(5)課題推進

　　學(xué)校積極參與申報省、市、縣各級課題研究工作，使教師在教的同時不斷研究，從而促進課堂教學(xué)有效性的提高。本學(xué)期學(xué)校共申報語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史等學(xué)科7項陜西省“十二五”課題，32項省級微型課題。同時本校內(nèi)教師還積極參與校級小課題的研究工作，本學(xué)期共申報70余項校級小課題。

　　(6)活動促成

　　每學(xué)期教學(xué)處、教科處組織各類教學(xué)評比活動。開學(xué)初6名教師上示范課，高一年級所有學(xué)科開展課堂教學(xué)評比活動，高二級語文、物理、歷史、生物學(xué)科開展同課異構(gòu)活動，高三級每個學(xué)科選取了1-2名經(jīng)驗豐富教師開展了兩輪“研磨課”活動，這一系列活動大大促使進了和諧課堂的構(gòu)建、和教學(xué)實效性的提高;注重課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、解讀，合理利用教材，體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的課改理念，實施分層教學(xué)，上課教師能根據(jù)學(xué)生的實際認知能力設(shè)計教學(xué)方式方法，課堂過三關(guān)：一是教學(xué)目標(biāo)落實到“五化”上(教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化、問題要點化、要點練習(xí)化、練習(xí)應(yīng)用化);二是“教”為“學(xué)”服務(wù);三是課后評價與反思，使得每一位學(xué)生在課堂中都有感悟、有收獲。

　　(7)校本課程開發(fā)

　　學(xué)校成立了課程開發(fā)小組，落實校本課程開發(fā)，到目前，語文和歷史學(xué)科校本課程已基本成型。

　　五、研修成果

　　通過研修工作的開展，學(xué)校開始試行建立教師的個人成長記錄檔案;學(xué)校已經(jīng)初步形成了校本研修的良好氛圍，校本研修的成效已經(jīng)初步顯現(xiàn)。

　　六、特色創(chuàng)新

　　經(jīng)過廣大教師的努力，我校基本形成了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我的課堂我做主”“622·211”課堂教學(xué)模式，優(yōu)秀教師大課堂專題講座、教師小課題研究等具有我校特色的校本研修活動。

　　七、反思問題與不足:

　　在校本研修過程中，大多數(shù)教師能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，改進教法，適應(yīng)課改要求，但還有以下問題不容忽視：

　　1、部分教師觀念轉(zhuǎn)變還跟不上課改發(fā)展的要求，滿堂灌、一講到底、關(guān)注學(xué)生較少的現(xiàn)象依然存在。

　　2、少部分中老年教師不注重知識更新，缺乏學(xué)習(xí)主動性，被動工作。

　　3、有的學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，對研修活動的開展不能起到很好的推動作用。

　　4、學(xué)校局域網(wǎng)的改造升級迫在眉睫，為推動、共享研修成果，促使教師合作、互助、引領(lǐng)起到積極作用。

　　總之，盡管在校本研修工作中，我們做了一些工作，但是和校本研修的要求相比還有相當(dāng)大的差距。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，努力把這項工作做好做實，不斷的提高教師的研究能力，為課改實施奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)水平再上新臺階。