有關(guān)說(shuō)課稿三篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內(nèi)容及特點(diǎn)：
《桃樹(shù)下的小白兔》選自山東省教材大班下學(xué)期在《桃花朵朵》次主題二中的一個(gè)活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“自然界里有許多美好的事物，如果不事先指給孩子看，講給孩子聽(tīng)，他們自己是不會(huì)留意的�！适隆短覙�(shù)下的小白兔》以桃花為主題，講述了一個(gè)美麗春天的童話故事，表現(xiàn)了生機(jī)盎然的大自然以及春天里的人，事物間和諧友好的情感。在故事中，生動(dòng)形象的意境，優(yōu)美的語(yǔ)言，吧孩子們帶入了如詩(shī)如畫(huà)的大自然中，賦予了他們想象，美麗的深淵。四季如春，生活經(jīng)驗(yàn)與故事的意境完美的結(jié)合在了一起，激發(fā)他們主動(dòng)講故事，表達(dá)與體驗(yàn)美的情緒與情感。
（二）幼兒情況分析
選用《桃樹(shù)下的小白兔》作為大班語(yǔ)言活動(dòng)素材是因?yàn)椋河晒适乱鼍C合性活動(dòng)，包含了大班年齡段孩子最重要的情感教育——分享教育。欣賞故事，理解故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦筋，知道小花瓣對(duì)于不同大小的動(dòng)物有不同的用途，最后是遷移經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力，想象花瓣還可以當(dāng)什么？知道分享的重要性，讓幼兒通過(guò)自己感受來(lái)理解小兔子關(guān)心別人，和別人一起分享帶來(lái)的快樂(lè)，從而給他們一個(gè)隱性的情感教育，在不知不覺(jué)中體會(huì)�！毒V要》中指出，鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的感受和想法，嘗試說(shuō)明，描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。選取這個(gè)活動(dòng)正是為了孩子提供了一次這樣的機(jī)會(huì)。
結(jié)合以上要求，我擬定了以下目標(biāo):
1、萌發(fā)幼兒對(duì)童話故事的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心別人的情感。
2、發(fā)展幼兒大膽想象及表達(dá)的能力。
3、幫助幼兒理解故事，能有順序的看圖書(shū)，并嘗試表達(dá)自己所看書(shū)的內(nèi)容。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)關(guān)心別人，與人分享帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能有順序的看書(shū)，嘗試表達(dá)自己所看圖書(shū)的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）背景音樂(lè)，故事錄音磁帶。
�。�2）與故事內(nèi)容配套的課件，幼兒用書(shū)。
二、說(shuō)教法
《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的優(yōu)美，通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解.”本活動(dòng)我主要采用的教育法有:
1、討論法：討論交流是我們進(jìn)行的也是孩子最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先請(qǐng)孩子看幼兒用書(shū)，初步理解故事內(nèi)容，然后請(qǐng)幼兒相互結(jié)伴說(shuō)說(shuō)自己想到的`故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2、演示法：在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹，通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“桃樹(shù)下的小白兔”，讓幼兒充分感受到了故事的意境美，加深了對(duì)故事的理解。此外，我還適時(shí)采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合，達(dá)到了藝術(shù)性、社會(huì)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法
著名特級(jí)教師丁漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�，在課的第一環(huán)節(jié)，首先給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的氛圍，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給幼兒提供了異想天開(kāi)的空間，還初步培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)腦的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及謙讓、友好等美好情感。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)：小兔把花瓣給了哪些朋友？小動(dòng)物們把花瓣當(dāng)成了什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容及童話中的想象手法�；顒�(dòng)的最后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià):小兔子為什么把小花瓣給了朋友們？你認(rèn)為這樣做怎么樣？引導(dǎo)幼兒知道關(guān)心別人，保證了教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)意境，鼓勵(lì)幼兒大膽想象表達(dá)
《綱要》中提出：創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，讓孩子們分組交流四幅圖片，完整的討論，過(guò)程包括了提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：這些圖上有什么？你覺(jué)得說(shuō)了一件什么事？讓幼兒相互討論，回答該問(wèn)題并向他人介紹自己的想法，這里，我特別強(qiáng)調(diào)“你覺(jué)得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，討論交流是孩子最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一個(gè)環(huán)節(jié)中他們可以無(wú)拘無(wú)束的講述自己的想法，說(shuō)明自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn) 解，反駁他人的觀點(diǎn)，提出自己新的想法。（從而實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)３）
（二）觀賞故事
這一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒欣賞我自己錄制的配樂(lè)童話故事“桃樹(shù)下的小白兔”，優(yōu)美的音樂(lè)能渲染出童話優(yōu)美的意境，在欣賞前，我請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)一下老師講的故事和自己的故事是不是一樣（１）滾來(lái)一個(gè)雪球，真的是雪球嗎？為什么把小白兔看成了雪球？（引導(dǎo)幼兒體會(huì)比喻的手法）幼兒能說(shuō)出“白兔”和“雪球”之間的相似之處，理解比喻句的意思。（２）通過(guò)提問(wèn)：小白兔把花瓣給了哪些朋友？小動(dòng)物們把桃花瓣當(dāng)成了什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容及童話中的想象手法。教學(xué)中的提問(wèn)，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在回答中理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┙處熇霉适聢D片，幼兒第二遍傾聽(tīng)故事
教師生動(dòng)的講述，配以色彩鮮明的圖片，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，有助于幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)優(yōu)美的句子，感受故事優(yōu)美的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境。這種方式可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容和吸引幼兒的注意，避免幼兒因?yàn)楣适绿L(zhǎng)而走神，欣賞完以后，我提出問(wèn)題，小動(dòng)物們還會(huì)把它當(dāng)成什么？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，提問(wèn)：要是給他們換一下，老山羊把花瓣當(dāng)成小船，螞蟻把桃花瓣當(dāng)書(shū)簽，行不行呢？為什么？（讓孩子充分發(fā)揮想象，同時(shí)要考慮到物體的相對(duì)大�。�
�。ㄋ模┯變涸u(píng)價(jià)
通過(guò)提問(wèn)：小白兔為什么把桃花瓣給了朋友們？你認(rèn)為這樣做怎么樣？并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：如果你也像小白兔一樣擁有這些花瓣，你會(huì)把它送給誰(shuí)呢？引導(dǎo)幼兒知道關(guān)心別人。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無(wú)力的說(shuō)法，播放音樂(lè)，讓幼兒在優(yōu)美的意境中，充分發(fā)揮想象：如果自己受到花瓣你會(huì)把它當(dāng)成什么呢？用紙畫(huà)下來(lái)，送給你的朋友。升華主題，讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心別人帶來(lái)的快樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材情境，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景
�。ǔ鍪径嗝襟w動(dòng)畫(huà)課件，并用語(yǔ)言描述）同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)，這種板書(shū)既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
說(shuō)課稿 篇3
今天我要說(shuō)的課是語(yǔ)教版第二冊(cè)第18課《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)教版第二冊(cè)第五單元的第二課是《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。課文通過(guò)一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨(dú)自去捉蟲(chóng)，并把捉到的蟲(chóng)子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫?yàn)榘讞顦?shù)爺爺治病，跟小百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情，關(guān)心別人，生活會(huì)更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會(huì)它包含的道理，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
二、說(shuō)教法：
為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀通課文，展開(kāi)合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)。
三、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力�？刹捎脤W(xué)習(xí)小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，在新課一開(kāi)始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛(ài)的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo)，因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時(shí)遇到的困難，同時(shí)也能加深對(duì)課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個(gè)問(wèn)題再讀課文。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開(kāi)媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內(nèi)容，又在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，既有描述又有對(duì)話，是一篇朗讀代號(hào)材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。
為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會(huì)說(shuō)什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲(chóng)子又會(huì)做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會(huì)做什么呢？（可以說(shuō)，可以寫(xiě)，還可以畫(huà)）
同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周圍的事情，所以他的朋友會(huì)越來(lái)越多，他的生活會(huì)越來(lái)越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)注意觀察周圍，主動(dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書(shū)也是通過(guò)抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)故事中所包含的道理。
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