有關語文《項鏈》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的有關語文《項鏈》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位評委、各位老師：

　　大家好！我說課的內容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鏈》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設計、課后評價幾方面說這節(jié)課。

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用

　　莫泊桑的《項鏈》放在第一單元第一課學習，是因為這篇小說在整體構思、情節(jié)發(fā)展、結構安排、尤其是它的結局處理上都有很高的藝術技巧，極具代表性，為后面其他文章的學習指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。

　　2、教學目標根據新課程標準對本課的要求和學生的心理特點、認識水平，結合教材，確定這篇小說的教學目標為：

　�。�1）知識目標：了解有關莫泊桑的文學常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。

　�。�2）能力目標

　　理解文意，理清文章脈絡，準確把握人物性格特征；

　　學習本文構思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。

　�。�3）情感與價值觀目標

　　從人物、情節(jié)入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。

　　3、教學重難點：

　�。�1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡，準確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點。

　�。�2）學習本文精巧的構思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。

　　二、學情分析：

　　根據九年級學生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發(fā)言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發(fā)引導充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力。

　　三、教學方法：

　　這篇小說我主要采用啟發(fā)引導法、合作探究法、講練結合法以及播放多媒體課件等方法進行教學，通過讓學生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學習任務。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知�！彼�以在這篇小說的教學中，我采取的是引導而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸的方法，通過啟發(fā)誘導，討論交流，增強學習興趣，提高認知水平。

　　四、教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　宋代的朱熹說過“教學未見其趣，必不樂學”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學生談自己的感受，再針對學生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導入不但新穎，能調動學生的學習興趣，而且與現實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎。

　�。ǘ�）、速讀課文，思考問題。

　　由于我把有關作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學生預習當中，所以只需要通過大屏幕讓學生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

　　1、整體感知。簡介故事

　　整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學生踴躍發(fā)言，對敘述不全面的給予點撥，讓學生補充，對敘述不精當的，讓學生討論交流，最后達成共識（即瑪蒂爾德時常處于現實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈，舞會后意外…）

　�。�、梳理脈絡，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。

　　在整體感知的基礎上加以引導讓學生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪蒂爾德的痛苦與夢想！

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