精選七年級(jí)語文說課稿范文匯總8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語文說課稿 篇1
一、說教材
（一）教材分析
人教版七年級(jí)上冊(cè)教材是按內(nèi)容來編排的�！犊丛谱R(shí)天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章一樣，反映了語文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
�。ǘ┤S目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
考慮到《看云識(shí)天氣》是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學(xué)生會(huì)無從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對(duì)種類繁多的云可能會(huì)眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì)怎樣看云識(shí)天氣。
二、說教法
新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文素養(yǎng)。為此，我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，營(yíng)造和平、民主的教學(xué)氛圍。
三、說學(xué)法
當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、說過程
基于以上考慮，我準(zhǔn)備用以下七個(gè)步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。
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上課開始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識(shí)天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機(jī)地插入導(dǎo)語，幾句簡(jiǎn)短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。
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這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清寫作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
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了解了課文的主要內(nèi)容，我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)一步了解各種云的名稱、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強(qiáng)調(diào)了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采
取一個(gè)大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計(jì)了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。
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葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)�！敖滩臒o非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對(duì)語言的品味，達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時(shí)，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語言生動(dòng)起來的方法，為今后的寫作服務(wù)。
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在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個(gè)性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報(bào)天氣，真正突破“怎樣看云識(shí)天氣”這個(gè)難點(diǎn)，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動(dòng)空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個(gè)性，表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報(bào)員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
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最后，讓學(xué)生漫談收獲體會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。
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課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動(dòng)自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
五、說板書
課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，在這個(gè)過程中，板書作為一種無聲的語言，是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成，文字簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認(rèn)識(shí)。
六、說反思
新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說明文應(yīng)該具有時(shí)代的氣息�？稍O(shè)計(jì)加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識(shí)天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧！
七年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說教學(xué)理念
為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，以學(xué)會(huì)朗讀詩歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、說教材
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感和意象的象征意義。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程對(duì)語文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國(guó)情感)
2、理解詩歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)
3、體味詩歌抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)深沉的愛。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)
五、說教學(xué)方法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過朗讀、聽讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、討論法：在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也有了深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)，合作精神得到了深化；
六說教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國(guó)氛圍）
3、聽老師范讀，初步感知詩歌
詩人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
首先講解朗讀近體詩的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對(duì)照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結(jié)合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題，多方位互動(dòng)交流的能力。
6、語言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。
8、能力遷移通過仿寫，加深對(duì)詩歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫作能力。
假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？
七、說板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠直觀明了的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。
我愛這土地
艾青
土地祖國(guó)大地
暴風(fēng)雨日寇侵略
河流、風(fēng)民族反抗
黎明美好未來
小結(jié)：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，首次接觸現(xiàn)代詩歌，把握這首詩歌的內(nèi)容會(huì)有難度，因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌起一個(gè)示范引導(dǎo)作用。
七年級(jí)語文說課稿 篇3
一 說教材
1教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�3）過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排：
一課時(shí)
二說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣�！� 由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
�。�1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉(cāng)庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
�。�4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
三說學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。
�。�1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
�。�2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。
（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）
�、僬n文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語言概括)
②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）
�、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語句回答）
�、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）
�。�4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）。
�。ㄗⅲ骸墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
�。�1）精讀全文，深入體會(huì)人鳥相處情況。
探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過程（從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）。
�。�2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語言特點(diǎn)。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感）
�。�3）齊讀最后一句。
探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點(diǎn)撥）
�。�4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
�。�5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
�。ㄗⅲ航�(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自己的切身體驗(yàn)，合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問題，解決問題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
�。�1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié)：
明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因?yàn)椤白鹑苏�，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得�！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
七年級(jí)語文說課稿 篇4
一、情理結(jié)合說教材
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵�！渡⒉健肥且黄錆M詩意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。
首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精美，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說筆法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，通過運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語言的運(yùn)用上，作者還善于采用對(duì)稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫作”的資源。
第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。
二、以生為本說策略
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數(shù)。
為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會(huì)散文語言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三是品讀課文中的“對(duì)稱句”，體會(huì)語言的對(duì)稱美；四是學(xué)生通過家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，相互幫助。
三、以讀促學(xué)說過程
本課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┰囎x課文，找出要素概事件。
首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）美讀課文，暢談感受最深處。
第一步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來談。
出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！边@些景物描寫點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學(xué)生獨(dú)立思考后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。
學(xué)生展示時(shí)，我引導(dǎo)他們通過談對(duì)一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊(yùn)，深入思考文章的主旨和情味。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過朗讀優(yōu)美的景語，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野，感受到了勃勃生機(jī)；通過模仿文中人物的語氣語調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個(gè)溫柔賢惠、通情達(dá)理的年輕母親；通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。
這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨(dú)特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊(yùn)，力求做到深入淺出。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)散文語言美。
這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對(duì)稱句。
這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。
出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！�
根據(jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對(duì)稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱句的特征和作用，并鼓勵(lì)他們寫一寫，運(yùn)用到自己的作文中。
本文的語言除了大量運(yùn)用對(duì)稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如，“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫法運(yùn)用到以后的作文寫作中。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。
然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫一寫，再拿出來在班上分享。設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長(zhǎng)輩，珍愛生命。
四、淺文深教說感悟
《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。
這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”基于每個(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社積極開動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。
七年級(jí)語文說課稿 篇5
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級(jí)使用的語文新教材試驗(yàn)修訂必修本第一冊(cè)“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
一、教材分析與處理
本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨(dú)編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過簡(jiǎn)要的概述。新教材將寫作單獨(dú)編為一部分，更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個(gè)單元，本課在第三單元。前兩個(gè)單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識(shí)”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對(duì)于寫作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對(duì)于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時(shí)先研究想象的類型特點(diǎn)以及對(duì)開拓寫作思路的作用，第二課時(shí)研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地掌握知識(shí)系統(tǒng)。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識(shí)想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識(shí)問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識(shí)。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會(huì)多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
三、教學(xué)程序
本節(jié)課教學(xué)共分六個(gè)步驟：
第一步，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：先講一個(gè)故事：一位記者為了搞調(diào)查，在黑板上畫了一個(gè)圓圈提問：這是什么？機(jī)關(guān)干部的回答：“沒經(jīng)過研究不能解答你的問題�！贝髮W(xué)生的'回答：“只有傻瓜才回答你的問題呢！”中學(xué)生回答：“這是一個(gè)零�！弊詈笥浾呦蛐W(xué)生提這個(gè)問題。孩子們紛紛搶著回答：是太陽，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來后感慨頗多，于是提筆寫下文章的標(biāo)題：人的想象力是怎樣喪失的？
從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著年齡的增長(zhǎng)，在加上教育和社會(huì)觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适�，這是非�？膳碌�。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！庇纱丝梢姡澜绲陌l(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動(dòng)形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個(gè)問題來突破教學(xué)難點(diǎn)
1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和興趣。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識(shí)。）
2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會(huì)想到這些形象的？
通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行的想象。
�。ㄟ@是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為運(yùn)用想象開拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩《兒時(shí)的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動(dòng)想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)再造想象在寫作中的功用，以引入教學(xué)重點(diǎn)。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動(dòng)畫片作為引導(dǎo)，是因?yàn)樗膭?chuàng)造性非常顯著，便于體會(huì)想象的特點(diǎn)。）
5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn)，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時(shí)空去想象。
�。ǖ酱藢W(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫作思維開拓訓(xùn)練
訓(xùn)練內(nèi)容有兩個(gè)
1、以投影示片段材料《O的斷想》
請(qǐng)學(xué)生展開想象，會(huì)想到什么事物，又會(huì)悟出什么道理？
（這個(gè)訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用。）
2示投影材料《如果真有“時(shí)間隧道”》
讓同學(xué)們想象會(huì)發(fā)生什么事。
（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
第四步，課堂小結(jié)
強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
�。ㄔO(shè)計(jì)這樣兩個(gè)作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
七年級(jí)語文說課稿 篇6
一、說教材：
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學(xué)習(xí)事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來橋梁做出形象描述的說明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語言和說明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。
《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。
二、說學(xué)情：
部分學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對(duì)說明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個(gè)別同學(xué)對(duì)說明方法及說明文語言特點(diǎn)掌握不好，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、說目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理清文章“說明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。
2、過程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動(dòng)，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來科技的熱愛和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說明語言的特點(diǎn)和說明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。
四、說教法：
新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：
1、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過學(xué)生的朗誦來加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。
2、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過程中對(duì)文章的語言準(zhǔn)確性及說明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后加以討論、總結(jié)，以此來突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、延伸寫作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫作。
五、說設(shè)計(jì)：
本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí)，確立了“理解說明文語言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對(duì)象、對(duì)象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。
通過對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說明文的回顧，明確說明文的文體知識(shí)，總體把握說明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說明方法
1、過渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？
明確：比喻、擬人等
2、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析。
明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。
3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮�；使語言“深入淺出”……
4、文中還運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)從文中找出來，具體說明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用）
通過本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過不斷的提出疑問、解決疑問，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：品味語言
1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
明確：文中語句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去”；“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過時(shí)，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”。
明確：說明文語文的生動(dòng)。
3、過渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
明確：觀察句中加點(diǎn)詞語在文中的作用，理解說明文語言的準(zhǔn)確性。A．“幾乎…·一就”說明了造橋之快，但不等于是“同時(shí)”。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。B．“差不多”是說明了“幾乎”不需要人的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這個(gè)詞也體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。
4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語言生動(dòng)或者準(zhǔn)確性的句子或語詞作標(biāo)識(shí)，并體會(huì)其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論，分組發(fā)言。
本環(huán)節(jié)主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說明文中語言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深入，帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對(duì)說明文語言獨(dú)特的感悟。
第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想
1、過渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請(qǐng)說出理由。
明確：作者的想象不是胡思亂想，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過豐富的想象，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候，通過本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別�？茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí)，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學(xué)合理的想象，社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)……
第五環(huán)節(jié)：延伸寫作
作業(yè)布置：以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)，提出不足。
教材無非是個(gè)例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段，進(jìn)行課外遷移，豐富學(xué)生的想象能力。
七年級(jí)語文說課稿 篇7
一、說教材
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說目標(biāo)
本課用兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）
2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
3、品味語言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)
三、說教法
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說學(xué)法
1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解，對(duì)語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
五、說教學(xué)程序
本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，童年時(shí)代誰都有著美好而朦朧的夢(mèng)，誰來說說自己的夢(mèng)想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題
我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；
2、感悟詩中的“山”和“�！焙x，掌握象征的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
（三）檢查預(yù)習(xí)
通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗讀，加深印象。
（四）整體感知
聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的
“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？
本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“海”則象征理想、信念和成功�！盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。
明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。
要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。
這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)
（五）.拓展深化
有人說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！边@個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩哲理的話。
示例：
理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬水，行動(dòng)則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。
七年級(jí)語文說課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
一、課標(biāo)與文本關(guān)系：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。
二、學(xué)情分析
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
�。�2）揣摩精美詞句，品味語言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
五、教法和學(xué)法
1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。
2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢�。有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知
1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情
d、朗讀的語速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題。）思考：
�。�1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結(jié)為"和美"（板書）
�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論
1、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。
�。�1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
�。ㄎ澹�、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（"粼、鱗"、）
2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
�、谀�、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）
�。�、賞讀入心拓展運(yùn)用
1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？
2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià)。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
�。ㄆ撸�、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。
�、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。
（八）、教學(xué)小結(jié)：
�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，
它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
七、板書設(shè)計(jì)：
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。
好了，我的說課就到這里，謝謝大家！
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