教學比賽創(chuàng)新方案
為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的教學比賽創(chuàng)新方案，希望對大家有所幫助。
教學比賽創(chuàng)新方案1
一、課題研究的背景
近年來，在傳統(tǒng)的小學語文課堂閱讀教學上，教學往往只注重教師的教，而忽視了學生的學。并且，教師的教主要采用講授的方式;相應(yīng)的，學生的學或是采用的是記憶、理解的方式;或是疲于應(yīng)付老師的連續(xù)轟炸。在這樣的教學方式下，閱讀教學課堂上，要么死氣沉沉，萬馬齊喑，唯有老師的高談闊論;要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象。殊不知，這些教學方式都嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新思維，在這種教學方式下，學生對閱讀學習的認識局限于書本上、課堂上，認為學習僅僅是到學校聽老師講一些書本知識，并記住它們，而自己根本沒有時間思考也沒有發(fā)表自己獨特見解的機會和權(quán)利，始終只是一名聽眾。這些方式對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，提高閱讀能力也只是一句空話，培養(yǎng)出的學生往往只會死讀書，讀死書，自己閱讀文章的能力相當弱。為了更有效的提高小學閱讀教學質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的'教學方式和學習方式，必須真正地把學習的自由還給學生，把學習的權(quán)力還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自我和發(fā)展，讓學生主動探索知識并重視解決實際問題的積極教學方式。
小學語文閱讀教學是讓學生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學生感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質(zhì)，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。而語文閱讀教學則是語文教學工作的一個重要組成部分，它能讓學生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識，陶冶情操。使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學質(zhì)量。
二、指導思想和理論依據(jù)
1、指導思想
素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育存在的問題而提出的全新的教育理念，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。如果學生對所學的學科興趣不高，對決定其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識和基本閱讀方法不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實現(xiàn)將是空中樓閣。另一方面，學生的閱讀教學對個體的活動有巨大的推動作用，直接影響了他的閱讀興趣。因此，無論從新課改的要求，還是教育教學新理念、社會需求的現(xiàn)實需要出發(fā)，必須改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，學校教育必須解決學生的語文閱讀的培養(yǎng)等問題。
2、理論依據(jù)
依據(jù)是教育心理學等青少年的學習特征和認知規(guī)律，選擇適合本班教育教學實際的、能夠切實提高學生語文閱讀能力的教學研究。閱讀教學也應(yīng)該適應(yīng)學生這樣的心理需要。
三、課題研究的目標、對象
1、總體目標
以王樓中心小學四(2)班的學生為研究對象，逐步進行實驗、總結(jié)、分析、論證，以便總結(jié)出可具體操作、是學生有著，語文閱讀的教學方法，并在本校推廣應(yīng)用，為提高我校學生的語文閱讀能力。
2、研究方法及預期效果
通過開放型廣泛閱讀，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生的讀書思考的習慣，學會思辨、交流、欣賞作品，以提高閱讀素質(zhì)，加速成才。閱讀教學現(xiàn)象的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效閱讀教學原因，探求有效閱讀教學的理念和實施辦法。
3、課題研究的總體目標
(1)小學生語文閱讀教學的情況調(diào)查，分析學生語文閱讀的原因。
(2)閱讀的趣味性、生活化對語文閱讀的研究分析。
(3)教師對學生語文閱讀培養(yǎng)教學的分析。
(4)競賽活動、實踐活動體驗成功對學生語文閱讀教學的分析。
(5)生活化問題情境創(chuàng)設(shè)對小學生語文閱讀教學培養(yǎng)的分析。
(6)課外閱讀教學對小學生學習培養(yǎng)的分析。
4.對象：四(2)班學生
四、課題研究的具體措施
采取怎樣的方法，才能夠有效的培養(yǎng)學生學習語文閱讀教學的興趣。研究的具體措施是：
1.通過觀察學生在語文課堂活動及課外學習中的表現(xiàn)，進行連續(xù)的觀察，具體和詳細的記錄，詳細記錄觀察結(jié)果，并對此分析研究，什么樣的閱讀課堂能激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.分析轉(zhuǎn)變學生閱讀的主要原因時，采用觀察、問卷、訪談等方式進行了解學生閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、活動感受等研究資料，為得出科學的研究結(jié)論提供保障。
3.在閱讀教學研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案方法，提升教學理念。
5.合理安排小組競賽形式進行語文閱讀教學，以激發(fā)學生對閱讀教學的研究。
五、研究時間
20xx年6月——7月 確立小課題并制定方案
20xx年8月——2月 研究階段
20xx年3月——6月 總結(jié)階段
六、預期目標
1、研究出小學生對語文閱讀教學的基本原理，總結(jié)一些有效的閱讀教學方法，全面提高學生的語文閱讀興趣，學生由原來的死讀書，讀死書，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，真正地把學習的自由還給學生，把學習的權(quán)力還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自我發(fā)展。
2、使不同程度的學生在語文閱讀學習中得到不同程度的發(fā)展，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學質(zhì)量。
教學比賽創(chuàng)新方案2
一、活動目的
激發(fā)學生的學習語文的熱情，展示學生的語文才能，豐富學生的學習生活，營造良好的語文學習氛圍。
二、活動時間
20xx年11月21日—12月2日
三、競賽題。
競賽分初賽題和決賽。競賽題目側(cè)重語文及相關(guān)知識的積累與運用，突出學科性、趣味性、常識性、階段性。完卷時間40分鐘。
三、活動設(shè)獎
根據(jù)初賽成績，每班5人進入年級決賽，決賽時全年級拉通評比。獎次劃分：一等獎：決賽人數(shù)的10%，二等獎：決賽人數(shù)的20%;三等獎：決賽人數(shù)的30%;優(yōu)秀獎40%。
四、活動組織
組長：張林輝
副組長：左一華負責全�；顒拥牟邉潯⒔M織和競賽題的命制。
組員：各年級語文教研組長教研組長為年級學科競賽的具體組織者。
五、活動日程
1.11月14日—11月18日，制定方案，組織動員，命制競賽題。
2.11月21-25日，舉行初賽，建議利用課外閱讀時間進行，具體時間由各年級決定。初賽分年級組織，學生全部參加，組內(nèi)教師交__監(jiān)考，統(tǒng)一流水作業(yè)閱卷，每班依成績高低選5人參加決賽。(下午第三節(jié)下課各組組長到教導處領(lǐng)取競賽題)。11月28日上報參加決賽名單到教導處。
3、11月29日下午第四節(jié)課舉行決賽，由教導處統(tǒng)一組織(后附?jīng)Q賽工作安排)。下午第三節(jié)下課，參賽選手迅速到指定地點，監(jiān)考教師迅速到教導處領(lǐng)取競賽題，17：00準時開考，17：45準時交卷。閱卷后，根據(jù)成績高低全年級拉通取獎。12月1日內(nèi)上交獲獎名單電子文本，填寫獲獎獎狀。
4、12月5日，集體朝會時公布頒獎。
六、考務(wù)后勤宣傳
林紹新、唐金華負責獎狀及獎品的準備。李陽軍老師負責活動的攝影和報道。
唐金華、趙錦鴻等負責試卷印制與分發(fā)。
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