語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)像，想看嗎？看著這幅畫(huà)像，你想知道什么？
生：我想知道他是誰(shuí)？
生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？
師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰(shuí)呢？老師把他的名字寫(xiě)下來(lái)：司馬光。（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一下？
生讀。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬光有哪些了解呢？
生：我聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事。
師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來(lái)讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本82頁(yè)，以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。
師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。瞧！（出示投影片）認(rèn)識(shí)他們嗎？如果你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶難記，可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)有沒(méi)有好辦法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師：還有誰(shuí)愿意？這么多同學(xué)呀！我們來(lái)做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)小老師，好嗎？
�。〒艄膫骰ǎ�
師：認(rèn)識(shí)了生字，我們來(lái)猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，老師來(lái)指，一個(gè)同學(xué)背過(guò)臉去猜老師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？
�。ㄗ霾伦钟螒颍�
師：還想做識(shí)字游戲嗎？下面，我們來(lái)個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來(lái)組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。（做組詞游戲）
師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們?cè)僮x課文，肯定會(huì)有更多收獲。
二、生讀課文。
三、入情入境，深入體會(huì)
師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來(lái)看一幅畫(huà)。
課件出示圖片。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這段？
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎？
生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）
師：接下來(lái)，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？
生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。
師：如果你看到了，心情怎樣？
生：害怕、緊張。
師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來(lái)。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺(jué)得誰(shuí)讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？
生：我覺(jué)得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好。師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)跑去找大人。
師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。
師：孩子們本來(lái)玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。師：誰(shuí)來(lái)讀？
指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？
生：他想我要救他，否則他就沒(méi)命了。
生：他想我要想個(gè)辦法。
生：他想跑去找大人來(lái)不及了，要趕快救出他。
師：他是怎么做的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫(huà)出了哪些動(dòng)詞呢？
生：我畫(huà)的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？
生：我看出石頭很重，司馬光很著急。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師：缸砸破了，水就流出來(lái)了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)？
生：放松。
生：輕松。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師：想一想，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么？司馬光又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對(duì)司馬光說(shuō)什么？
生：我以后要向你學(xué)習(xí)。
生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽(tīng)？下面，我們先來(lái)聽(tīng)叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。
�。úシ舊alsh《司馬光》）師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來(lái)，然后講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。喜歡這樣的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們搜集一下，我們開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
１、教材地位和作用：
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。
２、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
⑴知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
⑵技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧。
�、敲烙繕�(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
�、惹楦心繕�(biāo)：把握作者的感情變化。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：
�、僬莆照n文的記敘順序。
�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
⑵難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說(shuō)教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問(wèn)→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
說(shuō)學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
三、整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
�。病⒆宰x課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
�。�、默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
四、研讀，探究
�。�、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的'能力設(shè)計(jì)的。
�。�、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫(xiě)事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
在行文中，作者前后一樂(lè)一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
六、布置作業(yè)
�。�、一詞多義（略）。
�。病⒎g句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
［說(shuō)教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。
［說(shuō)學(xué)生］
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［說(shuō)目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
１、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
［說(shuō)教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？
２、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情�！�
二、說(shuō)教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
板書(shū)課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字
�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
（2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
�。�3）指名分自然段讀課文，評(píng)讀。
（4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
（1）學(xué)生自讀。
師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
�。�2）學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
（3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
眼睛是心靈的窗戶。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
�。ㄔO(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
（4）研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊�(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
�。�5）研讀第二次對(duì)話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友�！薄α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X。
自由讀對(duì)話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補(bǔ)充閱讀
賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？
師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫(xiě)話
�。�1）請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫(xiě)話）（2）交流評(píng)點(diǎn)。
（學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的情誼
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
1、說(shuō)教材。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國(guó)古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！边@句話的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語(yǔ)學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，能運(yùn)用拼音、部首等一些識(shí)字工具自主地識(shí)字，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一“識(shí)字”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)因剛學(xué)不久運(yùn)用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時(shí)糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
（具體的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分）
目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識(shí)字方面的要求，識(shí)字在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因?yàn)樽R(shí)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于前一單元?jiǎng)偝霈F(xiàn)了“識(shí)字”這一新的識(shí)字方法，本單元教學(xué)時(shí)一定要注意運(yùn)用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。
目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音�！笔腔镜囊�，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。
4、說(shuō)教法。
（1）關(guān)于識(shí)字：主要通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過(guò)程中有機(jī)地組織、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時(shí)采用了“分散出現(xiàn)，集中識(shí)字”的方法。十個(gè)生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個(gè)生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過(guò)認(rèn)識(shí)“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個(gè)部首明確的生字，仍然要求運(yùn)用部首查字法識(shí)字，不過(guò)形式應(yīng)有所改變，通過(guò)分組開(kāi)展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
（2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)反復(fù)讀長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀正確；通過(guò)多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過(guò)讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會(huì)感悟；通過(guò)補(bǔ)充閱讀，開(kāi)闊提高。
5、說(shuō)學(xué)法。
故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見(jiàn)到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，有條件的話還可以制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
6、說(shuō)實(shí)施。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，還得通過(guò)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識(shí)進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說(shuō)話的提示，幫助他們把話說(shuō)正確、說(shuō)清楚。在同學(xué)介紹時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，另一方面也讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)靜心地朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時(shí)地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長(zhǎng)句子，可以先通過(guò)范讀，聽(tīng)清停頓，再模仿讀，學(xué)會(huì)停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式地讀，來(lái)幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運(yùn)用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國(guó)時(shí)，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊(duì)……（學(xué)生接）。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知道課文之外還有無(wú)限豐富的閱讀資源，提高他們讀書(shū)的積極性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)還是落實(shí)在識(shí)字教學(xué)上，主要通過(guò)指導(dǎo)描寫(xiě)鞏固生字。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家好！
今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，
名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧
妙地串起來(lái)，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動(dòng)、植物忙
碌的情景，描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種
修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，語(yǔ)
言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使
學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)他們
發(fā)現(xiàn)文中的寫(xiě)作手法，達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3．積累好詞佳句。
�。�2）過(guò)程與方法：
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語(yǔ)言的美。
3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
突破方法：通過(guò)激勵(lì)性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言的語(yǔ)言
美。
突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來(lái)描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法，通過(guò)配畫(huà)面美讀，喚起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，從而解決難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟，說(shuō)、思、讀結(jié)合
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的
雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，
3、再請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的？復(fù)習(xí)課
文結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段，感知內(nèi)容
1、讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫(xiě)秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。
根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔，舒緩的語(yǔ)氣讀。（個(gè)別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
�、俳處煼蹲x第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng)，用第二自
然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。
（五彩繽紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)？
�、趯W(xué)生說(shuō)出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來(lái)，并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。
③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：
說(shuō)：說(shuō)出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫(xiě)法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào)，教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）
引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問(wèn)題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會(huì)被勾��？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？
4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?
課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（）。
�。ㄈ┛偨Y(jié)感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息。總結(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂(lè)的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。