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滿井游記說課稿范文
我說課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學法、 教學過程、 板書設計等四個方面來對本課的教學設計進行說
一、 說教材
1教材簡析：
《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元， 經(jīng)過對本單元前三篇文章的學習， 學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。 《滿井游記》 是明代文學家袁宏道于 1599 年在京任職國子監(jiān)助教時通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品 語言簡練， 運用白描、 層次清晰； 描寫生動、 情趣盎然， 這些是本文最大的寫作特色
2學情分析
學生是課堂教學的主體， 新課標中明確指出 “教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”， 為此， 我對八年級學生作了如下分析： 八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法， 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記， 學生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫法； 同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點 可以說學生已經(jīng)初步具備了自學和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3教學目標
《滿井游記） 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個南方人眼中的 “北國之春”， 而如何讓學生感受到文中春色之美呢？ 根據(jù)以上特點， 我制定了以下的教學目標：
1） 知識目標： 整體把握課文內(nèi)容， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境
2） 能力目標： 重視誦讀， 力求逐步提高學生的自學能力， 體味作者個性化的寫景抒情技巧， 增強自身寫作能力
3） 情感、 態(tài)度和價值觀目標： 感受北方早春宜人的景色， 培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4教學重難點
1） 教學重點根據(jù)本單元的教學目標、 學習重點， 并結(jié)合學生實際， 我將本課的教學重點確定為： 理解課文內(nèi)容； 引導學生感受作品優(yōu)美的意境， 體會作品中流露的思想感情
2） 教學難點確定
為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法
5教 具： 錄音機、 多媒體課件
6課時安排= l課時
二、 說教法學法
L教學方法為有效的實現(xiàn)本課的教學目標， 突出重點， 突破難點， 結(jié)合我們學生的情況和本文的特點， 按照初中生的認識規(guī)律，遵循 “教師為主導， 學生為主體， 訓練為主線” 的指導思想 教法
具體如下：
1） 誦讀教學法 （引導學生反復誦讀全文、 重點語段， 使學生在誦讀過程中體會語感， 把握作品的藝術(shù)風格； 通過聽朗讀， 讓學生自己想象文章畫面， 感受文章意境， 力求突破教學重點）
2） 比較閱讀法 （通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點， 完成教學難點的突破）
3） （教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組， 并組織學生展開小組討論和交流， 這樣可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性， 更好地凸現(xiàn)學生的.主體地位， 更能共同提高）
4） 多媒體教學法 （通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景
圖， 讓學生把聯(lián)想與現(xiàn)實結(jié)合起來， 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外， 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）
2。 學習方法古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 在全面推進新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學生科學的學習方法， 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎 因此， 學法上我遵循把 “學習的主動權(quán)還給學生” 的指導思想， 倡導“自主、 合作、 探究” 的學習方式。
學法具體如下：
1） 圈點勾畫法 （勤動筆墨， 積極讀書， 讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。）
2） 討論法 （充分討論， 互相啟迪，突破難點， 突出重點）
3） 自主探究法 （學生實踐， 鞏固提高， 運用知識）
4） 誦讀法 （把握文言文的節(jié)奏， 體會其中的音樂美， 感悟中國古代文化的韻味）
三、 說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵， 因此教學本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進行：
環(huán)節(jié) 1= 導入新課 （3 分鐘）。 我設計的導語是： “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦”， 在眾人眼里， 春天是一個充滿詩意、 充滿希望的季節(jié)， 同學們喜歡春天嗎？ 我們南方的春天是什么樣子的？ 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？ 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看， 領(lǐng)略一下北方的春天。 （設計意圖3 由問題導入， 主要以師生對話的方式展開， 問題涉及的是學生所熟悉的事物， 能激發(fā)學生的閱讀興趣， 把學生很快地帶入課堂。）
環(huán)節(jié) 2： 整體感知 （15 分鐘）
1） 教師請學生自由朗讀課文， 借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文， 整體感知文意。
2） 學生自由發(fā)言， 交流讀后的感受。 （設計意圖： 自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié)， 既能檢查學生的自讀情況， 又能掌握學生不懂的地方）
3） 幻燈片展示字詞， 全班共同學習， 積累整合文言知識
4） 教師指導學生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關(guān)知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景 （設計意圖： 幫助學生理解課文內(nèi)容， 理解課文的主旨）
5） 聽朗讀錄音， 學習感情朗讀。 （設計意圖= 幫助學生深入體會課文情感意蘊， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）
6） 學生齊讀課文 ， 想象文中的畫面， 用自己的語言加以描述 （設計意圖： 閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為， 應當遵循閱讀規(guī)律， 珍視學生獨特的閱讀感受， 充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟）
環(huán)節(jié)3： 研究探討， 突出重點。 （17分鐘）
1） 在進行本環(huán)節(jié)的教學時， 教師先用幻燈片展示三個問題， 讓學生帶著問題進行小組探究學習： （D 結(jié)合注釋， 翱譯課文 @ 文章 3 個自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？ 僵） 找出文中自己喜歡的語句， 并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因
2） 經(jīng)過小組討論， 小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。
3） 教師將早先設計好的三個大問題之下的 10 個形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出， 發(fā)揮教師主導作用， 引領(lǐng)學生深入課文。
這 10 個小問題是： 廷） 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井， 能否把第一自然段刪去？ （討論歸納： 這是認知規(guī)律， 有的起鋪墊作用， 有的起過渡作用， 有的活躍氣氛， 使學生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環(huán)追問學習方式， 學生對課文的理解和認識可以大大加深， 本課教學重點、 教學難點也基本突破了。 在賞析過程中， 以不同方式的閱讀， 讓學生在讀中學， 讀中悟）
環(huán)節(jié) 4： 拓展延伸。 （4 分鐘）
1） 展示北方初春的景物圖和滿
井的風景圖， 升華對課文的理解
2） 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》，對比閱讀， 感受兩篇文章不同的寫作手法 （設計意圖： 通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點）
環(huán)節(jié) 5： 課堂總結(jié) （5 分鐘）
1） 學生進行配樂朗誦。
2） 學生談談學習本文的收獲 （設計意圖： 此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵， 回到對課文整體的把握上， 體會本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。）
3） 完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié) 6： 布置作業(yè) （1 分鐘） 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心， 寫一篇短文， 體裁不限 （設計意圖： 學以致用， 增強學生的創(chuàng)造意識， 激發(fā)創(chuàng)新的精神。）
四、 說板書設計
妤的板書就像一份微型教案， 是課文精華的體現(xiàn)， 在教學活動中起著畫龍點睛的作用 在這堂課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設計了這樣一個個板書， 力求突出重點， 做到簡明、 概括， 讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識， 便于學生理解和記憶， 理清文章脈絡
以上四個方面闡述了我對這節(jié)課 有關(guān)設想。 根據(jù)以上的教學說明， 我對本課時進行簡要評價： 本節(jié)課， 我做到以讀為主線， 以展開想象為發(fā)散點， 以情為核心， 以培養(yǎng)能力為目的， 使學生在本堂課中達到會讀 會學會用 說課完畢， 敬請批評指正， 謝謝！
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