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毛細現(xiàn)象說課稿
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的毛細現(xiàn)象說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
毛細現(xiàn)象說課稿 1
一、教材分析
我說課的內(nèi)容是蘇科版小學自然第八冊第14課《毛細現(xiàn)象》本課在教學第五冊《地球引力》、第六冊《雨水的流動》，知道水是往低處流的基礎上，通過學生的自主探究和教師點撥下，了解哪些物體會發(fā)生毛細現(xiàn)象、發(fā)生毛細現(xiàn)象的條件，以及毛細現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的應用。這樣一個水往高處流的矛盾現(xiàn)象。毛細現(xiàn)象的探究，也為以后學習和研究虹吸現(xiàn)象、滲透現(xiàn)象奠定了一定的基礎。
二、解讀學生
本課教學的對象是四年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已經(jīng)具備初步自主研究的能力；從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。
毛細現(xiàn)象雖然學生在生活、生產(chǎn)中大都見過，但是不一定會去研究它，更不會明白其中的科學道理�！犊茖W課程標準》對確定科學課程教學的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會和學生雙方面的需要”，也就是應選擇貼近兒童生活的內(nèi)容�！睹毈F(xiàn)象》的教學內(nèi)容編排基本適合課程標準的要求，但根據(jù)實際情況要進行適當?shù)慕虒W內(nèi)容重組。
三、教學目標
根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學生的潛心解讀，又根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。”的課程改革的方向。本課的教學目標確定為：
1、科學探究：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，選擇自己擅長的方式表述自己研究過程和結(jié)果；培養(yǎng)學生的實驗能力和解決問題的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流；能參與中長期的科學探究活動。
3、科學知識：認識毛細現(xiàn)象；了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的.條件和在生產(chǎn)生活中的應用。
四、難點定位
本課的教學重點確定在：認識毛細現(xiàn)象和了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件。難點是探究認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。
五、教學準備
學生方面：分組實驗材料：如餐巾紙、水彩筆芯、玻璃片、玻璃管等等；
教師方面：
�、傺菔緦嶒炂鞑摹�
�、诙嗝襟w設備以及相應的多媒體輔助教學課件；
六、教學策略
為達成上述目標，設計如下教學過程。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
由于毛細現(xiàn)象學生大多見過。因此一上課利用實物投影進行演示實驗：將一支白粉筆插入紅水中，仔細觀察粉筆下端發(fā)生的現(xiàn)象，再讓學生自己試一試，并使學生產(chǎn)生質(zhì)疑：紅墨水為什么會往上爬？由此導入新課，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。
2、探究“生活中發(fā)生毛細現(xiàn)象的一些物體”。
由導入新課的疑問，可以從實驗各種有結(jié)構(gòu)的材料發(fā)生的毛細現(xiàn)象開始研究。利用毛巾浸入水盆中、彩色筆芯吸墨水、餐巾紙一端浸入紅墨水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，使學生認識到很多物體“可以發(fā)生毛細現(xiàn)象”，這樣就可以順理成章進入第3個環(huán)節(jié)。
3、探究“毛細現(xiàn)象”產(chǎn)生的條件。
探究“毛細現(xiàn)象”產(chǎn)生的條件是本課教學的重點。我將采用開放式教學，探究實驗時給予學生充分的探究時間和自由度，讓每個學生都動起來。利用放大鏡觀察剛才發(fā)生這種現(xiàn)象的物體結(jié)構(gòu)，并讓學生初步學會放大鏡的正確使用。在學生充分實驗的基礎上，學會自己研究和解決問題，并能用自己擅長的方式來描述自己的研究過程和結(jié)果。在學生匯報交流時，要抓住實驗材料的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)學生的回答進行板書：縫隙、小孔；再寫上一個大大的問好，適當進行點撥：水究竟是不是沿著這些縫隙或小孔往上爬升的？學生自己設計實驗來驗證（可以適當點撥：分別用1片和2片玻璃片來設計實驗）讓學生從正反兩方面探究毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件，完成板書；從而真正認識毛細現(xiàn)象的發(fā)生。
4、探究“影響毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素”。
這一環(huán)節(jié)是本課教學的難點，課前準備每組都有實驗材料，讓學生能充分實驗研究、細致的觀察實驗現(xiàn)象。實驗1拿兩片玻璃片，一端夾一根火柴，用橡皮筋捆住，豎立在紅水中；實驗2：將內(nèi)徑不同的玻璃管同時插入紅水中。分別觀察水在玻璃片之間、玻璃管中爬升的情況。學生分組實驗效果都很明顯，但缺少一個集中的體現(xiàn)，所以我運用實物投影儀展示學生實驗現(xiàn)象，讓學生共同認識，然而這樣學生還只是觀察到現(xiàn)象，沒有在頭腦中建立毛細現(xiàn)象發(fā)生過程的表象，因此，我將積極利用多媒體輔助教學，動畫出示：形象、直觀的模擬水在玻璃片之間、玻璃管中“爬升”過程。從而使學生能更好地認識影響毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素，突破教學過程中的難點問題。
5、鞏固應用，拓展延伸。
由課堂所學的知識讓學生擴展和運用到生活中去。多媒體出示：生活實際問題：如水盆、抹布進行自動澆水，讓學生進行解釋，說說其中的科學道理，開闊學生的思維；然后學生概括本課的學習過程和內(nèi)容，滲透科學探究學習的方法與意識，再談談自己了解的其他地方運用到這一科學道理的例子；最后進一步發(fā)散學生的思維，出示其它液體：如醬油，食用由、酒精、醋等，這些液體也會產(chǎn)生毛細現(xiàn)象嗎？要求課后自己設計實驗來研究，從而使探究學習延伸到課外。
另外，我再說一下本課的板書，由于教學對象是低/中/高年級，要求板書簡明扼要，富有條理性，而這一課的教學重點是：認識毛細現(xiàn)象和了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因此，我的板書設計如下：（略）
本課教學設計的特色是：
學生從問題開始進入探究學習，整個教學活動供有結(jié)構(gòu)的材料，學生始終在多動手，多觀察，多實驗，多思考的探究性學習中進行；然而學生又帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后，從而培養(yǎng)學生能參與中長期的科學探究活動的能力。
毛細現(xiàn)象說課稿 2
活動目標：
1.通過游戲活動，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力及動手操作的能力。
活動準備：
1.毛巾、海綿、布、餐巾紙、香煙、粉筆、磚頭、馬糞紙等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。
2.塑料、鐵釘、玻璃等不吸水的材料若干
3.吸了紅墨水的'蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。
活動過程：
一、設置游戲環(huán)境
教師無意中打翻一杯水，
問：
1、“誰能幫老師把水弄干凈？”
�。ㄐ∨笥褞兔ν系�、用抹布抹）
2、“說一說剛才的水都到哪兒去了？”
3、“想一想還有哪些東西能吸水？”
�。藁ā⒓垺⒅参锏�。）
二、幼兒探索實驗
1、請你把桌上的東西慢慢地放進水里，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵幼兒大膽講述
2、教師提問：“抹布為什么會吸水？”（幼兒討論）
3、蔬菜會吸水嗎？鼓勵幼兒找一找白菜、蘿卜吸水的原因
教師總結(jié)：
像抹布之間細小的縫或者是蔬菜中的細小的管子就叫毛細管。
三、遷移經(jīng)驗
在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么地方存在著毛細現(xiàn)象鼓勵幼兒大膽講述
活動結(jié)束
附：知識背景： 毛細管：
指很細很細的管子，人們通常還把物體的細微縫隙也認為是毛細管，如棉花、海綿、紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。 毛細現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來供點燃；桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見的毛細現(xiàn)象。而植物通過根系吸收水分，再通過許多極細的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細作用升到土壤表面，使泥土表面保持濕潤的。 把直徑很細的管子插到液體里，當液體的內(nèi)聚力大于附著力時，管內(nèi)液面下降，表面凸起；當液體的內(nèi)聚力小于附著力時，管內(nèi)液面上升，表面凹下。
毛細現(xiàn)象說課稿 3
教學目標
1、知道什么是浸潤和不浸潤現(xiàn)象.能用浸潤和不浸潤解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象.
2、知道什么是毛細現(xiàn)象以及毛細現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的.
3、知道毛細現(xiàn)象在實際中的應用和防止.
教學設計方案
本節(jié)顆內(nèi)容可以通過實驗演示，與學生自學相結(jié)合來完成。
一、課堂引入
我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)——表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。
板書：液體與固體接觸的液體薄層——附著層。
下面我們通過實驗來研究液體附著層的性質(zhì)。
實驗1：將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。
學生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）
教師總結(jié)：實驗表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤。對石蠟來說，水是不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。
板書：
（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤
�。�2）液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤
同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。
浸潤現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)�？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁附近的液面會成彎曲的形狀，是由浸潤或不浸潤現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因為墨水不浸潤物體；有些動物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤礦粒但浸潤砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開來。
下面通過實驗來觀察液體的一種有趣的現(xiàn)象——毛細現(xiàn)象。
二、毛細現(xiàn)象
板書：毛細現(xiàn)象
實驗2：將幾根內(nèi)徑不同的細玻璃管插入水中，觀察實驗現(xiàn)象。
學生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。
實驗還表明把內(nèi)徑不同的細玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。
像這種浸潤液體在細管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤液體在細管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。
具有大量毛細管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。
教師講解同時展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個原因。土壤中有許多毛細管，容易將地下水吸上來，有時為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細管。毛細現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因為植物與動物的大部分組織，都是以各種各樣的.細微管道連通起來的。
三、處理課后習題
四、總結(jié)
典型例題
浸潤和不浸潤現(xiàn)象
例1分別畫出細玻璃管中水銀柱和水柱上下表面的形狀。
分析：水對玻璃是浸潤物體，而水銀對玻璃不浸潤，畫的時候要注意虛線表示的是液面。
微觀解釋浸潤和不浸潤現(xiàn)象
例2液體和固體接觸時，附著層表面具有縮小的趨勢是因為：
�。�1）附著層里液體分子比液體內(nèi)部分子稀疏；
�。�2）附著層里液體分子相互作用表現(xiàn)為引力；
�。�3）附著層里液體分子相互作用表現(xiàn)為斥力；
（4）固體分子對附著層里液體分子的引力比液體分子之間的引力強。
分析：首先從題設中看出液體對固體來說是不浸潤的，而后再對附著層液體分子的作用進行研究。在出現(xiàn)不浸潤現(xiàn)象時，在附著層里出現(xiàn)了眼表面張力相似的收縮力，即引力。并且附著層里分子的分布，雖比起表面層要密一些，但比起液內(nèi)還是要稀疏，所以附著層分子受引力比液內(nèi)分子受引力要大些。因此，本題答案為（2）、（4）。
各種毛細現(xiàn)象
例3分別畫出插入在水槽和水銀槽中的細玻璃管中液柱的大概位置：
分析：水銀對玻璃是不浸潤的，而水對玻璃是浸潤的。
解釋毛細現(xiàn)象的成因
例4液體在毛細管中，液面上升是由于液體層分子的力和層分子間的相互作用的結(jié)果。當與上升液柱相等時，液柱就不再上升。
答案：附著層、相斥、表面層、表面張力、重力。