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生物的變異說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的生物的變異說課稿，希望能夠幫助到大家。
生物的變異說課稿1
教學(xué)理念
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)----即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.
教材分析
教材主要是關(guān)于對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較，要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的.有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標(biāo)：
�、� 通過對(duì)書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。
⑵ 能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：
�。�1）通過對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.
2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.
學(xué)生分析
初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，喜歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。
生物的變異說課稿2
一、教材簡(jiǎn)析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標(biāo)：
通過生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
前面幾節(jié)書已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的`素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：
1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
2、通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
五、學(xué)法
學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，提出自己的問題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況
導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象
探究：花生果實(shí)大小的變異
實(shí)驗(yàn)小結(jié)知識(shí)延伸
參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變，應(yīng)該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻。
簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(guó)(水稻、家豬等)。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。
人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規(guī)律辦事。
七、布置作業(yè)
P45練習(xí)1、2
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
我的說課講完了希望各位評(píng)委老師對(duì)本堂說課提出寶貴意見。
謝謝!
生物的變異說課稿3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《生物的變異》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思等方面向大家介紹說明。
一、教材分析
《探究花生果實(shí)大小的變異》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中的實(shí)驗(yàn)，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的，理解引起生物變異的原因和變異的類型。同時(shí)為第三章生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)儲(chǔ)備
已經(jīng)掌握了遺傳和性狀的基本知識(shí)。
2、認(rèn)知能力
觀察能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力相對(duì)較為薄弱
3、心理特征
對(duì)生活中的變異現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的探索欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普通存在的；
②說出引起變異的原因和變異的類型。
2、技能目標(biāo)：
初步體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋探究結(jié)果的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過小組內(nèi)成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解引起變異的原因和變異的類型
2、教學(xué)難點(diǎn)：
通過探究活動(dòng)，分析總結(jié)引起變異的原因和變異的類型
五、教法與學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為輔，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題。方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法和歸納法等。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、兩種不同品種的花生；尺子、圓規(guī)等測(cè)量工具。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表。
七、教學(xué)過程
為了更好地落實(shí)生本課堂的教學(xué)理念，本課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：圖片展示，導(dǎo)入新知；實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知。
�。ㄒ唬﹫D片展示，導(dǎo)入新知
1、提出問題：什么是變異？
2、觀察不同圖片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同種生物的不同品種之間存在許多差異，這是為什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,并認(rèn)同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。
�。ǘ�、實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知
1、利用書中的故事情景，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。同時(shí)提出不同的問題如：?jiǎn)栴}①：為什么大花生長(zhǎng)的大，小花生長(zhǎng)的`�。繂栴}②：為什么有的小花生長(zhǎng)得和大花生一樣大？問題③：為什么花生反映出大、小不同的兩種性狀？問題④：為什么花生有的大，有的�。�
學(xué)生也作出不同假設(shè)：假設(shè)①：是與基因和環(huán)境有關(guān)；假設(shè)②：有的同學(xué)認(rèn)為與生存環(huán)境有關(guān)，有的同學(xué)認(rèn)為與基因變異有關(guān)；假設(shè)③：跟環(huán)境和基因有關(guān)；假設(shè)④：與基因有關(guān)
設(shè)計(jì)意圖：明確探究方向，提高學(xué)生主動(dòng)性
2、通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生去制定計(jì)劃。
�。�1）怎樣區(qū)分大小不同的兩個(gè)品種的花生果實(shí)？
�。�2）測(cè)量花生果實(shí)的哪個(gè)部位？
�。�3）怎樣選擇30粒花生？從大花生或小花生里挑選30粒嗎？
�。�4）用什么工具測(cè)量？
（5）得到的結(jié)果如何比較？用大花生的最大值與小花生的最小值比較嗎？
�。�6）為了更直觀的說明這個(gè)問題，我們還可以怎么做？
設(shè)計(jì)意圖：通過問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)各步驟是如何實(shí)施的，為后面有效完成實(shí)驗(yàn)作鋪墊。
3、實(shí)施計(jì)劃
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)培養(yǎng)處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
（1）用語言描述兩個(gè)品種的花生果實(shí)在不同的長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布情況，你能得出什么結(jié)論？
（2）計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(zhǎng)度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？
�。�3）把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？你作出推測(cè)的根據(jù)是什么？
�。�4）從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？
�。�5）對(duì)于同一品種的花生，不同個(gè)體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又是什么引起的呢？
�。�6）對(duì)于同一品種的花生，不同個(gè)體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又是什么引起的呢？
設(shè)計(jì)意圖：將多因素問題化分為多個(gè)單因素問題，分別研究每個(gè)單因素對(duì)變異的影響，最后再綜合總結(jié)。層層設(shè)問，逐步引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生得出結(jié)論，也充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的重要思想，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)有潛移默化的影響。
�。ㄈ�(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知
1．你知道“南橘北枳”的說法嗎？試加以解釋。
2．用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗,能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣的甜菜含糖量高，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？
3.有一對(duì)正常的夫妻，生下一個(gè)患白化病的孩子；另一對(duì)正常的夫妻，生下的兩個(gè)孩子均正常，但由于老二天天在外面玩耍，臉色比老大黑�；卮鹣铝袉栴}：
�。�1）第一對(duì)夫妻生下的孩子的變異是由決定的，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做。
�。�2）第二對(duì)夫妻生下的兩個(gè)孩子的臉色不同是由的影響引起的，并沒有發(fā)生變化。
設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活上的問題，不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
八、教學(xué)反思
成功之處：
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、合作探究”的教學(xué)思想。課堂上，學(xué)生的眼、口、手、腦都動(dòng)起來，從多個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。通過大小花生品種的差異、以及同一花生品種內(nèi)部的差異，得出變異是普遍存在的。
2、學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)很積極，是課前沒有預(yù)設(shè)到的，比如說：學(xué)生對(duì)于小組得到的結(jié)論，產(chǎn)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步進(jìn)行了激烈的討論、探究，分析了生物變異的主要原因，還比如說，學(xué)生通過小組間的交流，真正理解了“世界上為什么沒有完全相同的兩片樹葉？”，課堂上出現(xiàn)了濃厚的探究氛圍。
3、繪制折線圖，對(duì)全班學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了直觀展示，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，達(dá)到預(yù)期設(shè)想。
不足之處：
1、時(shí)間較緊促，不易把握，實(shí)驗(yàn)操作的有些步驟需要更加規(guī)范，學(xué)生交流的時(shí)間較短，不能讓學(xué)生都表達(dá)自己的看法。整個(gè)探究過程若有兩個(gè)課時(shí)，效果會(huì)更好。
2、實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于材料的選取，因花生果實(shí)大小的差異不大，導(dǎo)致學(xué)生在繪制折線時(shí)，出現(xiàn)很多交叉部分，給學(xué)生理解造成誤導(dǎo)，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備差異較大的花生果實(shí)或更合理的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究，更利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)需要不斷的反思和總結(jié)才會(huì)進(jìn)步，學(xué)生整體素養(yǎng)的提高也需要長(zhǎng)期的積累，所以，在教學(xué)中，應(yīng)腳踏實(shí)地走下去．而大家的支持是我繼續(xù)前進(jìn)的力量，未來的教學(xué)路上，我信心滿滿，期待著每一個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的美好明天！
說課完畢，謝謝大家的批評(píng)指正！
生物的變異說課稿4
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》
本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛之情。
基于對(duì)教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.了解生物變異的原因。
2.舉例說明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。
難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
�。ㄐ睦锓矫妫┌四昙�(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1. 理解變異的概念及影響因素。
2. 了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。
3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。
過程與方法：
1.通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。
2. 以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。
2.通過探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法�？梢詣�(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過程
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生
課時(shí)安排：一課時(shí)。
下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問題、解決問題→觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見識(shí)四個(gè)方面來展開新課。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會(huì)了，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”
這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。
2. 觀察材料、提出問題、解決問題
為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學(xué)活動(dòng)。
“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。
等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問題：
“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”
通過共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的`改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。
這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求。
3. 觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)
為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。
4. 自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見識(shí)
為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界的目的。
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