讀《我的錯都是大人的錯》有感
“大人都忘了,他們也曾是小孩�！迸_灣作家?guī)酌祝◣酌祝┰谒摹段业腻e都是大人的錯》一書中這樣提醒我們。
暑假里，閱讀了《我的錯都是大人的錯》一書，給了我許多啟發(fā)。作者幾米看到了孩子渴望被理解的心靈。于是，和孩子同樣敏感的幾米，用一張張圖和幾句話，便明白地道出了孩子們的心聲──孩子的擔憂、恐懼、疑惑、快樂和愿望。當然還有抗議，抗議大人對他們想法的漠視，抗議這個世界對小孩的種種誤解。讀完本書，我憶起自己也曾是小孩，自己也曾是學生。
我想，會不會有學生說，老師們都忘了,他們也曾是學生！
在日常教學中，常常會出現(xiàn)這樣的事情：下課鈴響了，講臺上，老師依然滔滔不絕，講臺下，學生都再也平靜不下來，不耐煩的、竊竊私語的、東張西望的、焦急的更有一些學生要求上課老師快點下課。而這時，拖堂的老師都振振有詞：“我不是為了讓學生多掌握一些知識，又不拿加班費，就是直接拖到下節(jié)課上課，學生也應(yīng)老老實實地在那兒坐著聽課，否則就是對老師的不尊重。”如果老師這樣想，不但解決不了問題，反而會使師生關(guān)系緊張，教學質(zhì)量也很難得到提高。
老師應(yīng)該想到我們也曾是學生，在學生的立場來考慮問題，結(jié)果大不一樣：“我們每天至少得承受五六節(jié)課的輪番‘轟炸’，這短短的十分鐘對我們來說是多么珍貴��！老師一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱�，我們連上廁所的時間都沒，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上？如果所有的老師都這樣拖堂，我們還受得了嗎？”如果老師能這么想，事情就好解決了；哎呀！都怨自己課堂效率太低，不但讓學生跟著受罪，還搞得師生關(guān)系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學生學得輕松，學得快樂。
在日常交流中，我們也常聽到老師埋怨：“這么簡單的問題，講了好多次，學生怎么還不懂？”其實，主要是教師忘記了自己也曾經(jīng)是學生。假如我們站在學生立場觀察自己熟悉的世界，你會發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。換一個角度，才會體會到孩子在成人世界里所面對的困難和困惑，從而對學生有種由衷的同情和尊重。所以，在教學中教師要注意展示知識的'發(fā)生、發(fā)展過程，讓孩子學會學習。同時，老師也可以放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學生，老師樂于向?qū)W生學習不僅不會降低身份，反而能更強烈地激起學生展示自我的欲望，獲得學生的信任。
在班主任工作中，有時我們會發(fā)現(xiàn)一些學生把老師的話當做耳邊風，對老師苦口婆心的教育，學生表現(xiàn)得不屑一顧，特別是對老師的批評有口服心不服的情況。其原因，我認為并不是老師的話不對或是學生冥頑不靈，不可救藥，而是老師的教導只是從一些表面現(xiàn)象出發(fā)，只是考慮某件事對不對，而沒有從學生心理實質(zhì)出發(fā)，站在學生角度上思考問題，才會出現(xiàn)學生與老師對立的局面，要想改變這種狀況，我覺得要多想一想我們也曾是學生。
當學生犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說：如果我是學生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當學生取得了成功時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。我們要走進學生內(nèi)心，把自己的心態(tài)放到學生的生活中去體驗他們的感受，在這基礎(chǔ)上我們再“因材施教、因勢利導”。
一個受孩子歡迎的教師不能把自己定格在老師的位置上，高高在上.不可侵犯，每天傳經(jīng)解道發(fā)號司令：不許干這個，不許干那個，應(yīng)該怎樣怎樣。所以我們老師要試著把自己當學生，走進他們的生活，和他們平等交往和睦相處，做知心朋友，那么教育教學工作又怎么不會變成一種樂趣呢？
我們都忘了,我們也曾是學生-------讀《我的錯都是大人的錯》有感陶莊中心校 邱許牡“大人都忘了,他們也曾是小孩�！迸_灣作家?guī)酌祝◣酌祝┰谒摹段业腻e都是大人的錯》一書中這樣提醒我們。暑假里，閱讀了《我的錯都是大人的錯》一書，給了我許多啟發(fā)。作者幾…
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