讀《三重門(mén)》有感作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的讀《三重門(mén)》有感作文，歡迎閱讀與收藏。
讀《三重門(mén)》有感作文1
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周?chē)囊磺�，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多？
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的.真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢？
讀《三重門(mén)》有感作文2
第一次接觸韓寒的書(shū)，覺(jué)得即新奇又有個(gè)性于味道。也許是受老師的煽動(dòng)，老賈同志說(shuō)我們這些孩子不應(yīng)該只讀一種書(shū)，要去品味更多不一樣的、有獨(dú)特寫(xiě)法的書(shū)本。在朋友的推薦下，我閱讀了《三重門(mén)》，也就因?yàn)檫@本書(shū)，讓我喜歡上了韓寒，喜歡上他成熟老練、與眾不同的文筆風(fēng)格……
《三重門(mén)》前一部分，現(xiàn)在想想都可以捧腹大笑。幽默的語(yǔ)言挑逗著我的思想。 林雨翔，很有才華的主人公�！安湃A”足以于他匹配，最拿手的就是寫(xiě)一些連自己也看不懂的古文，按他的話說(shuō)，中國(guó)人都是一個(gè)樣，凡是認(rèn)為自己看不明白的，都一概斷定是好的文章，出生書(shū)香門(mén)第。林雨翔家中好書(shū)無(wú)數(shù)，可是卻都是一堆死書(shū)，那些書(shū)也都是林父的擺設(shè)，不知情的人來(lái)到林家看到這么多的書(shū)，會(huì)不禁夸耀。事實(shí)也只有林雨翔知道，林父根本不屑那些書(shū)。初中時(shí)就被授馬德保，馬老師博愛(ài)，馬老師可真的算是一個(gè)“好”老師，最另人笑顏的是，馬德保出版后的書(shū)，全都是硬送給班里的學(xué)生讀。林雨翔靠著關(guān)系混入了市重點(diǎn)高中，渾渾噩噩的日子也就是從這里開(kāi)始。關(guān)于林雨翔的詳細(xì)事件，我已經(jīng)記不太清了，隱約還殘留著一直映襯林雨翔的人物。 招惹雨翔掉入愛(ài)河的susan，滿口哲學(xué)理論的羅天誠(chéng)，若有若無(wú)的沈溪兒，戀愛(ài)專家梁子君……書(shū)中的他們把故事演繹的如真的一般，人物刻畫(huà)的極為真實(shí)，帶著濃重而清淡的幽默。
我的感觸 387頁(yè)，我數(shù)著書(shū)的厚度，計(jì)劃著時(shí)間。 一天零一晚上，我終于完全消滅了它，帶著滿懷的滿足于惆悵拖著下顎，想著想著會(huì)悲嘆起來(lái)。為什么故事的結(jié)局會(huì)變成這樣呢？我久久不能平息的反復(fù)的思考，開(kāi)始給我印象多好的男生，嚼著文字，我仿佛就感覺(jué)林雨翔就站在我身邊，那樣的瀟灑，那樣的君子風(fēng)度，雖然馬老師不算頂級(jí)的好老師，但他很重視林雨翔的發(fā)展，給了林雨翔很大的鼓勵(lì)與幫助，初中的時(shí)光，并不是那么混，而是很有趣，充滿生機(jī)。也許是到個(gè)高中人生地不熟使他變了吧！林雨翔的那段輝煌，可以用曇花一現(xiàn)來(lái)表達(dá)，呵呵，至少他當(dāng)過(guò)曇花，至少他曾經(jīng)璀璨過(guò)，至少他……畢竟過(guò)去只能是過(guò)去，搬不回來(lái)到現(xiàn)在。對(duì)林雨翔，我抱著同情的態(tài)度。渾渾噩噩主要體現(xiàn)在他的生活，發(fā)生在他身上的事會(huì)像大浪一樣洶涌，也會(huì)像風(fēng)一樣平靜，我欣賞這樣的生活，可以體會(huì)不同的感覺(jué)，沖刺不同的極度�；孟脒^(guò)如果我是里面的其中一個(gè)人，我一定會(huì)用全部去改變他，去感染林雨翔。寫(xiě)到現(xiàn)在，我只想說(shuō)，問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許，結(jié)局竟是以susan的信為看點(diǎn)，也就是那封假內(nèi)容的信徹底打破了林雨翔的極端，故事是多么精彩，多么吸引人的眼球，不甘心林雨翔這樣落幕，最后一句話則是省略號(hào)，韓寒或許了解，這個(gè)故事不能劃上句號(hào)，因?yàn)橛晗柽�正在渾噩下去，故事還正在一直發(fā)生著。 雨翔的命運(yùn)到底會(huì)怎樣，是神秘的。那六個(gè)點(diǎn)，是留給我們遐想的空間。
留給我的啟示 不管曾經(jīng)如何引人注目，如和輝煌，終有一天我們會(huì)覺(jué)得，這日子就是在混。今天的美好終究留在今天，明天的不幸將會(huì)繼續(xù)籌備。人的一生不一定非要活的轟烈，活的精彩。要留意是否做的有意義，對(duì)于自己的價(jià)值大不大。我的“一輩子”才過(guò)了還不到三分之一，我不要一時(shí)的燦爛，我想要的是永遠(yuǎn)穩(wěn)定的開(kāi)放…… 借韓寒之句結(jié)束 ：我是金子，我要發(fā)光。