一、調(diào)查目的

　　通過(guò)這次調(diào)查真實(shí)的反映出課件制作和運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)與不足。

　　二、調(diào)查對(duì)象

　　湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)附高二年級(jí)二班全體同學(xué);任課老師為湯正良老師;課型為衛(wèi)星課

　　三、調(diào)查方式

　　采取問(wèn)卷調(diào)查形式，發(fā)放問(wèn)卷給附高二年級(jí)二班全體同學(xué)，共發(fā)放52份，收回51份，回收率達(dá)到98.1%。

　　四、調(diào)查時(shí)間

　　十月十三日

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　學(xué)生對(duì)《道士塔》一課中多媒體是用印象如何，并簡(jiǎn)述其感受和見(jiàn)解。

　　六、調(diào)查結(jié)果

　　注：以上百分比取整，四舍五入。

　　(一)學(xué)生對(duì)課件映像 人數(shù) 百分比

　　深刻 8 15%

　　一般 22 42%

　　模糊 18 35%

　　沒(méi)有 4 8%

　　其他 0 0%

　　(二) 感受和見(jiàn)解

　　完成情況 人數(shù) 百分比

　　不答 8 15%

　　偏離 18 35%

　　完成 26 50%

　　(三)其中完成的答案中

　　1、認(rèn)為課件無(wú)獨(dú)到之處的有6人，占12%

　　2、人為圖片數(shù)量恰好的有1人，占2%;認(rèn)為數(shù)量不足的有2人，占4%;而認(rèn)為已有圖片有用的有4人，占8%

　　3、認(rèn)同課件有用的有6人，占12%，認(rèn)為老師的情態(tài)舉止印象更深的有3人，占6%

　　4、不認(rèn)同多媒體課件形式的有5人，占10%，不認(rèn)同內(nèi)容的有2人，占4%

　　5、有2人認(rèn)為《道士塔》為自讀課文而印象不深，占4%

　　七、結(jié)果分析

　　(一)優(yōu)勢(shì)所在：

　　1、圖文并茂，減輕負(fù)擔(dān)

　　多媒體的引入，讓以往只能用語(yǔ)言描繪，最多用掛圖展示的情景用課件展示出來(lái)，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)獲得更好的效果。課件中展示的敦煌壁畫(huà)、佛像、經(jīng)文瓷器的精美圖片學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶藏有了更好的認(rèn)識(shí)。

　　2、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　興趣不是天生，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。多媒體的介入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。不少同學(xué)在問(wèn)卷中答道，當(dāng)他們看到敦煌壁畫(huà)、佛像、經(jīng)文瓷器的精美圖片后心潮澎湃，民族自豪感油然而生。這些國(guó)寶都藏在大英博物館的事實(shí)讓學(xué)生們深感恥辱和悲憤，并迫切的想了解這段歷史，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、增加容量，拓展視野

　　課件引入，節(jié)省了許多板書(shū)的時(shí)間�！半y狀之景”只需要找到恰當(dāng)?shù)膱D片展示給同學(xué)看就以不了然，老師只要稍加指點(diǎn)就可以了。既省時(shí)又省力，可以留出更多的時(shí)間拓展學(xué)生的視野。

　　(二)不足之處：

　　多媒體引入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了不少便利，但是多媒體在課堂上運(yùn)用的效果究竟如何，這一直是一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題。

　　在分析調(diào)查之前，筆者特地找到湯老師的課件作了分析，發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容很充實(shí)，精簡(jiǎn)不花哨，燈片之間基本用問(wèn)題進(jìn)行連接，且每張燈片都用的很充份，同一張燈片圖文相疊了幾次，便于操作也節(jié)省空間，客觀的說(shuō)是做的相當(dāng)不錯(cuò)的。 然而也有一些同學(xué)對(duì)于這次多媒體的運(yùn)用持有不同的看法，究竟是什么原因?qū)е碌哪?除去調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)與上課時(shí)間有一段時(shí)間差這一客觀原因外，我從學(xué)生問(wèn)卷答案中分析并得到以下幾點(diǎn)原因：

　　1、教師魅力。

　　有不少學(xué)生認(rèn)為課件的展示遠(yuǎn)不及教師聲情并茂的解說(shuō)。教師個(gè)人的魅力更能吸引學(xué)生，教師的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而教師的身勢(shì)語(yǔ)更讓他們記憶猶新。湯教師作為一個(gè)充滿智慧活體，其言辭中傳達(dá)的信息遠(yuǎn)比課件多，也更具感染力，教師人格魅力的影響是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

　　2、硬件原因。

　　因?yàn)樵摪嗟恼Z(yǔ)文課都是作為衛(wèi)星課來(lái)上。衛(wèi)星課教室的電腦版本比較低，不能插入聲音動(dòng)畫(huà)和視頻，基本相當(dāng)于幻燈，都是靜止?fàn)顟B(tài)，多媒體課件最大的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，降低了多媒體課件的價(jià)值。

　　3、創(chuàng)意不新。

　　多媒體引入課堂教學(xué)，課件的制作特別是語(yǔ)文課件的制作流程基本一致，字詞積累、作者介紹、問(wèn)題思考、拓展積累。中規(guī)中矩，不能突破其審美預(yù)設(shè)和期待，以致產(chǎn)生審美疲勞，失去對(duì)課件的熱情。

　　4、走馬觀花。

　　有一部分學(xué)生認(rèn)為課件等片過(guò)得太快沒(méi)時(shí)間消化。一節(jié)課四十分鐘，而教學(xué)的任務(wù)是很重的，尤其是高中課堂，課堂時(shí)間就教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)不夠的，客觀上使得時(shí)間非常緊張。另一方面因?yàn)檎n件是老師辛苦制作的，因此舍不得割愛(ài)，課件展示時(shí)經(jīng)常由于時(shí)間不足而過(guò)的飛快，有走馬觀花之嫌，沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生消化。

　　八、調(diào)查結(jié)論

　　但任何事物都有利有弊，多媒體在教學(xué)中的利用是一把雙刃劍。怎樣將多媒體教學(xué)更好的服務(wù)與教學(xué)還需要長(zhǎng)期的探索。但應(yīng)明白的是：

　　1、教師魅力要發(fā)揮。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。教師永遠(yuǎn)是課堂上的主導(dǎo)，精彩內(nèi)容的制造者，教師的魅力將會(huì)影響學(xué)生終生。

　　2、燈片數(shù)量少而精。舍得割愛(ài)，呈現(xiàn)最精致，最有價(jià)值的東西給學(xué)生，將精彩的東西濃縮起來(lái)，盡量減少等片數(shù)量以留出時(shí)間讓學(xué)生消化。

　　3、設(shè)計(jì)要有突破�？梢愿鶕�(jù)每節(jié)課具體的要求適當(dāng)打亂順序，突破學(xué)生的慣性期待，提高他們的興趣，獲得更好的效果。

　　九、對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)的一點(diǎn)建議

　　本次問(wèn)卷要求學(xué)簡(jiǎn)述感受和見(jiàn)解一題中，由于設(shè)計(jì)者提問(wèn)的模糊性，使得答案也出現(xiàn)了與設(shè)計(jì)這意圖偏離的情況。建議加上一些限定詞，比如“對(duì)于本課課件的”等，給學(xué)生一個(gè)明確的指向。

　　附題如下：

　　創(chuàng)獲題。選擇個(gè)人的獨(dú)特感受和見(jiàn)解，將選項(xiàng)的序號(hào)填寫(xiě)在題首括號(hào)里并簡(jiǎn)述感受和見(jiàn)解(單選、多選或另外填寫(xiě)，每小題5分;簡(jiǎn)述15分)：

　　( )1、你對(duì)《道士塔》課堂教學(xué)展示的多媒體課件留下了印象嗎?A印象深刻;B印象一般;C印象模糊;D沒(méi)有印象;E

　　簡(jiǎn)述感受和見(jiàn)解(100字左右)：