2017年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃
2017年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃【1】
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好教學(xué)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生名單
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求
3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。(有些學(xué)生騙家長(zhǎng)以學(xué)校買資料為由獲得金錢)
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)!
2017年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃【2】
經(jīng)過(guò)上學(xué)期后期的調(diào)查、研究及前測(cè)，我班的語(yǔ)文學(xué)困生已經(jīng)確定，分別是： **** 。此后大約半年的時(shí)間里，我陸續(xù)建立了三位學(xué)困生的個(gè)體檔案，持之以恒地進(jìn)行轉(zhuǎn)化記錄和錯(cuò)題分析，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，以此來(lái)展開具體而有針對(duì)性的研究，期望逐漸得出這些孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的形成原因，不斷反思矯治對(duì)策，積累相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。
在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我一方面注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面思索如何開展更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)上個(gè)學(xué)期經(jīng)過(guò)期末的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固，
這些學(xué)困生在檢測(cè)中“成績(jī)”雖然都取得了較大的進(jìn)步，但不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是，他們因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把學(xué)困生的根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。譬如：或許可以通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ);在幫助他們掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣……自然，以上設(shè)想，首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。
因此，根據(jù)我班幾位學(xué)困生的情況，結(jié)合第十冊(cè)的主要知識(shí)點(diǎn)，我特制訂以下輔導(dǎo)計(jì)劃：
1、認(rèn)字、寫字
學(xué)習(xí)225個(gè)生字，掌握 “四會(huì)字” 160個(gè)，“二會(huì)字”65個(gè)。基本養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字。
擬采取的策略：課前預(yù)習(xí)——課堂指導(dǎo)——課后復(fù)習(xí)——聽寫檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)困生將每課生字注上拼音和部首，借助字典或資料書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。課堂上多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，朗讀生字詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)較多地給予學(xué)困生。課堂聽寫重點(diǎn)關(guān)注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時(shí)表彰鼓勵(lì)�；丶液螅杉议L(zhǎng)聽寫，回校后再檢測(cè)。如此反復(fù)鞏固，“校內(nèi)”、“校外”雙管齊下。
2、朗讀課文
要求學(xué)困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。
擬采取的策略：課前預(yù)習(xí)了生字后，要求家長(zhǎng)配合檢查學(xué)困生自讀課文三次的任務(wù)，做到基本會(huì)讀課文。教學(xué)時(shí)，關(guān)注三名學(xué)困生的朗讀，給予必要、及時(shí)的指導(dǎo)。課后利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為準(zhǔn)確、流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上再提出有感情朗讀的要求。
3、理解詞句，把握內(nèi)容、體會(huì)思想
能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，努力養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣;在體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意作用的基礎(chǔ)上，基本領(lǐng)會(huì)含義深刻句子的意思;在初步把握文章的主要內(nèi)容、復(fù)述敘事性課文大意的基礎(chǔ)上，基本體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
擬采取的策略：對(duì)于文章中的關(guān)鍵詞句，要求學(xué)困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內(nèi)容的策略，學(xué)會(huì)由文章內(nèi)容體會(huì)文本及作者思想感情的方法，爭(zhēng)取在閱讀中形成自己的見解。
4、課外閱讀
堅(jiān)持讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀一定數(shù)量的課外書，做好讀書筆記(摘抄好詞好句，寫感想)，平時(shí)多讓書寫能力強(qiáng)的孩子交流心得和體會(huì)，為學(xué)困生提供榜樣作用，讓這些學(xué)生在多讀多聽的過(guò)程中提高閱讀能力。
5、口語(yǔ)交際
要求學(xué)困生在口語(yǔ)交際課上能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。在把握主要內(nèi)容之上，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述相關(guān)內(nèi)容。
擬采取的策略：在口語(yǔ)交際課堂上，先 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā) 學(xué)困生 說(shuō)話的欲望。 注意提醒學(xué)困生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，再請(qǐng)他們模仿表達(dá)、提出疑問(wèn)，既能培養(yǎng)這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉(zhuǎn)述的能力。在此過(guò)程中，讓學(xué)困生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和想法，慢慢增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。
6、書面表達(dá)
能夠完成8次習(xí)作訓(xùn)練，分別是：對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和感受、記一件后悔的事、介紹自己的好朋友、記一件成功的事、學(xué)寫建議書、寫自己想發(fā)明的東西、自由習(xí)作、給長(zhǎng)輩寫一封信;寫好讀后感及課后小練筆。
擬采取的策略： 注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，助學(xué)生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達(dá);引導(dǎo)學(xué)困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。無(wú)論是寫記實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓勵(lì)他們大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使這些孩子的想象力和創(chuàng)造力得到一定的發(fā)揮。同時(shí)，指導(dǎo) 學(xué)困生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作;學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的長(zhǎng)處，嘗試提出修改意見。 7、綜合學(xué)習(xí)：完成 “創(chuàng)辦班級(jí)圖書角”，“成語(yǔ)故事會(huì)”兩次實(shí)踐活動(dòng); 能有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，為班級(jí)圖書角的完善獻(xiàn)策獻(xiàn)力，并扎實(shí)積累成語(yǔ)。
擬采取的策略：安排好小老師，組織好學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中參與資料的收集、各項(xiàng)活動(dòng)的交流討論。
眾所周知，轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究是一項(xiàng)復(fù)雜、艱辛而又長(zhǎng)期的工作，除了上述從學(xué)科知識(shí)點(diǎn)出發(fā)輔導(dǎo)學(xué)困生的計(jì)劃之外，除了反思老師教學(xué)之外，還要發(fā)揮學(xué)生互幫互助的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)反映學(xué)困生在校情況，了解其在家學(xué)習(xí)情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭(zhēng)在形成教育合力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)困生早日提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
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