽力內(nèi)容上,我們?cè)谥v解單詞,應(yīng)用句子的同時(shí),不妨設(shè)計(jì)一些與聽力內(nèi)容類似的語(yǔ)言情景。如Unit5 SectionB 2a,2b從圈單詞到用單詞填空,應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過(guò)程中,進(jìn)行句子重組,可以參考聽力的語(yǔ)言內(nèi)容,有意識(shí)的進(jìn)行提示和操練。這樣,學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為熟悉,從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的畏懼,進(jìn)而把讀、說(shuō)、聽很好的結(jié)合,達(dá)到語(yǔ)言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。個(gè)別單元聽力內(nèi)容較多,內(nèi)容較繁瑣,我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整,可以放在單元講解的最后,這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的監(jiān)測(cè),也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。

        三、化整為零,語(yǔ)言聯(lián)想(聽,說(shuō),讀)

        每一單元的SectionB部分都會(huì)有一篇文章,或長(zhǎng)或短,文章內(nèi)容是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級(jí)安排的文章較短,我們?cè)谥v授的過(guò)程中,可以用一些簡(jiǎn)短的詞匯勾勒文章主體框架,然后讓學(xué)生聯(lián)想,從而使文章得以豐滿。如Unit5 SectionB 3a板書中我們可以提供 He a great .He 8 ,9 .But he playsports.He on TV.在這樣的框架結(jié)構(gòu)中,學(xué)生興趣濃厚,邊記憶邊聯(lián)想,在有限的時(shí)間里,對(duì)文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯,學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中,文章的句式重點(diǎn)也得以解決。較長(zhǎng)的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),采用類似的方法記憶重點(diǎn),練用語(yǔ)言,使其聽、說(shuō)、讀為一體,在操練中,使語(yǔ)言應(yīng)用更為嫻熟。

        四、淡化成績(jī)測(cè)試,重在問(wèn)題解決(寫)

        語(yǔ)言的靈活掌握,體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中,也體現(xiàn)在階段性測(cè)試上,如何讓學(xué)生取得較好的英語(yǔ)成績(jī),是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功!美國(guó)心理學(xué)家,桑代克提出“練習(xí)律(Lawof Exercise)他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作、行為或心理活動(dòng)的確能夠帶來(lái)進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說(shuō),我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動(dòng)都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣,也就是要求我們?cè)谡n堂講授的同時(shí),要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,我們可以精選一些貼近課本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷,并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估分析。在歸納總結(jié)的同時(shí),教者可以把普遍性的問(wèn)題適時(shí)再現(xiàn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升,在檢測(cè)中得到升華。試卷練習(xí)要有針對(duì)性,突出重點(diǎn),這樣效果才能更為明顯。

        總之,新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng),我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中,要側(cè)重這一連貫性,使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里,解析課本的重、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握。

        以上是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)描述,其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒(méi)有固定的模式,完美的課前準(zhǔn)備也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生間的差異,課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力,未必是知識(shí)講解的獨(dú)到精湛,良好的師生關(guān)系,教者人格魅力的召喚,恐怕在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人,假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學(xué)是系統(tǒng)工程,需要我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟疲?/p>

        個(gè)人簡(jiǎn)介:陳彤老師于九八年畢業(yè)于鐵嶺衛(wèi)校,后分配到黃泥洼中學(xué)。

        入學(xué)伊始是對(duì)教育懷著無(wú)限敬畏的心理。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,領(lǐng)導(dǎo)把她分配到剛成立的微機(jī)室協(xié)助工作。初到微機(jī)室,買了不少計(jì)算機(jī)方面的書籍耐心專研。通過(guò)一年的悉心學(xué)習(xí),自學(xué)通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。同時(shí),間或教授的計(jì)算機(jī)課,也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的認(rèn)可!

        九九年她開始正式走上講臺(tái),教初一兩個(gè)班的政治!由于年齡和學(xué)生較為接近,溝通容易,良好的師生關(guān)系也促進(jìn)了對(duì)所教課程的學(xué)習(xí),期中、期未較好的成績(jī)也對(duì)她的工作做出了最大的肯定。2000年根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,開始同時(shí)教授初一兩個(gè)班的歷史,歷時(shí)半年,被調(diào)到初三教政治!2000、2001、2002年初三加試生物實(shí)驗(yàn),她做為初三生物老師走上了畢業(yè)班的講臺(tái)!并且取得了很好的成績(jī),得到了上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可!也得到了本校師生、家長(zhǎng)的好評(píng)!01年由于她所在學(xué)校英語(yǔ)教師青黃不接,經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的慎重考慮,被調(diào)到初一當(dāng)班主任,并任英語(yǔ)課!領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任,卻是她面臨的.最大考驗(yàn)!細(xì)致的備課,虛心的請(qǐng)教,課后不斷的自我完善令她逐步適應(yīng)了這一學(xué)科,并且在眾多校內(nèi)聽課,月考測(cè)試中取得了優(yōu)異成績(jī)!坝破涫拢叵壤淦鳌,為了能更好的適應(yīng)英語(yǔ)課程,她于2004年參加了全國(guó)成人高考,并且以優(yōu)異的成績(jī)考入了沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)系,在兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,克服了諸多困難,最終以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份完成了學(xué)業(yè)。

        2001年至今,陳彤老師一直教授英語(yǔ)課,其間取得的成績(jī)得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。

        通過(guò)品讀以上三位我縣英語(yǔ)教師的課改心得,給我們更多的是心靈的啟示與感動(dòng),他們只是我縣二百余名英語(yǔ)教師中的普通一員,甚至普通到他們的起點(diǎn)都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。然而他們沒(méi)有畏懼退縮,在課改這三年中,付出了比別人更多的努力與汗水,正是靠著這樣一種執(zhí)著的精神,這樣一種對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),這樣一種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度,他們?cè)诮虒W(xué)上后來(lái)居上了,在專業(yè)上成長(zhǎng)了,在人生中也收獲了。他們抓住了課改契機(jī),這三年沒(méi)有虛度,值得我們?nèi)w英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。

        他們則更代表了我縣包括老、中、青三代全體英語(yǔ)教師在課改中的奮斗精神與成長(zhǎng)歷程。面臨課改的挑戰(zhàn),老教師沒(méi)有甘居落后,教學(xué)理念不斷更新;中年教師快馬加鞭,力爭(zhēng)上游,積淀了豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn);青年教師更是彰顯素質(zhì),朝氣蓬勃,教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)。在課改這三年中,我們英語(yǔ)教師已不再是只關(guān)注應(yīng)試教育,而是更加關(guān)注試題背后學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展空間,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和人生發(fā)展,這也是我們永遠(yuǎn)的追求。讓我們共同努力,積極投身于新課程改革中來(lái),為了英語(yǔ)教育的日臻完善與科學(xué)發(fā)展,為了我縣基礎(chǔ)教育的美好未來(lái)。

        我相信在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)下,在全體英語(yǔ)教師的共同努力下,我縣的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育會(huì)沿著課改之路繼續(xù)前行,健康成長(zhǎng)。

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