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有關(guān)說課稿模板
在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87的內(nèi)容。
2、教材分析：
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課學習的就是質(zhì)量單位克和千克。這節(jié)課的內(nèi)容是學習＂噸的認識＂的前提和基礎(chǔ)。雖然學生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學目標
根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標：
1、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。 以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。
三、說教學重難點
根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克�！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學法
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。 根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
五、設(shè)計理念
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現(xiàn)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。
本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。
給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境——同學背一背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。 克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。
2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。然后，讓學生用彈簧秤稱從家?guī)淼奈锲罚ù竺缀褪樱�。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
六、教學過程：
本課時的教學指導(dǎo)思想確定為：創(chuàng)設(shè)情境，主體參與，合作互動。教學過程分為三個層次：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
我們都知道，生動有趣，引人入勝的新課引入，能充分調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)強烈的學習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開始我就為學生創(chuàng)設(shè)了游戲情境、問題情境、生活情境。 首先，我設(shè)計了一個“背一背”的游戲：找三位學生，其中兩位體重對比明顯。這三名學生互相背一背后說出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請學生觀察兩幅圖片，說一說哪邊輕，哪邊重？再次，我讓學生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（這樣為學生提供人人參與的機會，力求激發(fā)每個學生學習的欲望。）最后設(shè)疑，導(dǎo)入新課。看來物體有輕有重，那么怎樣來表示物體的輕重呢?今天我們就來認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設(shè)疑來激起學生進一步學習的欲望。）
（二）操作探究，感悟新知。
1、構(gòu)建克的概念。
學生從生活經(jīng)驗中得出：物體的質(zhì)量需要秤來稱。在認識克之前，首先讓學生認識秤。先說說在生活中看到過哪些秤，相機課件展示生活中常見的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤秤、桿秤、天平、人體秤、） 接下來讓學生認識這些工具 ，練習讀取秤上的數(shù)值，教師要做必要的指導(dǎo)。其中重點認識天平、盤秤、人體秤，以為下面的學習奠定基礎(chǔ)。
“克”是一個很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，來認知克是用來稱比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過用天平稱出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學生充分地體驗1克到底有多重，接著讓學生找一找、說一說生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用，這樣，使學生在多項操作活動中建立克的質(zhì)量觀念，并體驗到數(shù)學來源于生活，我們學習數(shù)學就是為了更好地服務(wù)于生活。
�。�、構(gòu)建千克的概念。
在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質(zhì)量觀念，我設(shè)計如下教學步驟：稱一稱，掂一掂，估一估， 找一找，猜一猜，說一說。
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我讓學生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱一稱，再掂一掂。學生在感知1千克的質(zhì)量之后，通過小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
為了進一步感受幾千克的質(zhì)量，我為每組都準備了1號包，猜一猜有幾千克？再稱一稱，拎一拎。也可以稱稱體重：先猜一猜老師的體重，找同學幫忙稱一稱，再稱稱其他同學的體重。最后可以聯(lián)系生活說一說以千克為單位的物品的質(zhì)量。這樣通過稱體重的游戲和聯(lián)系生活實際，不僅使學生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時使學生感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。
如果學生在認識克和千克時打好了基礎(chǔ)，那么在填寫單位名稱，進行質(zhì)量單位的辨析時就會輕而易舉了。學生在理解千克和克之間的進率時，我們可以利用前面的教學直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。接下來就可以設(shè)計一些習題，解決克與千克之間的簡單換算。
�。ㄈ╈柟躺罨�、應(yīng)用拓展。
這個層次以練習為主，通過精心設(shè)計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。
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