小學語文《春天的手》說課稿

　　一、說教材

　　《春天的手》是北師大版語文第二冊的一篇主題課文。這是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫出了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友室外活動多起來的景象，表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。使孩子們想象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　學習兒歌，認讀學習生字，能正確流利的朗讀背誦課文，并能在朗讀和教師引導下理解課文內容以及內涵。

　　2、能力目標：

　　朗讀、背誦、獨立識字，想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。

　　3、德育目標：

　　讓孩子們通過課文的學習來感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　三、說重難點

　　根據本課詩文優(yōu)美，富有想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)有感情的朗讀，是孩子在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　對于一年級學生來說，續(xù)編兒歌有一定的難度，所以把展開想象，練習說話作為教學難點。

　　四、說教法、學法

　　孩子們經過一個多學期的學習，具備了一定的識字能力和朗讀能力。為了完成教學目標，有效的突出重點，突破難點，依據現代認知科學理論及“自讀自悟”的教學模式，在教學中我通過創(chuàng)設情境，啟發(fā)說話、品讀

　　感悟等教學方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生綜合運用，自主識字，自讀感悟及在討論中學習等多種學習方法。

　　本節(jié)課，除了采取以上的教法學法外，在教學過程中，我還會根據實際情況安排一些過程性評價。要求孩子們注意傾聽，學會互相尊重。并相機引導孩子們進行評價，讓每個孩子感到自己有機會，愿意去學。

　　五、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　同學們，春天來了，讓我們去大自然中看看吧！瞧，春姑娘有一雙神奇的手，她把我們的世界變得多美麗啊！今天我們就一起學習《春天的手》這首兒歌。

　　（二）動情朗讀，理解詩句

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓孩子們在朗讀中體會情感，加深理解。本環(huán)節(jié)我準備分三個階段進行教學。

　　1、初讀階段：讀通課文，整體感知

　　在閱讀教學中，初讀課文就是識字的第一步。首先我讓孩子借助拼音嘗試出聲自由的讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過自由朗讀讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字，在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況，交流識字方法，鼓勵孩子多種渠道識字。

　　低年級語文教學的重點是識字、寫字，讓孩子們學會獨立自主的識字，乃是識字教學的重中之重。因此，這一環(huán)節(jié)教學中，我讓孩子們通過多讀，運用自己喜歡的方法進行自主識字，培養(yǎng)了孩子們獨立自主識字的能力。

　　2、細讀階段：突出重難點，理解詩句

　　這一環(huán)節(jié)我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導孩子們突出重點，采用情境教學模式引導孩子們突破難點。

　　我首先讓孩子們說一說通過剛才的讀，懂了什么，還有什么不明白的，需要提出來和大家一起學習。此環(huán)節(jié)設計目的是為了培養(yǎng)孩子們參與合作學習的意識和習慣，打破以往“串講”的形式，讓孩子們自覺閱讀為主，盡量做到自己能讀的教師不教，讓孩子們自讀自悟，學會主動學習；孩子們暫時未能讀懂的，通過教師的引導，同學之間的合作把他讀懂，讓孩子們在解決問題的過程中感到學習的快樂。

　　另外，充分利用文中插圖，引導孩子們通過圖文對照進行感悟。如：春天的手有什么特點？她都來到了什么地方？這些地方發(fā)生了怎樣的變化？由于這首兒歌結構簡單，節(jié)奏明快，短小有意境，孩子們比較容易理解，很容易就可以回答出來。這時我相機板書。因此，課堂上我不多作講解。

　　3、品讀階段：品讀詩句，培養(yǎng)語感

　　兒童詩的語言美，必須通過各種方式的讀才能感受到，所以要重視孩子們的朗讀直至背誦。同時，我們也知道朗讀訓練也是語文教學中不可缺少的一項語文基本功訓練，而語感是語文能力的核心。

　�。�1）引讀

　　一年級孩子的朗讀往往需要教師的引導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用。領讀過程中，保持了節(jié)奏，使孩子們感受大自然和勞動的美，受到強烈的美的熏陶。

　�。�2）美讀

　　美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。在范讀、引讀的基礎上進行美讀，降低了難度。

　　這一環(huán)節(jié)，通過“以讀代講，讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有過多的分析講解。課堂上是書聲朗朗，議論紛紛，使孩子們充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的.熏陶。

　　（三）創(chuàng)編兒歌，深化遷移

　　在熟讀背誦課文之后，為了激活孩子們的思維，發(fā)揮他們的想象力，進一步深化學習內容，我引導孩子們去發(fā)現平時生活中的美。如：水田還會映照著什么？農民把秧苗插在哪兒？你能繼續(xù)寫下去嗎？

　　出示：春天的手著小草，小草。

　　春天的手著花朵，花朵。

　　春天的手著。

　　這是一首永遠也寫不完的詩歌，孩子們通過想象能寫出眾多不同的景物，這既是語言和想像力的訓練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓練。這樣，把學習語言與孩子們的生活經驗緊密連在一起，并充分利用文本這個范例，讓每個孩子在生活中學語文，用語文，他們也一定會感受到學習語文的快樂。

　　我的結束語是這樣設計的：孩子們，這首兒歌讓我們感受到春天是美的，大自然是美的，讓我們趁著這大好春光，好好學習，天天向上。

　　（四）鞏固識字，指導書寫

　　本課要求認識6個生字，我會用課件打出這些詞語進行鞏固。對于要求寫的6個生字，我將重點指導“樂、心”兩個字的寫法。

　　（五）作業(yè)設計：

　　1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發(fā)生了什么變化？

　　2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。

　　六、說板書設計

　　我的板書，概括了詩歌的主要內容，突出了春風的特點，同時還可以幫助他們背誦課文。

　　板書設計：

　　春天的手

　　撫摸大地

　　溫暖輕柔掠過小河

　　拂過樹梢

　　拍著肩膀

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