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第一學(xué)期班主任專題的工作總結(jié)
健康的個性，不僅是學(xué)生心理和諧發(fā)展和健康成長的需要，也是日益發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。個性是創(chuàng)造力的源泉，是個體生命精神活力下的支撐。每個學(xué)生都有他獨特的個性，作為一個教師在教學(xué)中應(yīng)該做到正確的引導(dǎo)孩子，讓他的個性得到健康的發(fā)展。
一、發(fā)揮特長能喚起學(xué)生設(shè)計和塑造的意識
特長的發(fā)揮是從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)的，既符合學(xué)生的自主要求和價值觀念，又符合因勢利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則。在教師的建議和要求下，學(xué)生在自覺主動地培養(yǎng)和發(fā)揮專長的過程中，會逐漸認識到特長的充分發(fā)揮有賴于充分發(fā)展和完善的個性為其提供必備的內(nèi)環(huán)境，個性的缺漏和失衡必定會嚴重阻礙特長的充分發(fā)揮。因此，學(xué)生便開始有意識有目的地為能學(xué)盡其才而思考、設(shè)計和塑造自己的個性。
例如，如我班的張杰同學(xué)，喜歡書法，跟書法老師學(xué)習(xí)了一段時間后，覺得太辛苦，想半途而廢。我了解這一情況后，給她講了王獻之刻苦練字的故事，鼓勵他持之以恒。他接受了我的意見，經(jīng)過堅持不懈的努力，獲得學(xué)校高年級組書法比賽一等獎，并參加關(guān)心下一代書法比賽。在教育教學(xué)中，對學(xué)生不感興趣的知識應(yīng)加以引導(dǎo)，使其由不感興趣到感興趣。我班的孫小東同學(xué)曾一度對學(xué)習(xí)文化知識不感興趣，終日沉迷于看《英雄奧特曼》一類的影碟，連家庭作業(yè)也不做，作文草草應(yīng)付。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是在他的作文本上寫上這樣的話：“英雄奧特曼正在強烈地吸引著你，但你知道嗎？當(dāng)英雄要掌握科學(xué)文化知識，會使用先進的高科技武器，努力學(xué)習(xí)吧！未來的英雄�！彼吹竭@段話，明白了老師的意圖，熱愛學(xué)習(xí)了，成績提高很快。
二、發(fā)揮特長能激活潛藏在學(xué)生身上的獨特精神和智慧
素質(zhì)教育要求把人的發(fā)展作為教育的主要目標，這就需要在堅持全面發(fā)展的同時強調(diào)個人潛能的挖掘和釋放。個人潛能主要指潛藏在學(xué)生身上的獨特的精神和智慧，它是遺傳素質(zhì)、環(huán)境內(nèi)化的結(jié)果，是個性的內(nèi)核。如果沒有一針見血式的引發(fā)契機，潛能就只能永遠是潛能，不可能外化為獨特的個性表現(xiàn)。而最到位、最有效的契機莫過于充分發(fā)揮學(xué)生的特長。
張杰自從練了書法后，個性出現(xiàn)了有目共睹的轉(zhuǎn)變，由原來的散漫、做事拖拉、浮躁、漠不關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的嚴謹、冷靜、膽大心細。特長的培養(yǎng)和發(fā)揮，使他那潛藏著的個性的另一面得以為自己和他人所認識。
三、發(fā)揮特長能以點帶面地促進個性的全面發(fā)展
個性的發(fā)展有一個循序漸進的積累過程。在這個由小胡同走進大世界的過程中，隨著信息的蜂擁而至，學(xué)生在短暫的無所適從之后，往往會通過自己初步的分析和外界條件的幫助選擇到自己學(xué)起來得心應(yīng)手的專項作為發(fā)展方向。發(fā)揮特長能使學(xué)生在實現(xiàn)“特殊發(fā)展”的過程中喚起主體意識，調(diào)動參與的積極性，培養(yǎng)獨立的人格和對事物的觀察分析能力，而這些又恰恰成為個性全面發(fā)展的必備條件。具有上述性心理素質(zhì)和能力的學(xué)生必定會更主動、更充分地進行查漏補缺，引導(dǎo)自己將“特殊發(fā)展”建筑在更完整、更堅實的“全面發(fā)展”之上。
我班何家榮是學(xué)校田徑隊的苦行者和風(fēng)云人物。日復(fù)一日的磨煉和大小賽事的組織參與使他具備了獨立、堅韌、通達明理的個性，既被眾多同學(xué)引為知己良朋，又被老師視為得力助手。
那怎樣在發(fā)揮特長中發(fā)展個性呢“？
一、教師應(yīng)樹立“允許差異發(fā)展”的育人觀
當(dāng)今的教師應(yīng)該認識到每一個學(xué)生都是獨具特色的個體，他們在性格、愛好、特長上的差異是無法消除的，而且學(xué)生各方面的發(fā)展不可能是步調(diào)一致的，總有鋒芒初露甚至出類拔萃的某個方面，所以教師應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生的“差異發(fā)展”，因勢利導(dǎo)地充分培養(yǎng)和發(fā)揮其專長，使其成為一專多能的人才。
二、教師要為學(xué)生特長的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件
學(xué)生都渴望按照自己的意愿，運用自身的才智，付出創(chuàng)造性的勞動從而實現(xiàn)自我的價值。因此，教師要從尊重學(xué)生的選擇和人格出發(fā)，本著幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的理想的誠意，努力為學(xué)生創(chuàng)造出能讓他們最大限度地施展才干的條件和機會。學(xué)生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用中形成和發(fā)展的，學(xué)生參與什么實踐活動，什么能力就得到發(fā)展，參與活動的程度和水平?jīng)Q定了學(xué)生能力的程度和水平。學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的外因條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的氛圍。我校一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會、手抄報評比、演講比賽等文體活動為學(xué)生一展身手、顯露才華提供了機遇和舞臺�！鞍嗉墝W(xué)生自主日”、“競選班長”、“紅領(lǐng)巾”學(xué)生廣播站等，都是學(xué)生個性與特長在實踐中的展示與張揚。
三、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)揮特長的過程內(nèi)化為發(fā)展個性的過程。
學(xué)生很容易把特長的發(fā)揮僅僅定位在技術(shù)性的學(xué)習(xí)和運用上，教師應(yīng)該在鼓勵學(xué)生、創(chuàng)設(shè)條件和指導(dǎo)特長發(fā)揮的整個過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對遇到的問題、所得的收獲、存在的不足從智力、思想、性格、情緒等方面作理性的思考和分析，幫助學(xué)生對自我規(guī)劃實施的過程和結(jié)果作一個恰如其分的自我評價，從而取精剔糟。這樣重復(fù)的次數(shù)多了，學(xué)生便有了自治教育的習(xí)慣和能力，其個性的不斷發(fā)展便可成為現(xiàn)實。
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