有關活動策劃模板匯編六篇
活動策劃 篇1
一、活動目的
敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，為進一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風尚，激發(fā)全體隊員孝老愛親的內(nèi)在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進一步樹立社會責任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設中來，我校特在重陽節(jié)之際，針對我校全體學生，開展以敬老為主題的重陽節(jié)感恩活動。
二、活動時間
20xx年10月22日——10月28日
三、活動對象
我校全體少先隊員
四、活動主要內(nèi)容
1、認真做好宣傳工作：學校利用10月22日（周一）的國旗下講話，大力向全校少先隊員宣傳重陽節(jié)敬老活動的重要目的和意義。
2、利用廣播等方式，交流重陽節(jié)傳統(tǒng)習俗及敬老的感人故事。
3、10月23日（周二）重陽節(jié)當日，以中隊為單位，班隊課上各班開展以敬老為主題的班隊課，自主設計活動方案，進行美德教育，引導全體學生孝敬父母長輩，學會感恩。
4、利用課外活動的時間，每位同學制作一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或最想表達的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩。
5、在廣大少先隊員中開展“二個一”活動。即：為老人做一件好事、聽老人講一個過去的故事。
活動策劃 篇2
以"激情奧運,奧運與我同行-我為奧運獻份力"為主題的迎奧運活動在體育部全體成員的精心策劃與準備下,為展現(xiàn)我校同學相互之間的團結精神。
以“團結就是力量”為主題的拔河比賽，安排如下：
比賽和抽簽時間；另行通知
比賽地點：�；@球場
比賽組別：大一、大二各班級
比賽方法及要求：
1、分年級段進行，第一輪進行淘汰賽，第二輪進行循環(huán)賽。采有“三局兩勝制”。
2、以班為單位，每班組織學生20人，男生XX人，女生XX人。
3、每班派2個比賽監(jiān)督員，清點對方人數(shù)是否正確，監(jiān)督是否有違反現(xiàn)象，如發(fā)現(xiàn)有違反現(xiàn)象立即取消比賽資格。
4、比賽地為水泥地上畫3條直線，間隔為150cm。居中的線為中線，兩邊的線為河界，拔河繩中間系一紅布條，布條上掛一小重物垂直于中線。比賽準備時間內(nèi)，各隊隊員必須依次交錯站在河界外，裁判員發(fā)出“預備”口令后，運動員全部蹲下，但不能用力拉繩，此時紅線在中線上，
裁判員鳴哨后開始比賽。比賽結束已紅布條與拔河繩的系點過河界為準。
5、各班體育委員要認真組織，其他拉拉隊員必須站在場地限制線外，不得進入拔河場地內(nèi)（否則，以作弊處理）
主辦單位：體育部
XX年XX月
活動策劃 篇3
一、活動背景
眼睛是我們心靈的窗口，是我們的通向美麗新世界的橋梁，是獲得光明的器官，所以我們應該珍愛自己的眼睛，在全國第二十二個全國“愛眼日”到來之際春秋中學以“xxxx”為主題開展有關保護我們眼睛的宣傳活動。
二、活動目標及主題
20xx年6月6日是第二十二個全國“愛眼日”，今年“愛眼日”活動的目標確定為“xxxx”。加強同學們對眼睛的了解，加強他們對近視的危害性的認識，增強全校師生愛眼意識。從而讓同學們了解眼睛的重要性，讓同學們懂得用眼保健操如何愛護好自己的眼睛，明白怎樣去預防近視。教育他們不僅僅要在這一天愛護我們的眼睛，而是要在以后的生活中里隨時隨地的呵護我們的眼睛，因為我們需要它，因為它可以給我們帶來更多的光明和希望。
三、活動形式
1、對全體小學生進行為期一周的用眼情況和眼科知識調(diào)查。
2、帶領學生到臨港區(qū)人民醫(yī)院進行眼部構造和愛眼常識學習，參觀眼科設備以及手術室。
3、認識到眼保健操的作用，現(xiàn)場學習做眼保健操。
4、開展以“關愛青少年眼健康”為主題的班會。
本次活動的目的是普及科學用眼知識，提高青少年眼健康水平，預防眼疾和近視，讓更多的同學認識到用眼的衛(wèi)生與保健。從而使他們能健康茁壯成長。
20xx年6月6日是第22個全國愛眼日，今年的活動主題是“‘目’浴陽光，預防近視”。
糖尿病是全球性的重大公共衛(wèi)生問題，也是威脅我國居民健康的主要慢性疾病。糖尿病眼部并發(fā)癥如糖尿病視網(wǎng)膜病變等會嚴重損害視力健康，是目前主要的致盲原因之一。
為加強健康宣教，特制訂一下方案：
一、活動主題：“‘目’浴陽光，預防近視”
二、活動時間：20xx年6月6日8：30—10：00
三、活動地點：北安河村委會大廳
四、活動內(nèi)容：
1.懸掛全國愛眼日主題橫幅：“提高煙草稅”
2.開展免費眼病檢查義診咨詢活動。
3.現(xiàn)場發(fā)放宣傳材料。
五、分工
1、擬定通知：發(fā)放到門診部及健康教育小組，并在宣傳地點懸掛橫幅(朱聃婧負責)
2、組織本中心4名醫(yī)務人員參加此次活動(張影負責)
3、宣傳材料準備(朱聃婧負責)
4、組織、協(xié)調(diào)、現(xiàn)場指揮(戴洪芳負責)
活動策劃 篇4
提到區(qū)域活動，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補充或者把它看作集中教育活動后幼兒的放松游戲，這兩種看法都是有偏頗的。區(qū)域活動也是一種教育活動，它是教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它能為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心和自信心，在發(fā)揮幼兒的主體性，發(fā)展幼兒的操作能力和探索能力方面具有明顯優(yōu)勢。因此它與集中教育活動是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，相互補充的。
那怎樣才能開展好區(qū)域活動呢？要說的話題會很多，今天我只是從區(qū)域活動的設計和指導兩個方面來談。
一、區(qū)域活動的設計、準備
我這里要說的區(qū)域活動的設計，設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。
在幼兒園每個班都會根據(jù)本班幼兒的興趣、身心特點、發(fā)展需要及本班活動主題等開設若干活動區(qū)，活動區(qū)設置好以后，接下來教師就要創(chuàng)設活動區(qū)的環(huán)境了。那么怎樣才能為幼兒創(chuàng)設良好的區(qū)域活動環(huán)境呢？
1、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
(1) 突出特色。
要根據(jù)各個區(qū)域進行有特色的布置。一般來說，各活動區(qū)都有一些基本的、相對穩(wěn)定的材料。語言區(qū)通常投放一些圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺，可以讓幼兒粘貼、擺放自己覺得滿意的作品。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。當然各個活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設還要考慮不同班級、不同時期的主題，根據(jù)每班主題內(nèi)容的具體情況而做相應的調(diào)整。
(2) 引發(fā)學習興趣。
在創(chuàng)設區(qū)域時，要充分利用兒童的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣，兒童只有在新穎的創(chuàng)造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。我們可以利用自然物設置懸念，例如：美麗的春天到了，在自然角中飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，孩子們圍著小蝌蚪看呀、說呀充滿好奇：小蝌蚪的眼睛長在哪里？小蝌蚪喜歡吃什么？小蝌蚪變成小青蛙是先長前腿還是先長后腿？教師利用這些懸念激起幼兒渴求知識的欲望，然后引導幼兒每天進行觀察，從而讓幼兒對小蝌蚪產(chǎn)生濃厚的興趣，同時展開思維的翅膀，去主動探究有關小青蛙的知識。
(3) 讓幼兒與環(huán)境互動。
互動的前提是幼兒要能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗看懂、讀懂環(huán)境。 “環(huán)境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”， 符合幼兒經(jīng)驗的，幼兒看得懂，就會朝指示的方向前進；反之，幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗去解釋“指示牌”的意思，往往這種解釋是一種曲解，造成活動預定目標的偏離。有這樣一個例子：一個小班的教師布置了一個小劇場的活動區(qū)，兩邊有積木搭成的臺階，中間是舞臺，上面擺有各種表演道具，可是活動時孩子們卻跟著背景音樂反復地走臺階，根本沒有理會旁邊放置的各種表演道具。后來另一位老師把“臺階”撤掉，其他老師坐在“舞臺”前的椅子上，安靜等待，不一會兒，孩子們紛紛拿起來“道具”，隨著音樂跳起舞。在這個案例中，教師沒有言語上的指導，造成幼兒前后行為的不同，實際上是環(huán)境在起作用。先前的環(huán)境是教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)設的，是從成人的角度出發(fā)的，因為成人去過劇場，知道要通過舞臺兩側(cè)的臺階才能上舞臺，但這點恰是幼兒實際生活經(jīng)驗中缺乏的，在他們的經(jīng)驗中，“臺階”就是意味著“上樓”、“下樓”，所以才會造成最初幼兒反復走臺階的現(xiàn)象。當后來把“臺階”撤掉后，教室的空地符合了幼兒對“舞臺”的認識，才使幼兒的活動得以朝著預設目標進行。因此我們創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境首先應考慮到幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓環(huán)境能與幼兒對話，這樣幼兒才能在與環(huán)境的互動中不斷豐富原有經(jīng)驗。
2、活動材料的準備和投放。
這方面的內(nèi)容專家學者們都進行了很多探討，大家對此已經(jīng)有不少了解,我只是把一些觀點和我自己的一些理解綜合了一下。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料�！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。我們怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢？
�。�1）區(qū)域活動材料的投放原則
�、� 材料的安全性和藝術性
�、� 材料的針對性和計劃性
�、� 材料的目標性和探究性
�、� 材料的層次性和動態(tài)性
⑤ 材料的豐富性和趣味性
安全性：為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。
藝術性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。
針對性和計劃性：幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)域中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。同樣是建構區(qū)，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點�？蔀樗麄兲峁w積大，便于取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會性區(qū)域在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創(chuàng)造性地開展。
目標性：以每班當前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能為達到多項目標服務。孩子的發(fā)展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進入?yún)^(qū)域。如結合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，在社會性活動區(qū)域——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，從而達到落實活動目標，促進其社會性發(fā)展的目的。
探究性：材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。例如，給幼兒幾架飛機模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗幾個輪子，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動。如果交給幼兒各種材料，如飛機模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機，就是一種探索活動。因此，我們在材料的提供上，應密切注意材料的探究性。
層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務。
豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣、品種多樣。
形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。比如在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開展多種美工活動。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進行彩繪、泥塑、剪紙等活動。
功能多樣：實際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。
品種多樣：就是種類要多。比如小班“生活區(qū)”，孩子們學習系扣子，活動區(qū)為孩子準備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習使幼兒掌握了系扣子的生活技能。
一提到“豐富”可能不少老師會發(fā)愁：去哪兒找那么多材料？其實我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)域活動。沿海地區(qū)有各類貝殼、蝦蟹殼，農(nóng)村有蘆葦、麥秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然資源。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人，一切可為我所用，如衛(wèi)生紙筒，可能會是小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒，還可能是漂亮娃娃或望遠鏡的制作原材料。
趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標的達成度。過難或過于簡單的材料投放，都不利于幼兒活動興趣和發(fā)展水平的提高。我們在投放活動區(qū)材料時，一定要明確教育對象的年齡及身心發(fā)展特點。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學習“喂食”，如果僅讓孩子把不同的`“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味，從而失去練習的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。另外，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們可以把它們收集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重。
(2) 材料投放需要注意的問題。
豐富的材料≠越多越好
活動區(qū)材料應該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。其實，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動，但也容易造成幼兒玩得分心，玩花了眼。
有價的材料≠越美越好
精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣，這一點無可非議。然而，我們更應注意材料有沒有促進幼兒學習和探究的價值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？看起來精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺，也就失去了材料投放的價值。
推廣的材料≠人人適宜
老師們在投放材料時，都十分注重學習他人的成功經(jīng)驗，利用自己先前積累的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗并不一定長盛不衰、處處靈驗、人人適宜，我們應將投放依據(jù)重點放在孩子身上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點，做出準確、科學的選擇。
投放了材料≠解放教師
有些老師說：“孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象明顯減少，我們也輕松多了�！蓖斗挪牧虾�，教師真的可以袖手旁觀了嗎？大家都能給出否定的答案。因為開設活動區(qū)和投放材料的目的，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間，這其實給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。
二、區(qū)域活動的指導
區(qū)域活動的指導是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，主要包括兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，存在的問題就是教師包辦的多、幼兒主動的少；教師提供的成品多，幼兒動手制作的少；教師灌輸?shù)亩啵變后w現(xiàn)自主的少……我們目前最重要的就是要轉(zhuǎn)變觀念，在區(qū)域活動中大膽沖破陳舊觀念，放手讓幼兒自由、自立、自主地活動。
1、讓幼兒主動參與區(qū)域活動，主動探索學習。
在區(qū)域活動中，教師的“教” 與幼兒的“學”是一個互動的過程。在區(qū)角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒可自由選擇 “我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為自己真正的主人。在學習的過程中，幼兒不光自己獨立的思考學習，可以與身邊的同伴相互學習產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的事物產(chǎn)生互動，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅，進一步發(fā)揮主動性與能動性。
為讓幼兒擁有真正的自主，我們要將權力下放給幼兒，讓他們自主地決定、主動地探索學習，如在美工活動區(qū)中，剛開始請孩子練習編辮子，能力較強的孩子編了幾次就掌握了，覺得活動太簡單了，孩子不感興趣了，于是老師讓幼兒在編好的辮子上做文章，有的幼兒就用編好的辮子練習粘貼杯墊，有的孩子把辮子做成門簾，還有的孩子嘗試盤貼成花朵的形狀或其他好看的圖案，這就加強了操作的難度。嘗試中孩子們互相模仿學習、互相討論，這樣一直調(diào)動著孩子學習的主動性。從這個例子我們可以看出，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結，掌握了一些基本的方法，學會了學習。如果老師只限制他們固定用一種方法,則幼兒的情緒和活動的效果就會截然不同,可見,給幼兒一些自主和權利,對孩子的發(fā)展是多么的重要。
2、教師協(xié)助參與，促進幼兒發(fā)展。
在區(qū)域活動中，教師應是環(huán)境的創(chuàng)設者，條件提供者，觀察指導者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學習。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導，要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位。
區(qū)角活動的指導中，教師的介入要適時適度。
適時指何時介入，當幼兒的行為希望得到成人認可時要介入；當幼兒有求助需求時要介入；當幼兒發(fā)生困難時要介入，如發(fā)生糾紛、活動有停頓或有放棄的跡象、面對新材料無所適從時等，教師都應該找準時機予以介入。
適度是指介入到何種程度，適度的指導關鍵在于教師介入時的語言表達及行動支持要留有余地，善于等待，多給幼兒以鼓勵、啟發(fā)、挑戰(zhàn)、暗示，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與探索。前面舞臺的例子，教師看到幼兒一個勁兒走臺階并沒有直接去告訴孩子怎么走、怎么表演，而是直接撤掉臺階，孩子們注意力就到了舞臺上。
區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務，將所有幼教工作者不斷進行探索的課題。
活動策劃 篇5
活動名稱：
愛吃水果的牛
活動目標：
1、喜歡閱讀，能夠理解故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展脈絡；
2、感受閱讀的樂趣，能用比較完整的語言表達自己的思想和感受；
3、體會故事中人與動物濃厚的互相關愛之情，知道水果、牛奶營養(yǎng)好，愛吃水果和牛奶。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
1、師：小朋友們，你們愛不愛吃水果呢？那你們愛吃什么水果呀？
【……】老師今天帶來了一位客人，它的名字叫愛吃水果的牛，你們想一想，它為什么叫做這個名字呢？
【因為它愛吃水果】對，這頭牛啊特別愛吃水果，愛吃各種各樣的水果！我們來看一看，在這頭愛吃水果的牛身上，發(fā)生了什么故事呢？
2、師：（播放課件）你們看到了什么啊？
【西瓜、蘋果……】愛吃水果的牛在哪里呢？在一個長滿各種果樹的森林里，住著一只愛吃水果的牛！它吃什么水果了？
【西瓜】西瓜是誰給它吃的呀？旁邊這個人是誰？
【主人】你們看看，它的主人在干什么呢？
【彎下腰、伸出手、給它摘西瓜吃】它又吃了什么？小朋友們可能不知道，這種水果叫做木瓜！你們看主人在干嘛呀？
【爬樹】爬樹是要做什么呢？
【給它摘木瓜吃】對，主人費了好大的勁才爬上去，為它摘了好多香香甜甜的木瓜，那你們說，主人對它好不好呀？
【好】這真是一個充滿愛心的主人！主人又給它摘了什么呀？像星星一樣的！
【楊桃】主人給這頭愛吃水果的牛摘了西瓜、摘了木瓜，還摘了像星星一樣的楊桃，主人對它可真好，它是不是一頭幸福的牛呢？
【是】那你們說，這頭牛愛不愛它的主人呢？
【愛】哎呀，你們看到了什么？
【……】這只怪獸的嘴巴在吹什么？一天晚上，突然刮起了一陣冷風，風呼呼地吹著，吹在牛的身上，牛會覺得冷嗎？
【……】呼呼的冷風也吹在了主人身上，主人怎么了呀？
【躺下了】為什么躺下呢？
【主人生病了】那愛吃水果牛生病了嗎？
【沒有】你還看到了什么呀？其他人都怎么樣了呢？
【躺下了，生病了】鄰居們也都生病了，現(xiàn)在誰沒有生病呀？
【愛吃水果的�！繛槭裁此鼪]有生病呢？
【因為它愛吃水果，水果里有好多營養(yǎng)】愛吃水果的�？隙ㄒ朕k法幫助大家，你們看，它在干嘛？【吃草莓】吃了草莓之后，它給主人了什么呢？
【熱熱的草莓牛奶】你們看，它肚子里都是紅紅的草莓，擠出來的牛奶也是草莓味的！它又給主人喝了什么味的牛奶呢？哇，你看到了什么呀？
【香蕉、蘋果、葡萄、桃子……這么多水果，還有這么多味道的水果牛奶】愛吃水果的牛每天都給主人喝各種味道的水果牛奶，主人的病慢慢好起來了！鄰居們的病也好起來了，大家都不生病了！你看到了什么?
【大家一起摘水果、吃水果】你們看，她們都高不高興呀？
【高興】
3、師：開始的時候，主人對愛吃水果的牛很好，精心照顧它，后來，在主人生病的時候，愛吃水果的牛幫助了主人，也幫助了其他鄰居，大家都感到很快樂！現(xiàn)在大家都很愛吃水果，身體越來越好了！所以呢，我們小朋友也應該多吃水果，這樣才能健健康康，漂漂亮亮的！對不對呀？
【對】我們今天講的故事叫做什么呢？
【愛吃水果的�！亢昧�，今天的課就上到這里！
活動策劃 篇6
一、活動名稱“你設計，我點評”簡歷設計大賽
二、活動主辦及協(xié)辦
主辦方：社聯(lián)管理部協(xié)辦方：社聯(lián)工作部，外聯(lián)部
三、活動時間地點待定
參加人員：社聯(lián)全體成員
四、活動目的及意義
此次活動旨在為所有大學生在將來找工作時提供有力幫助。讓大家了解企業(yè)真正需要的人才是什么樣的，究竟怎樣寫簡歷能吸引招聘企業(yè)的人力資源經(jīng)理的眼球，何時何地投出簡歷，怎樣能讓自己更快適應職場的生活。同時這是一次以大賽形式進行的講座，活動的重點是在講座方面，而舉辦大賽的意義在于吸引大家來參加，同時讓大家看看與自己實力相當?shù)娜�，校園里的牛人他們是如何寫簡歷的，而我們又有哪些致命的弱點急需克服，這些都可以通過大賽體現(xiàn)出來。由此大家可以有目的性地去聽這場講座，效果一定比單純的吸收、接納要好的多。
五、活動具體流程
1、由工作部與管理部共同負責活動的宣傳、策劃工作（包括展板設計，張貼條幅，發(fā)放傳單、日程安排等），外聯(lián)負責拉動資金。
2、資金到位后，我們可以以為其宣傳為由，請?zhí)峁┵澲膹S商人力資源經(jīng)理親臨現(xiàn)場，作為特約嘉賓，為我們做個簡單的宣講及報告。同時，盡可能請我院資深人力資源老師做為大賽的評委嘉賓，做現(xiàn)場點評。進而講解一下如今企業(yè)相關人力資源問題。也可以請一些比較牛的師哥師姐來為我們做講座。
3、嘉賓、評委確認后，開始進行大賽的準備工作，租借場地，調(diào)用物資，搭建帳篷（管理部負責），分發(fā)宣傳單及參與簡歷點評的報表，講座當日抽取適當分數(shù)的簡歷請老師進行點評，從而給出相應指導。
六、講座流程
1、企業(yè)特約嘉賓簡要宣講。
2、師哥師姐經(jīng)歷分享
3、簡歷點評，老師做深入講解
七、活動中的人員分工以及經(jīng)費預算
前期準備：工作部展板的設計，傳單發(fā)放，大賽宣傳
管理部物資調(diào)用，大賽宣傳（協(xié)同工作部），場地確定，邀請人力資源老師、師哥師姐
外聯(lián)部拉動資金，邀請企業(yè)嘉賓
講座當天：社聯(lián)全體成員一起負責賽場的布置，主持由管理部負責，禮儀由外聯(lián)與工作部負責。管理部人員在入場時負責收取上交的簡歷表，并做好登記，及時交給人力老師點評。
后期整理：社聯(lián)全體成員負責整理、打掃現(xiàn)場，管理部歸還物資。
經(jīng)費預算：
傳單及大賽的簡歷表的印制——50
條幅及相關用品——20
講座飲品——20
八、應急預案
活動當天如果收取的簡歷表過多，以抽簽的方式選擇適當分數(shù)的簡歷進行點評；若過少則請老師一一進行詳細點評。
社聯(lián)三個部門分別選擇一人作為應急人員，如若缺少物資，急需使用，或是緊急聯(lián)系相關人員由他們專門負責解決。
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