高一新課改教學(xué)工作總結(jié)
高一新課改教學(xué)工作大家做好總結(jié)了嗎?下面就由小編為你介紹一下高一新課改教學(xué)工作總結(jié)范文吧!
高一新課改教學(xué)工作總結(jié)1
以前在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法,課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過程中的被動(dòng)者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,有更多的時(shí)間和空間去探索,去操作實(shí)踐,去交流和分享探索的成果,體驗(yàn)成功的快樂。
一、動(dòng)手實(shí)踐,激活思維
思維來源于實(shí)踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高!白寣W(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的`應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二.主動(dòng)探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來看,教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過程,既把書本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過程,這個(gè)過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng),努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有1996年、2000年、2004年),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外,工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、2000年、2004年的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動(dòng),在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三.教學(xué)點(diǎn)撥,掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識(shí),了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù),如“5005”該怎么讀,先讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各種猜想,最后適當(dāng)點(diǎn)撥,得出“中間不管有幾個(gè)零,都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件,培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
高一新課改教學(xué)工作總結(jié)2
本學(xué)年高一,我省實(shí)行第一屆新課程改革,作為高中語文新課改的實(shí)踐者,經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐,為了利于教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,現(xiàn)對(duì)高一學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下:
一、 教學(xué)成績(jī):
1、 尖子生成績(jī)明顯:我校一(1)班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名,一(1)班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名,一(1)班學(xué)生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。
2、 語文單科成績(jī)前十名我校占2人,前二十名占4人,前五十名占6人,前一百名我校15人。
二、 存在問題:
1、教師的角色定位:
教師在新課該中扮演何種角色?是師者,所以傳道受業(yè)解惑者?是主導(dǎo)者?是引導(dǎo)者?還是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)者?說實(shí)話有時(shí)候真有一種找不著北的感覺!
2、教師的講解定位:
課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)不應(yīng)該講,怎么講,講多少等。事實(shí)上這個(gè)問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會(huì)上已作爭(zhēng)論。
3、關(guān)于教材研究:
新教材必修教科書內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。前三部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。教學(xué)實(shí)踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”,而“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”常常置之不理。我們的問題是“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”如何進(jìn)行落實(shí),如何進(jìn)行教學(xué)。
4、選修教材如何選?選修課如何開?大家都知道高二第一學(xué)期必修內(nèi)容就結(jié)束了,加上要面對(duì)將來的高考,所以選修內(nèi)容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。
5、將來高考如何考?考什么?新課改與高考的聯(lián)系又如何?這些都是教學(xué)中要思考和存在的問題。
6、各班學(xué)生語文成績(jī)發(fā)展不均衡,全校語文人均分較低。當(dāng)然也不能否認(rèn)上次考試試卷難度較大。
三、教學(xué)建議:
常言道:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換之后我們還是每人只有一個(gè)蘋果;你有一個(gè)主意,我有一個(gè)主意,交換之后每人人就有兩個(gè)主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)本學(xué)校語文教師之間的學(xué)習(xí)交流。這個(gè)建議主要是強(qiáng)調(diào)在學(xué)校內(nèi)部同年級(jí)教師之間的交流,落實(shí)集體備課,制定相同教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、增進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。本縣范圍內(nèi)的不同學(xué)校,語文學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)溝通、交流和學(xué)習(xí)。而事實(shí)上,本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來的情況。本地區(qū)之間的學(xué)校也應(yīng)增進(jìn)交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開的語文教研會(huì)議就很好,為教師們提供了交流的機(jī)會(huì)。
3、外出學(xué)習(xí),借鑒他人,揚(yáng)長(zhǎng)避短。閉門造車,各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習(xí)、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,赴靈寶一高、實(shí)驗(yàn)高中深入課堂聽課學(xué)習(xí)一周。他們先后在靈寶一高,靈寶實(shí)驗(yàn)高中座談,聽課,學(xué)習(xí)。筆者有機(jī)會(huì)參加,感覺受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開的河南省語文年會(huì),就讓三門峽市的語文教師開了眼界,飽嘗了一次語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大餐。
4、通過借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等建立我市語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流論壇,為我市語文教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感受、札記、心得、體會(huì)等提供溝通平臺(tái)。
5、定期召開語文新課改教研會(huì)議,及時(shí)學(xué)習(xí)新課改的新精神和新理念。
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