(1)家長為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對孩子聽之任之的情況比較普遍。
(2)家庭教育方法不當，簡單粗暴，甚至是拔苗肋長、操之過急。
(3)家庭氣氛及家長的言行對孩子有不良影響。
(4)家長主觀上重視，心理明白;可客觀上無暇顧及，一旦子女與自己所期望的不符，出現(xiàn)“壓服”，打罵的情況比較嚴重。
(5)家庭教育與學校教育不一致，不同步，家庭內部教育意見也不統(tǒng)一，使孩子無所適從。
(6)很多家長對家庭教育的重要意義的認識程度不夠。
(二)學校學生方面
針對民工子女的家庭教育現(xiàn)狀，結合學校學習現(xiàn)狀，我們作出了一些必要措施。從學校全局考慮，因民工子女的流動性及和當地學生經濟生活上的差異性，受客觀條件的限制，原計劃中的某些教育教學活動很難開展。目前，當地村干部和當地學生家長意見很大，他們希望學校不要接受這些民工子女。學區(qū)內學生家長認為，接納太多的民工子女，其子女與外地良莠不齊的“外路人”一起就讀，自以為勢必造成影響，其中的擇校轉學就是此影響之一。就目前狀況來看，這樣下去，勢必影響當地學生的學習。海門小學剛剛新建，教育資源有限，學校也確實沒有能力解決越來越多的民工子女的就學問題。再加上因這造成了許多當地學生的外流，學校處于兩難境地。
對此，我們整理了一份報告——《政府應盡快解決外來民工子女就學問題》報送政府有關部門，為政府提供一些參考依據，讓政府、社會來關心。關注關心在校的民工子女，在學習和生活上重視他們。在椒江區(qū)2004年黨代會上，教育局羅正義局長作了《關于如何緩解城區(qū)學校就學壓力問題的思考》的發(fā)言，羅局長指出，面對不斷涌入的外來務工人員子女，要充分利用城區(qū)、城郊的原校舍，舉辦外來民工子弟學校;同時擴大城郊學校的辦學規(guī)模，以緩解外來民工子女進城區(qū)學校就學的壓力。在一定程度上限制城區(qū)學校盲目向農村學校招生，遏制農村學生大批流向城區(qū)的趨向。我們將積極探索以居住地為依據的就近劃片招生新途徑，規(guī)范學校的招生行為。立足當前，著眼長遠，務求抓緊、抓好。另外，臺州市朱賢良副書記對外來民工子女的入學問題也作了指示：臺州外來務工人員登記在冊的有110萬，實際估算將達到170萬。這批外來務工人員，對我們臺州的經濟建設、社會發(fā)展作出了重大貢獻。對于外來民工子女的入學問題，我們市委市政府一直非常關注和重視，我們公辦學校，對外來民工子女入學要敞開接受。同時，我們將采取一定的措施，充分發(fā)揮社會力量興辦民工子弟學校，接納更多的民工子女入學，解決民工子女入學難的問題。同時我們考慮民工子弟學校教師質量問題，要采取一些措施，比如說，請民工子弟學校的教師到我們公辦學校掛職、學習、鍛煉，也請公辦學校的教師到民工子弟學校進行輔導等等，提高民工子弟學校教師的素質和水平，這樣就能更好地提高民工子弟學校教師水平。
三、問題對策
根據上述調查分析，我們作了相應的對策，分學校對外來民工子女的招生及教育兩方面來調整;并在家庭教育塊提出了一些建議。
1.學校招生
在2004學年度民工子女的招生中，按就近入學原則，只要證件具備，符合條件，學校敞開接受。但海門小學剛剛新建，教育資源有限，學校也確實沒有能力解決越來越多的民工子女的就學問題。曾擬劃與其他學校合作，設立海門小學民工子女分校，以接納更多的民工子女入學，解決民工子女入學難的問題。
2.民工子女的教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路�！睘榱丝s小外地生與本地生的差距，使他們更好地融入到班級集體中去，融入我們這個家庭中來。我們進行了以下幾方面的探索：
(1)建立檔案，做到有的放矢。
俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”教師只有掌握外地生的心理狀況，才能通過他們的言行，舉止，了解其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我們實驗班建立了檔案庫，并要求任課老師通力合作，對外地生的學習態(tài)度、動機、精神狀況、思想表現(xiàn)、智力情況等較為突出的不良性格及情緒隨時與班主任交流，以獲得第一手材料，在此基礎上，我們根據外地生的不同特點，不同心理狀況，制定轉化計劃，選擇恰當、靈活的方法循序漸進地開展“心靈”治療工作。并建立案例，采用案例教學法。
(2)付出愛心，用心靈贏得心靈。
白居易說過：“惑人心者，莫先乎情�！睈凼墙逃那疤幔覀兘處熓紫纫苏枷�，脫下有色眼鏡，努力走進外地生的心靈世界，對他們多關愛一點，多理解一點，多幫助一點。無論是課內還是課外，對學生用心要精，要細，不可打擊、挫傷、要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而使他們能主動地自我吐露心跡，敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育，正所謂“親其師信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光進行鼓勵、表揚，切記訓斥、恐嚇、體罰，還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本等。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
(3)關心溫暖，融入集體懷抱。
學校是學生最重要的集體生活場所。為了幫助外地生盡早地融入集體的懷抱，并從中吸取溫暖和力量，我們號召全體同學首先要從思想上改變認識，消除外地生的隔閡，其次要落實到行動上，從只關心自我的圈子里跳出來，真誠地向他們伸出友誼和溫暖之手，讓他感受到集體的溫暖，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心，在班級里，多舉行多種活動，根據外地生的興趣愛好，多給他們施展特長的機會，使他們嘗到成功的喜悅，樹立自強的信心。
(4)轉變意識，家校密切配合。
家庭是孩子的第一所學校，經調查，外地生的許多不良習慣與家庭環(huán)境密切相關。為此，學校成立家長委員會，定期召開家長會，分析解決民工子女在學習、生活中出現(xiàn)的新問題，并舉辦講座，指出壓抑孩子發(fā)展，有損孩子人格的種種不當的教育行為及其危害性，并指導他們樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育孩子，還要與那些優(yōu)秀家長多交流，多向他們學習先進的教子經驗。
3.家庭教育方面的幾點建議
要提高這些民工對家庭教育的認知水平，提高家長教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前應著重做好以下幾項工作：
(1)開辦家長學校，專設民工家長學校。這是提高家庭教育水平的有效途徑，也是對這一弱勢群體的接納與關注。
(2)學校設家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。
(3)教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學生上達成一致，從而達到因材施教的目的。
(4)設“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長手中，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。
(5)對“油滑成性，性格孤僻”的另類學生要給予溫暖，創(chuàng)造讓他們可展示的平臺，學校、教師、學生一視同仁。
四、結語與思考
本課題采用調查統(tǒng)計、觀察個案分析法，以人為本，以學生的發(fā)展為本，對學校508名民工子女進行調查研究，關注他們當前的家庭教育及學習現(xiàn)狀，接納更多的民工子女入學，同時我們考慮到學校的實際問題，采取了一些措施解決民工子女的入學問題，對外來務工人員子女的教育同本地市民的子女教育同等對待。在對這些孩子的教育中，我們教師樹立起了一種全新的大教育觀。教師的思想意識轉軌了，為學校的優(yōu)化持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，并提供持續(xù)努力所需要的持久力和耐力。研究表明：
1.從調查結果看，我們有必要進一步加強對于家庭教育問題的科學研究，倡導科學的、民主的家庭教育觀念。
2.面對不斷涌入的外來務工人員子女，要充分利用城區(qū)、城郊的原校舍，舉辦外來民工子弟學校，以減輕城區(qū)學校的壓力。
3.關注關心外地生教育，為了幫助外地生盡早的融入地方，并從中吸取溫暖和力量，我們號召全體同學首先要從思想上改變認識，消除外地生的隔閡，其次要落實到行動上，從只關心自我的圈子里跳出來，真誠地向他們伸出友誼和溫暖之手，讓他感受到集體的溫暖，多給他們搭建平臺，使他們嘗到成功的喜悅，樹立自強的信心，從而健康的發(fā)展。
4.由于民工子女的不斷涌入，給公辦學校造成壓力，海門小學剛剛新建，教育資源有限，學校也確實沒有能力解決越來越多的民工子女的就學問題。再加上造成了許多當地學生的外流，學校處于兩難境地。我們建議，政府部門要高度重視民工子女的教育工作，規(guī)范有序，加強管理。
5.應當看到，無論是調查報告還是對策研究，我們認為都有價值，這為今后進一步研究奠定基礎。進城務工農民子女的教育問題，不僅關系到進城務工農民子女的切身利益，還關系到城鄉(xiāng)的協(xié)調發(fā)展，社會的穩(wěn)定，關系到市民的整體素質，關系到國家和民族的未來。因此，僅有這些還是不夠的，我們有必要進行更深入的研究。
在教師的關注、同學的幫助、家長的配合下，外地生的各方面都有不同程度的改變，能夠克服自卑、自閉等各種問題，端正學習態(tài)度，積極地投入到集體的懷抱，跟本地兒童一起茁壯成長。使民工子女及其他們的父母能在他鄉(xiāng)安家立業(yè)，愉快地工作、學習，為當地作一番貢獻。更新教師觀念，提高教育教學能力，拓寬語文學習和運用的領域，樹立大語文教學觀。根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展，不斷優(yōu)化自己，促進學校的持續(xù)發(fā)展。
五、參考文獻
1.張斌賢：《流動子女教育研究的現(xiàn)狀與趨勢》，《清華大學教育研究》，2001年第4期。
2.侯靖方、方展畫、林莉：《杭州市民工子弟學校調查報告》，《教育研究》，2002年第1期。
3.楊娟：《讓每個孩子都接受良好的教育——淺談公辦學校流動人口子女的教育活動平等》，《基礎教育研究》，2003年第8期。